人教版三年级数学教案Word下载.docx

1、米10毫米；1分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等的厚度大约都是1毫米四、课堂练习1练习一第1题。安排学生在书上完成，练习时要求学生先估测，后判断，再用尺子进行测量验证。2练习一第2题。要求学生完成在作业本上。3、练习一第3题。先让学生估计实物的长（或宽），再用尺子进行测量。完成后，让学生对估计和测量的结果进行对比。五、全课总结1、通过今天的学习，你学到了什么新知识？2、师总结。分米的认识学习设计共6课时总第2课时通过学生的估计、测量方法、讨论交流等活动，使学生知道分米产生的实际意义，以解分米与厘米与米间的进率，会进行简单的换算。会选择分米作单位进行测量；帮助学生建立1分米的长度观念。一、学习

2、分米产生的意义1、 请同学们拿出自己的直尺，先估计一下你们的课桌的长和宽大约是多少。然后四人一小组的来测量课桌的长。2、 说一说你们在测量过程中采用的是什么方法吗？老师找一至三名学生回答他们的测量方法及结果。老师根据学生口述的方法进行评价。如用尺子的最大刻度连续量，量的次数少，但计算比较麻烦，也可以用10厘米为一份连续量，量的次数多，但计算起来较简单。3、 10厘米的这一份可以用比厘米大的单位来表示，你们知道是什么吗？（10厘米这一份的长度就是1分米。）二、学习分米与米、厘米间的关系 通过我们刚才的操作，再请同学们看看分米与厘米之间有什么关系？你是怎样发现的。（观察尺子，1分米中有10个厘米）

3、板书：1分米=10厘米，请同学们拿出你们的手对准尺子来比划出1分米的长度是多少。 你们还能发现分米与我们以前学生的长度单位有什么关系吗？（1 米=10分米）你是怎样想到的？三、帮助学生建立1 分米的长度观念 在数学书上比划出1分米的长度，同桌用尺来量一量看看你的比划是否准确。 举出生活中长或宽或高大约是1分米的物品。 将米、分米、厘米、毫米4个长度单位用手势表示出来。四、巩固练习填写上适当的单位1把米尺长1（）1把米尺长10（）1把米尺长100（） 书本第4、5题填写在练习本上，老师提醒学生看清单位名称。 练习6，7题让学生根据实际情况讨论完成。千米的认识学习设计共6课时总第3课时使学生在具体

4、的情境中认识千米，明确千米与米的关系，初步建立1千米的长度观念。一、复习旧知 用手势表示1毫米、1分米的长度。 口答：50毫米=（）厘米 5米=（）分米 60厘米=（）分米 9厘米=（）毫米 填上合适的长度单位铅笔的长15（） 门高2 （） 橡皮长40（） 课桌长60（）二、探究新知 通过投影出示书本第7页的例3图，“图中的情境大家见过吗？说一说图中主要说了些什么？”找二至三名学生回答。对，图上说的是到叶镇还有21千米，到灵山还有23千米，我们今天再来学习一个新的长度单位-千米。（板书课题：“千米的认识”） 在日常生活中类似的情境大家见过吗？找二名学生说说身边的类似问题。 你知道千米是个怎样的

5、长度单位吗？（千米也叫公里是比米大的长度单位） 出示例3的图，如果我们用毫米、厘米、米来作单位好不好？为什么？找一至二名学生回答让学生说说他们的原因。（很不方便）在什么情况下我们用千米作单位比较方便呢？（明确计量较长的路程，通常用千米作单位）4、 你知道1千米有多长吗？哪个同学能说说？老师：其实昨天同学们就和老师一起跑完了一千米的路程，很多同学都说跑完了很累，大家闭上眼睛想一想昨天我们跑步时的情境，想想跑完这一千米我们用了多长时间。我们的操作一圈是200米，跑5圈正好是1000米，看来1千米还是很长的。板书：1千米=1000米三、巩固练习做练习二第1、2题第一题：把每小时行的路程与合适的出行方

6、式连起来，先让学生独立完成再进行反馈。第二题：让学生独立完成再集体订正。四、全课总结1、通过今天的学习，你有什么新的收获？千米和米的简单换算学习设计共6课时总第4课时使学生加深对长度单位千米的认识，会进行千米与米之间的简单换算。一、复习检测 我们学过的长度单位有哪些？相邻的两个单位之间的进率是多少？2、1千米=（）米 3米=（）分米 7分米=（）厘米 60毫米=（）厘米 300厘米=（）米 1000米=（）千米 并让学生说说7分米=70厘米，60毫米=6厘米是怎么想的。 出示题目：3千米=（）米 小组协作共同完成。 汇报讨论结果。3千米=3000米，因为1千米是1000米，3千米就是3个一千米

7、，就是3000米。5000米=（）千米5、 学生独立完成后指名口答，并说一说是怎么想的？6、 引导观察：两个小题中等号两边的长度单位起了什么变化？数字是怎么样变化的？7、 反馈练习：完成课本第8页“做一做”，学生独立完成后集体订正。三、巩固应用 完成练习二第3题：提醒学生看清单位名称 完成练习二第4题，先让学生认真看图，然后小组讨论，对学生提出的出行方式及所需的时间的不同答案，引导学生进行评价。 作业：练习二第5题，这题可以有不同的路线，引导学生仔细看图，课后交流。 第6题为完成作业的同学准备，提示学生早上8时出发到中午12点一共有几个小时，汽车就行驶了几个小时（共行驶了4个小时）汽车一小时行

8、80千米，四个80千米是320千米，所以中午12点可以到达。吨的认识学习共6课时总第5课时使学生认识质量单位吨，知道吨在实际生活中的应用，初步建立吨的概念，知道1吨=1000千克，并进行简单的单位换算。1000克=（）千克 5千克=（）克说说你的体重是多少千克。 导入，引出课题。回答：谁能告诉大家这个情景里告诉我们了一件什么事情？限重一吨是什么意思？引出课题，板书。 认识“吨”：老师问“吨是个什么单位？你们知道1吨有多重吗？”1吨=1000千克，请同学们和教师一起读二次。我们知道了1吨=1000千克，同学们想一想，这些小动物能不能一起过桥？你是怎么知道的？引导学生将四个小动物的体重加起来，与1

9、吨作比较。400+300+500+100=1300千克，1300千克比1000千克要重，也就是比一吨要重，所以这些小动物不能一起过桥。 那它们应该怎么才能完全的通过桥到达对岸呢？请同学们四人一小组的讨论看哪个小组想的办法最多。 在同学们的帮助下这些小动物终于顺利的过河了，再想一想在我们的生活中哪里见过用吨作计量单位的标志。5、初步建立1吨的质量观念（1）引导学生看情境图，“什么东西大约重1吨？”如两头牛大约重1吨，两只马与1只熊合起来大约重1吨。等。（2）同桌之间互相背一背说说自己的体重，互相感受1个同学的体重有多少。几个同学的体重加起来大约是1吨重。（3）千克与吨的换算出示例题：3吨= 千克

10、 6000千克= 吨让学生独立填写指名口答，你是怎样想的？（1吨是1000千克，3吨是3个1000千克，就是3000千克）1、完成例7下面“做一做”中的第1题，说说生活中用吨作单位的物品还有哪些。2、完成做一做第2题，让学生独立解答后指名口述想法。3、练习三第1题，先让学生独立连线，再全班交流，第二题学生独立完成后集体订正。生活中的数学学习共6课时总第6课时教学目的：通过练习及应用，巩固所学的长度单位和质量单位及其简单的换算，加深学生对千米和吨的认识。一、整理和复习1、我们学过哪些长度单位？请分别用手势表示1毫米、1厘米、1分米、1米的长度。想象一下1千米大约有多长？说出相邻长度单位的进率。2

11、、我们学过哪些质量单位？说出相邻单位的进率。3、1吨=（）千克 1千米=（）米 7000米=（）千米 3000千克=（）吨9吨=（）千克 5千米=（）米4、写在黑板上指名写出，其余学生独立完成。（1）按从大到小的顺序排序下面各数6厘米 6分米 6千米 6米 6毫米（2）按从小到大的顺序排列下面各数。2千克 2500克 1吨 1500千克 1500克二、巩固应用出示情境图“生活中的数”。“我们学过的这些长度单位和质量单位在生活中随处可见，谁能说一说测量在生活中的运用？”鼓励学生不仅说书上的例子，还可举出生活中一些其它的例子。三、练习1、练习三第3题：鼓励学生发表不同的意见，找到不同的装车方案。2

12、、作业：练习三第4题，课后同学互相交流。1、通过今天的学习，你有什么新的收获?加法学习共9课时总第7课时使学生进一步掌握加法计算法则，掌握连续进位加法的计算方法，并能正确地进行计算。一、复习1、口算4+3+1 7+4+1 8+9+1 8+7+19+7+1 6+4+1 7+6+1 6+5+1 8+3+12、用竖式计算：36+57 48+34 56+29 48+37 找四名学生板演，其余学生在练习本上做。1、出示课本第15页的主题图。对学生进行保护野生动物的教育。2、出示“中国部分动物种类统计表”进行简单介绍。3、引导学生看统计表提出数学问题：你能看着这张统计表，提出一个数学问题吗？4、老师也想提

13、一个问题：“中国特有的鸟类和爬行类一共有多少种？该怎样解答呢？引导学生列出算式：98+25。5、你会算吗？试试看，让学生独立试算，再指名板演，并口述计算过程。6、教师小结：像这样连续进位的加法在计算时要特别注意，个位满十向十位进1，十位满十向百位进1。1、完成课本第16页的“做一做”学生独立完成后，指名板演，指名说一说进位的过程。2、完成练习四第1题。让学生看清题意，独立连线后，再集体讲评。3、第2题，先指名说说题目的意思，再让学生独立解答。4、第3题，先引导学生看图，解答书本的第1问，再引导学生独立提出不同的问题。5、作业：练习四第2、3题做在练习本上。加法学习共9课时总第8课时教学目的:

14、使学生进一步理解加法计算法则,会笔算三位数的连续进位加法,学会结合具体情境进行估算.1、指名板演，其余学生在练习本上做。36 42 87+72 + 88 +49 2、结合板演对具体情况进行评议。1、同学们，昨天我们学习了连续进位的加法，今天我们继续学习这部分的内容。下面我们再来看“中国部分动物种数统计表”。2、谁能就这两个数据提出一个用加法计算的问题？（爬行类和两栖类一共有多少种？）怎样解答？376+2843、上学期我们已经学过估算，现在请同学们先估计一下376+284的和大约是多少？分小组讨论并在全班汇报。4、让我们看看这个同学是怎么想的？和我们的想法相同吗？（屏幕上出现课本第18页的估算方

15、法）5、教师小结：在进行三位数的加法估算时，通常我们可以把加数看作与它接近的整百数划几百几十，再用口算的方未能估计出和的范围，这一种方法在我们生活中应用是非常广泛的。6、下面请同学们用竖式计算一下。7、学生独立计算。请学生汇报计算结果并说说计算的过程，同时教师板书。8、教师小结：从刚才的计算中我们看到，个位上6+4=10，现实性0向十位进1，十位上7+8+1=16，写6向百位进1。所以，在加法计算中，哪一位上的数相加满十，就要向前一位进一。9、反馈练习，第18页做一做，学生独立完成，教师巡视。交流计算结果，教师就巡视中发现的问题组织学生讨论。 第一题，学生独立完成后指名板演，并说说计算过程。

16、第二题，要求学生独立填写，再集体进行订正。 作业，练习五第9题。加法综合练习课共9课时总第9课时使学生进一步掌握三位数的连续进位加法，能正确熟练地进行笔算，提高学生的计算能力。1、口算下面各题7+8+1 5+9+1 6+4+1 3+9+1 7+5+1 9+6+1 2、笔算下面各题649+273 786+245 392+508指名板演，其余学生在练习本上做，做完后让学生说说计算过程。二、课堂练习 练习五的第3题。指导学生看图说图意，并指出已知条件和问题。（1） 学生列式计算（2） 集体订正2、 练习五第4题，指名学生读题，出示本题的图示，帮助学生理解题意。学生独立完成后指名板演。3、练习五的第5

17、题，学生独立完成后指名板演。结合板演情况进行评议。4、 练习五的第6题，把算式和相应的得数连起来，提醒学生看清数字，认真计算。5、 练习五的第7题，找出这几题中的错误，指出该如何改正。说一说平时自己计算中常用的错误有哪些。6、 练习五的第8题，要求把和是1000的两个数连起来。学生独立完成后讨论：通过计算你发现了什么规律？（前位凑9，后位凑10） 练习五的第9题。指名读题，理解题。说一说你的走法。通过计算，找出最近的路。让有余力的同学做选作题和思考题。三、全课小结减 法学习共9课时总第10课时1、使学生进一步理解减法计算法则，学会笔算三位数的连续退位减法。2、学会结合具体的试题进行估算。3、培

18、养学生探索、合作、交流的意识和能力。一、创设情境，复习导入：1、春天离我们越来越近，快乐小学组织学生游玩昆明、大理、丽江。师简介后，大家上车出发去大理喽！2、师说：车先行了159千米，让同学们在途中吃了午饭，接着，又行了189千米，到达了大理。你们想一想，昆明到大理的路一共有多长？ 二、合作学习，探求新知：1、同学们到达大理后，这时，有一位同学问导游：“我们游玩过大理，去丽江，还有多远？”导游说：“从昆明到丽江，一共517千米，我们到大理，行了348千米，你说还有多远呢？”教师板书部分线段图昆明 大理 丽江2、听了导游的话，你可以在图中标出哪些条件？（请学生继续板书完整线段图。3、教学估算：（

19、1）这位同学提出的问题，大家能用估算的方法解决吗？（2）生汇报交流，师板书。（3）4人小组讨论后汇报交流：两种估算的方法，你同意哪一种呢？（4）同学们说的两种方法，各有各的道理，等我们用笔算的方法得出准确答案后，再来比较这两种方法。4、教学笔算：（1）小组合作，探究517-348计算方法。 （2）学生汇报交流后总结算法。5、师生总结：计算中，你认为有什么地方，要提醒大家注意呢？6、比较一下，两种估算结果中谁与计算的结果更接近呢？三、巩固练习，合作进步1、游过丽江同学们去了生态果园，园里栽植了三种果树。（如图）（1）从图中你得到什么信息？根据这些信息能提出问题吗？先提一个给自己，再互相提一个数学

20、问题做一做，最后交换批改。批改时注意竖式的格式，答案是否正确。（2）果园里还藏着不少数学问题呢，下面的问题你能解答吗？果园为超市运去410千克水果，上午卖出152千克，下午卖出174千克，还剩多少千克？（学生独立完成在练习本上）共9课时总第11课时1、用多种方法解决问题。2、提高学生的计算能力，培养学生的良好的学习习惯。重点、难点：培养学生的发散思维 一、复习导入 1、找朋友。415228556379538893621352691809104612181297475202、如果把218129改为208129，计算上有什么不同？3、导入板书课题。二、探究体验1、计算208129（1）指名板演，余

21、生齐练。（2）2人小组讨论：你是怎样计算的，计算时要注意什么？（3）请板演学生把计算过程叙述一遍。（4）师生齐小结计算方法及要注意的问题。2、学生在书上自主完成第26页例2。3、学习例3。（1）出示例3：500185 （2）独立思考：怎样计算？（3）小组讨论：你是怎样计算的，各自的方法有什么不同？（4）全班汇报交流。（可以列竖式，也可以4、师生齐小结：被减数为0，且已被借时，一定要先从前一位退1，然后看作9再减。小组比赛：完成25页第1题，看哪个小组做得又对又快。2、 独立完成25页第4题。3、完成2526页第3、6题在练习本上。四、全课总结 1、今天我们学习了什么内容？通过今天的学习你有什么

22、新的收获？加减法的验算学习共9课时总第12课时1、通过创设具体的情境，使学生初步学会加法的验算，并通过加法验算方法的交流、让学生体会算法的多样化。2、培养学生探索合作交流的意识和能力。3、让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。一、创设情境、导入新课。1、提问：同学们，你们与爸爸、妈妈去超市买过东西吗？2、出示挂图，观察图1：小明和妈妈去超市买东西，从图中你看到了什么？3、生汇报交流：生1：从图1中我看到了小明妈妈买了一套135元的运动服和一双48元的运动鞋。生2：从图1中我看到小明妈妈给了售货员200元。生3：要知道一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？应用加法计算。4、

23、指名板演，余生齐练。 板书：135+48=183（元） 135 + 483 5、师：看小精灵说什么？ 生：怎样检验加法计算的结果？6、导入板书课题：加法的验算 二、合作学习探究新知 1、小组合作，探究怎样检验加法计算的结果。2、反馈学生验算的结果：（1）哪组同学愿意把你们验算的方法告诉大家？（2）引导学生用自己的语言说出自己的验算方法和结果。（3）鼓励学生不同的方法，如：我用183-135，看得数是不是48。我用48+135，看得数是不是183。我用183-48，看得数是不是135。3、小结：同学们的方法这么多，你最喜欢哪种？1、完成教科书第27页做一做。2、数学门诊部：数学门诊部来了许多患者

24、，请同学来当小大夫为患者治病。17529 +6+107 1、通过今天的学习，你学会了什么？有什么收获和感想？学生自己总结本节课学习的内容。2、回家调查一下爸爸、妈妈买家里东西，是怎样付钱的？共9课时总第13课时1、通过创设具体的情境，使学生初步学会减法的验算，并通过减法验算方法的交流，让学会体会算法的多样化。2、培养学生探索，合作交流的意识和能力。一、创设情境1、师：昨天，老师让同学们调查了有关爸爸、妈妈买家里东西，是怎样付钱的？谁愿意说一说。2、生汇报交流。3、师：同学们，调查得真多，（出示挂图2）昨天小明妈妈拿200元买了一套运动服和一双运动鞋，一共要183元，阿姨找给妈妈多少钱？应怎样计算呢？200-183=17（元） 15、计算的结果对不对呢？导入板书课题 ：减法的验算。1、小组合作，探究怎样检验减法计算的结果。（3）鼓励学生不同的方法。如：生1