小学六年级语文下册集体备课教案Word文件下载.docx

1、第二课匆匆 2课时第三课桃花心木 2课时第四课顶碗少年 1课时第五课手指 1课时口语交际 习作一 3课时回顾 拓展一 1课时主备教师： 授课时间： 第一单元2课时第 1 课时课题1、文言文两则 学弈课型精读课教学目标知识目标：、1读准每个字的读音。2正确流利地朗读课文，背诵课文。3根据课后注释联系上下文，了解故事内容。能力目标：在自读自悟中获得人生启发。情感目标：体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，培育学生热爱祖国语言文字的思想感情。教材分析及学情分析1.教材分析：学弈选自孟子告子。文章先写弈秋是全国最善于下围棋的人，接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋，学习效果也截然不同，最后写这两

2、个人学习结果不同，并不是因为智力上有多大差别。通过这件事，说明了学习应专心致志，不可三心二意的道理。2学情分析：教学重点及难点教学重点：理解重点词句，领悟文中所讲的道理。教学难点：初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。教学方法和教学手段范读领读、点拨教学自读自悟、合作探究教具或课件准备1布置学生了解孟子的生平资料。2多媒体课件。教学过程教 学 内 容再次备课教师活动学生活动一、导入：（教师课件出示课前准备的古语文言警句），请同学们自己读一读这些句子，再把学生自己理解的意思讲一讲，比较跟我们平时所用的书面语言有什么不同？（引出什么是文言文及文言文的特点）文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言

3、简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。“专心致志”这个成语你熟悉吗？谁能讲讲它的意思。“专心致志”这个成语源自孟子?告子中的一篇文言文学弈。（课件出示板书：学弈）二、探究新知：1、释题：“弈”指什么？“学弈”又是什么意思呢？（“弈”，本来专指下围棋，“学弈”就是学下围棋。现在的“对弈”，就是下棋的意思，但不限于下围棋。）2、引导学生就课题质疑，及时归纳整理并板书：谁学下棋？怎么学下棋？学得结果怎么样？学弈这个故事告诉我们一个什么道理？我们一起读一读。三、巩固练习：（课件出示习题）1、在“（ ）”里写

4、出画横线部分的意思。2、说说下列“之”分别指什么。四、课堂小结：这样一则简短的文言文不仅为我们讲述了一个生动的故事，更带给我们一个重要的启示，其实何止是学弈，不论学什么或做什么，只有专心致志才能学有所成，三心二意只会徒劳无功。1、 读一读出示的古语文言警句，比一比，讲一讲跟我们平时所用的书面语言有什么不同？2、 说一说“专心致志”的意思。3、 理解“学弈”。4、 根据课题质疑。5、 讲讲学文后自悟的道理。6、完成练习，互相指正。三、习题设计1、背诵课文学弈2、预习两小儿辩日四、板书设计文言文两则学奕1、二人学奕 师从奕秋2、一人 专心致志、惟奕秋之为听，然后成功3、另一人 三心二意、思援弓缴而

5、射之，然后失败总结：条件相同，但结果不同得到道理：学习之理贵在专心。课后反思第 2 课时1、文言文两则 两小儿辩日学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。1. 教材分析：两小儿辩日选自列子汤问。讲述了孔子路遇两个小孩在争论，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，双方各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也无法裁决，被两个小孩笑话。故事体现了两小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事求是的态度。2. 学情分析：1布置学生了解孔子的生平资料。1、请生背诵学弈。2、（课件出示课题）板书课题： 两小儿辩日。3、理解课题，质疑问难：（1）看了课题，你知道了些什么？（知道了文中的

6、主人公是两个小孩；知道了这篇文章主要是写两个小孩辩日这件事）（2）看了课题你还想知道些什么？（他们为什么争辩？他们各自的观点是什么？依据是什么？他们辩论的结果是什么？教师及时板书学生提出的问题）（一）、总结学法，明确目标1、回顾学习学弈一文的过程，总结学习方法。（1）理解课题，提出问题。（2）读准字词，读通课文。（3）结合注释，疏通文意。（4）解疑释惑，体会道理。2、明确方法，自主学习读准字词，读通课文（课件出示全文）学生自读课文，注意语速要慢，适当停顿，到读通顺为止，。学生多种形式朗读课文，师生及时评价。（课件出示逐句）结合注释，疏通文意对照注释，弄懂词句，理解逐句的内容。同桌互相解疑释惑，

7、合作学习，弄明白每句话的意思。请学生参考注释，用现代口语复述厡文，并根据学生复述的状况进行即时疏通点拨。（译文如下：孔子到东方去游学，途中看见两个小孩在争论。孔子询问他俩争论的原因。一个小孩说：“我认为太阳刚出来时距离人近，而正午时距离人远。”另一个小孩却认为太阳刚出来时离人远，而正午时离人近。前一个小孩说：“太阳刚出来时大得像车上的篷盖，等到正午时就像个盘盂，这不是远处的小而近处的大吗?”另一个小孩说：“太阳刚出来时清清凉凉，等到正午时就热得像把手伸进热水里一样，这不是近的时候热而远的时候凉吗?”孔子听了，不能判断谁是谁非。两个小孩笑着说：“谁说你知道的事情多呢?”）（二）、解疑释惑，体会道

8、理两小儿为什么争辩？（太阳是远是近）他们各自的观点是什么？（一小儿的观点是：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”依据是：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”一个小孩认为太阳早上离人近，中午离人远，他是根据形状大小来判断的。另一小儿的观点是：以日初出远，而日中时近也。依据是：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”另一个小孩认为太阳早上离人远，中午离人近，他是根据温度来判断的。他们辩论的结果是什么？（孔子不能决也孔子也不能判断谁对谁错。对两小儿所持观点，你同意哪一种?为什么?（引导学生积极发表看法，保护他们大胆发表自己见解的积极性。（教师适时补充资

9、料供学生阅读：其实太阳早上和中午离我们的距离是一样的。远小近大的原因：A、早晨和中午的时候太阳距离地球的远近是一样的。由于视觉的误差。同一个物体，放在比它大的物体群中显得小，而放在比它小的物体群中则显得大。同样的道理，早晨的太阳，从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空，在这样的比较下，此时的太阳就显得小了。B、同一物体白色比黑色的显得大些，这种物理现象叫做“光渗作用”。当太阳初升的时候，背景是黑沉沉的天空，太阳显得明亮；中午时，背景是万里蓝天，太阳与其亮度反差不大，就显得小些。日初凉、日中热的原因：A、早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。在相同的时间、相待的面积里，直射比斜射热量

10、高。B、在夜里，太阳照射到地面上的热度消散了，所以早上感到凉快；中午，太阳的热度照射到地面上，所以感到热。学了这个有趣的故事，你喜欢故事中的哪个人物？为什么？1、两小儿聪明可爱，善于动脑，对自己不懂的问题大胆质疑，勇于争辩。2、孔子谦虚谨慎、实事求是, 尽管学识渊博，可是仍然“知之为知之，不知为不知”，同学们也要像孔子那样谦虚谨慎、实事求是。1、读背学弈2、理解课题，质疑问难。3、明确方法，自主学习。4、用多种形式朗读课文，师生及时评价。5、释，弄懂词句，理解逐句的内容。6、解疑释惑，合作学习，弄明白每句话的意思。7、代口语复述厡文，8、 完成老师提出的四道问题。9、自主完成练习。1、背诵课文

11、。2、联系课文，说说下面句子的意思。（1）我以日始出时去人近，而日中时远也。（2）孰为汝多知乎？两小儿辩日1、起因：两小儿辩斗2、观点相反：一儿 日始出近 日中远，另一儿 日初出远 日中近3、理由：一儿 近大远小另一儿 远凉近热4、结果：孔子不能决善于观察，有理有据2、匆匆-朱自请1学会本课的六个生字，能正确读写“ 饭碗 伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。2通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。3熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，并把喜欢的句子抄下来。感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。1、 教材分析：匆匆是人教版小

12、学语文六年级下册第一单元的第二篇课文。作者朱自清是被誉为“现代散文典范”的大家。文章开篇寄兴于燕去燕来、草木枯荣这些再自然不过的现象，引发出作者本人对时间流逝的思考、对生命价值的求索。全篇文字清隽洗练、思路缜密、情景交融、表达生动，有利于培养学生抓住重点句段、联系生活实际领悟文章内涵的阅读能力，学习作者感悟生活和表达感悟的方法，从中受到感染和熏陶。教学应有效利用课文的有利资源，充分体现单元的学习重点。学情分析：了解课文的主要内容，感受语言美，领悟表达方法，积累语言。抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。情境教学法、诵读感悟法、读写结合法。多媒体课件。1、 揭示

13、课题，理解“匆匆”：复习汉乐府民歌长歌行，导入课题，（课件出示课题）板书课题，理解课题。2、学生汇报收集资料，教师（课件出示资料）介绍作者。（一）、初读课文，感知“时光匆匆”1、学生自由读课文，提出学习要求：（1）、读准字音。（2）、划出中心句。2、反馈检查：（1）、学习生词，指导书写。饭碗 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸头涔涔 泪潸潸（2）、找出中心句，了解前后呼应的表达方法。（二）、品读感悟，体会“时光匆匆”1、让学生默读课文。思考：课文哪些地方写了“时光一去不复返”？找出相关的语句深入体会。2、根据学生汇报，顺学而导，品读“时光一去不复返”内容。重点品读以下内容（课件出示内容）（1）、燕子去了，

14、有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？ （a）引导学生汇报感受。 （b）学生个性化朗读。 （c）改成小诗，感受课文语言的美。改成的小诗：燕子去了，有再来的时候；但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？是有人偷了他们吧： （d）诵读积累语言。（2）、像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。（a）品读“八千多日子”的无声无息，体会作者比喻运用的巧妙。（b）教师介绍创作背景： 这篇散文写于1922年3

15、月，当时作者已经24岁。“五四”运动时，朱自清为光明和新时代的到来而欢呼。“五四”高潮过后，由于旧的东西没有摧跨，新的社会蓝图又不清晰，朱自清很想为国家作出贡献，但是他找不到方向，没有目标，于是陷入了思想苦闷中，徘徊于人生的十字路口。在犹豫、徘徊中，眼看宝贵的时光从身边白白地流逝，于是作者写下了这篇感人的散文。（3）、默读第三自然段，思考：朱自清的“八千多日子”是怎样过去的呢？边读边想，感触深的地方，可以写下自己的感受。（a）学生汇报。相关句子：于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去

16、，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。（b）学习表达方法。引导从“伶伶俐俐”、“过去”、“跨过”、“飞去”、“溜走”、 “闪过”等词语中体会时光来去轻悄匆忙，在稍纵即逝间就过去了，速度越来越快。 （c）理解“八千多日子”来去匆匆。引导从“洗手”、“吃饭”、“凝然”、“躺在床上”、“叹息”体会朱自清日子的流逝，来去匆匆。 （d）仿说。引导学生联想时光还会怎么样匆匆流逝，运用课文的表达方法仿说。课件： 的时候，日子从 ； 的时候，日子从 。（e）、体会情感，指导朗读。用导读引

17、导学生反复体会，体会情感，提升朗读。在括里写出下列句子所运用的修辞手法。1、太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。（ ）2、我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过。3、我何曾留着像游丝样的痕迹呢？朱自清先生告诉我们：时间就是在我们的日常生活中，在你我不注意的时候悄悄溜走的，可见他有多么珍惜时间，我们要懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。1、 汇报课前收集的资料。2、学习生词，书写。3、读课文找出中心句，了解前后呼应的表达方法。4、 默读课文。5、 汇报感受，个性化朗读。6、品读“八千多日子”的无声无息，体会作者比喻运用的巧妙。7、 理解“八千多日子”来去匆匆。8、 学生汇报。9、 根据出示课件运用课文

18、的表达方法仿说。10、完成练习。1、背诵课文，并把喜欢的句子抄下来。2、预习桃花心木。2、匆匆朱自清时间一去不复返珍惜2、匆匆-朱自清1、通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。2、感受课文的语言美，领悟作者表达方法。3、有感情地朗读课文并背诵自己喜欢的自然段。1、从阅读的内容想开去，培养学生的阅读能力。2、读中培养学生的语感。3、培养学生感受美，欣赏美的能力。1、了解时间的来去匆匆，一去不复返，体会作者对虚度时光感到无奈和惋惜的思想感情。2、在阅读中感悟作者的美好心灵，认识时光的短暂和一去不复返，从而更珍惜时光，珍惜生命。1. 通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情2、理解作者具体描写“

19、日子匆匆过去”的句子，从中懂得时间的宝贵。1.由于时空跨越较大,人们的语言习惯不同，要把句子读通顺。2.让学生在读中体味作者的思想感情，体味语言的美，学习语言的表达方式，积累语言。情境教学法，讨论法、赏析法，引导值疑法。品读感悟，体会时光匆匆感受对生命的追问：精读第四、五自然段1.自由读课文。2.在第四自然段中，作者有几次追问？（六次）有几次做出了回答？（前两次）师生读书问答。3.引导学生试答文中后四次追问：你觉得怎样才算是留下些生命的痕迹？怎样的人生就是没有虚度，才算是没有白白的在这个世界上走一遭？可以举一个你佩服的人做例子来说明。引导学生既要谈伟人名人的事例，又要关注自己身边的普通人。4.

20、出示朱自清资料，引导学生谈感受：你觉得朱自清先生有没有在这个世界上白白的走一遭？相关资料： 朱自清，现代著名作家和学者，原名自华，字佩弦，号秋实，生于1898年11月22日，卒于1948年8月12日，原籍浙江绍兴。朱自清有著作27种，共约190万言，包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等。1988年，江苏教育出版社对朱自清著作进行了全面的搜集、整理、出版了6册朱自清全集。1923年发表了桨声灯影里的秦淮河，从此以后他致力于散文创作，取得了引人注目的成就。1928年出版的散文集背影，使朱自清成为当时负有盛名的散文作家。他的作品以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。二 、探究新知：（一）、诵读积

21、累，领悟时光匆匆师：文章写了什么匆匆呢？请学生拿起书，用自己喜欢的方式读读课文，边读边思考：（小黑板出示）1.作者是如何描写时间这一无形的东西呢？2.面对流逝的时间，作者有怎样的感受呢？3.匆匆流逝的仅仅是时光吗？是什么？（二）、读课文，合作学习，集体思考1、指名大声读第一自然段。（1）师：请一位同学给大家朗读课文第一自然段，能让我们一下子就喜欢这个开头，好吗？（2）你喜欢这样的开头吗？喜欢哪些句子？（说说你的理由）把你喜欢的句子读给大家听（生朗读、跟着读）（3）齐读：让我们带着无奈和留恋之情，一起朗读第一段？（板书：时间一去不复返）2、（课件出示）第二自然段。（1）齐读，再让学生把你喜欢的句

22、子画起来，再说说为什么喜欢？“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。”八千多日子大概多少年有多长时间？会算吗？那你来到这个世界有多少日子了？为什么用“八千多日子”？（2）出示句子：“我不知道他们给了我们多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默地算着，24年的日子已经从我手中溜去，没有声音，也没有影子，真让我大吃一惊。如果把这一段改成这样写好不好？说说你的看法（3）比较：24年八千多日子（作者以日来计算，让人感到溜走的日子实在是太多了）作者没有用大吃一惊，而是用：头冒冷汗，眼睛流泪（“头涔涔”“泪潸潸”）来具体写时间流失之快的震惊的表现抒发了朱自清怎样的感情？（对时间无声无息溜走的无限感慨）。（课件出示图）让学生分析一天溜逝的日子。3、精读第三自然段（课件出示重点句子）进行分析。（1）作者在第三自然段具体写出了时间是怎样的去来匆匆和稍纵即逝的，让我们一起来看这一段，谁愿意读这一自然段？愿意读的同学就站起来读，其余学生边听边思考：朱自清认为哪些时间是匆匆过去的？请