高中政治教学论文9篇Word文件下载.docx

1、 对于作业的布置来说，形式也是多种多样的，可以是口头作业，也可以是书面作业。 作业设计的内容，可以是纯理论性的知识回顾，也可以是知识能力转化来的案例和实际问题的解决，让学生通过作业中问题的解决进一步的去反思和掌握相关的知识。 对于布置的作业，教师要给与评阅和讲解，了解对知识的掌握情况，从教师的角度去分析问题，为将来的教学提供数据参考，为优化下一步的教学提供参考意见。 高中政治课作为普及政治学常识，生活经验，提高学生思变能力的课程，在教学中如果能把知识传授给学生的话，这对学生素质的提升和综合能力的提高无疑给与了极大的推动。 新授课的有效教学就是在有限的课堂内把知识传授给学生，并且让学生学有所获。

2、 教无常法，教学的方法和过程对于不同的学情和教情也要去考虑，进而选择恰当的模式去讲授新课，这样才能做到因材施教，因地制宜，做到具体问题具体分析，提高新授课的质量。 作者秦淑梅工作单位内蒙古商都县高级中学第二篇高中政治教学课程资源研究一、在高中政治教学中，教师要深入挖掘、灵活运用教材资源。 教材是重要的课程资源，在提出广泛应用多种课程资源进行教学的今天，教材在教学中的作用不容忽视。 在社会不断发展的今天，我们的课堂教学不应该只是照本宣科，但是我们在教学中也不能抛弃教材。 教材在当今的教学中，虽然不是唯一的课程资源，但是仍然是主要的课程资源。 在运用教材上，教师要做到深入挖掘教材内涵，并加以灵活运

3、用。 政治是一门时代性较强的学科，但是政治教材不可能根据时代的发展及时进行修改。 在政治教材出版发行之后，可能会出现一些重大的新政策、国内外形势也可能会发生变化，导致政治教材和时代脱节，落后于现实社会。 如果教师在政治教学中只是按照教材进行讲解，必然会使政治课枯燥、乏味。 因此，教师要根据时代的发展对教材加以改变，根据实际情况灵活选择需要讲授的内容，并及时进行必要的调整和补充。 例如在讲解时，删除陈旧的事例，加入我们身边的事例；根据学生的接受能力优化教材内容等等。 在教材的运用上，一定要做到灵活性。 教师要以教材为平台，引领学生进行思考，放飞思维，让教材成为学生学习知识的媒介，引出现实中的问题

4、，引发师生之间的交流。 在教学时，教师要把政治概念和理论与我们的社会热点相结合，让学生在具体的事例当中进行思考与探讨，学习知识。 这样可以提高学生的感悟能力，培养学生的思维能力。 例如在学习立党为公，执政为民时，学生们可能都为现在的社会腐败现象所愤慨，如果只是通过理论讲解必定不会让学生信服。 在讲解时，教师就有必要加入一些先进人物的典型事例。 教师可以向学生介绍任长霞、牛玉儒、郑培民等先进共产党员的事迹，也可以介绍党对腐败现象进行整治的案例。 通过具体的事例让学生形成正确的观念。 二、在高中政治教学中，教师要利用好广泛的人力资源。 提高课堂教学的效率离不开人力资源，教师、学生、家长等都构成了课

5、堂教学的人力资源，成为重要的课程资源。 在政治教学中，教师要发挥好自己的作用，教师是课堂教学的最重要人力资源。 教师的专业水平高、文化素养好，一定能够使课堂教学的课程资源更加丰富。 因此，教师要注重自身的学习，丰富自身的专业知识，提高自己的教育教学水平。 学生也是重要的课程资源。 现代教学强调学生的主体地位，要求重视学生知识获得的过程，强调培养学生自主学习的能力。 因此，在教学中教师要注重发挥出学生的自主性，调动学生的参与性。 教师要多和学生进行交流，和学生建立平等的师生关系；尊重学生的个性发展；引导学生养成良好的学习习惯，找到适合自己的学习方式。 只有发挥出学生的主体地位，才能够使课堂教学更

6、加有效。 在充分发挥教师和学生作用的同时，也不能忽视家长、社会等其他人力资源的重要作用。 要把各种有效的资源结合起来，发挥出各种的作用。 三、在高中政治教学中，要利用好各种信息资源。 当今社会是一个迅速发展的社会，尤其是信息时代的到来，更为我们的教学提供了便利条件。 教师要利用好现代有利的信息资源，提高政治课堂的教学效率。 学校是学生进行学习的主要场所，教师要发挥好学校的主阵地作用。 教师要以校园文化为主导对学生进行培养，并对学校的人文资源进行弘扬，让学生形成爱学、乐学的精神。 教师还要让学生利用好图书馆、学校广播等资源进行学习。 教师还要引导学生合理运用现代网络资源，多读书看报，通过多种渠道

7、搜集素材，进行学习。 教师还要带领学生走出课堂，走进社会进行学习。 教师可以充分发挥本地区的优势，带领学生参观本地的风景名胜，了解本地的悠久历史、传统民俗；教师可以让学生去进行社会调查等活动。 通过一系列活动的开展，学生有了亲身的体验，使课堂教学更符合生活实际，更能够适应时代的发展。 学习是一种体验，在新课改下进行课堂教学就要转变传统的教学理念，从重结果的学习上转变到重过程的学习上来。 让学生在体验和实践中获得知识。 体验学生的快乐，开阔学生的视野，促进学生思维的发展。 仅仅局限于课本、局限于课堂的教学已经不再适应时代的需求，在新课标的指引之下，教师要提高政治课堂的教学效率就要做到课程资源的合

8、理利用，让各种课程资源有机结合，是课堂教学达到最佳的效果。 作者汪素珍工作单位江西省乐平三中第三篇高中政治扩展式教学反思1、教学信息的拓展在政治教学中,扩展式教学的主要方式就是对教学信息的扩展。 在课堂教学过程,课堂教学信息量直接决定着教师的教学质量。 政治教学信息的扩展一般包含两个方面一是背景信息的扩展,二是实际流通信息量的扩展。 11政治教学中背景信息量的拓展。 背景信息量是政治教学目标开展的前提和基础。 高中的政治包含的信息非常多,涉及到社会、政治、经济文化等多方面的内容。 教师在政治教学的活动中,如果提供的背景信息量不充分,使学生缺乏对政治学习的兴趣,从而导致课堂效率低下,无法实现教学

9、目标。 例如,在讲意识的能动性时,必须举出大量有关意识的能动性的例子,比如教师可以举出毛主席说过的一句话人有多大胆,地有多大产等,通过扩展背景信息量,从而保证学生对政治学习的兴趣,实现高效的教学效果。 12政治教学过程中,实际流通的信息量的扩展。 实际流通的信息量的扩充主要包含两个方面一是目标信息量的扩充,就是指在学生在学习了相关的知识后,在课下对相关信息量进行扩充。 比如在学习纳税制度时,课本是只是简单地对个人所得税的税率进行描述,没有具体明确地讲解。 因此,学生在课下要对相关的税收制度进行补充;二是工具信息量的扩充,对工具信息量的扩充能够加深学生对所学知的理解。 例如,在学习国家的经济宏观

10、调控政策时,学生需要对近几年我国的经济政策有所了解。 2、教学内容的拓展由于政治学科的时事性很强,所以教师在政治教学活动中,应当积极扩展中国社会以及国际社会发生的重大事件以及焦点、热点问题。 21要大力扩展与政治有关的数据。 在高中政治教学过程中,教师应适当扩展有关的数据,帮助学生加强对概念、规律、原理的理解。 例如,在学习5经济生活6这一章时,教师可以通过2013年1、2、3月的的变动情况,为学生讲述这三个月内国民生产总值的变化情况。 通过2011年我国居民的支出小于消费的情况,说明我国的经济发展低迷,国家需要鼓励居民消费,来活跃市场经济。 对于数据的扩充,可以通过教师收集或者是学生在网上收

11、集的方式取得,所以数据的扩充不仅提高了学生的学习兴趣,而且也加深了学生对数据的解读能力。 22对有利于政治教学的趣味知识的扩充。 对趣味知识的扩充,不仅能够改善政治教学的结构,而且激发了学生学习的欲望。 例如,在讲马克思主义哲学中的人与社会的关系时,教师可以补充一些趣味知识,比如霍桑实验。 从而使学生认识到,人是社会中的人,人的需求要与社会的需求相适应,不能脱离社会而单独存在。 通过扩充趣味知识,不仅活跃了课堂氛围,而且也调动了学生学习的积极性,从而增强了政治教学的效果。 3、政治教学目标与理念的拓展政治教学目标与理念的扩展,主要表现为从单一的知识联想到其与之相关联的知识。 所以教学目标与理念

12、的扩展不仅提高了学生迁移知识的技巧,而且使学生能够抓住知识之间的联系,从而培养了学生的整体思维。 例如,在学习经济生活这一章时,不能仅仅局限于社会公平的知识,而且还要扩充到分配制度、财政和税收制度以及国家宏观调控制度等方面的知识。 此外,对政治教学目标与理念的扩充还表现在对学生社会责任感的培养上。 教师应当教育学生要树立正确的人生观与价值关,加强对学生社会责任感的培养。 例如,在学习经济生活,教师应当引导学生,将学生自身的发展与祖国的前途命运相联系,积极引导学生热爱祖国、热爱人民。 在哲学的学习中,引导学生树立正确的价值观,做到以服务人民为主要价值追求。 在政治文化生活中,引导学生学习先进的、

13、优秀的文化,学习科学发展观、八荣八耻等当代的先进理论。 4、教学手段的扩展随着科技的不断进步,多媒体教学已经广泛地运用到课堂教学中去,所以现阶段应当对教学手段进行扩充,例如运用视频、图案、漫画等多种教学手段对政治教学进行扩充。 并且教师也可以鼓励学生在课外利用网络进行自我扩充。 当然,教师利用多媒体教学所选取的视频、漫画等一定要与教学内容相关,并且还要具有代表性。 并且教师也要把握好课堂的时间,不能拖堂,占用学生的休息时间。 例如,在分析当前的就业形势时,教师可以选取一些案例,比如说2011年广东省出现了,工厂招不到工人的现象,教师可以扩充一些与之相关的资料,分析用工困难的原因,以及解决对策;

14、在讲解英国的政治体制时,鼓励学生收集与英国议会选举制度相关的材料等,通过用多种教学手段,激发学生的学习兴趣,同时也拓展了学生的视野,从而提高了政治教学的效率。 总之,在高中政治教学过程中,扩展式教学方式,以其对教学内容的拓展;教学信息的拓展;教学理念与目标的拓展,教学手段的拓展等多种方式,改变了传统的政治教学结构,激发了学生对政治的学习兴趣,拓展了学生的知识面,提高了政治课堂教学的效率。 作者张诚佰工作单位江苏省新沂市高级中学第四篇高中政治探究式教学研究1探究式教学解析11设计、确定研究课题一般来说,对于不同的内容需要进行不同的研究,研究课题主要取决于教师、学生选择的视角与对教材的理解程度,同

15、时也受师生所处的人文环境、自然环境的影响。 12构建开放性课堂,发掘学习潜能教师要引导学生制定合理的学习研究计划,教师提供必要的研究条件,学生亲自寻求问题的答案,教师主要是对学生研究进行规范与指导。 13适当点拨,规范探究的方向教师在引导学生发现问题、解决问题的同时,需要对学生自主学习的目标、方法进行指导,引导学生自己发现问题,在学生困惑时进行适当点拨,规范探究的方向。 14合作探究,培养自主学习探究性教学的主要任务是通过学生的探究,产生新的收获。 教师还应该组织学生进行合作学习与自学成果交流,探究疑难,在课后布置创新作业,对学生解决实际问题的能力进行考察,激励学生自主学习。 2如何针对高中政

16、治进行探究式教学21精心挑选研究课题挑选研究课题是进行探究性教学的基础。 对于高中政治,应该以提高学生政治素养、提高学生高考成绩为主要教学目标。 可以将研究课题进行以下划分指导型课题、知识专题型课题、案例型课题。 对于指导型课题,可以选择例如高中政治课本结构探讨之类的课题,让学生对高中政治课本的结构进行总体把握,明白为什么学政治、国家制定的总体教学目标是什么、每一章节对完成整体教学目标有何作用,从而让学生在探讨中建立一个整体的知识体系,高瞻远瞩,在学习中也更具有针对性;对于知识专题型与案例型课题,可以选择某一类型的难点或者典型案例,让学生探索其中包含的政治原理,例如可以选择中国加人从的历史进程

17、进行作为案例专题,首先介绍加人从的艰难过程与加人从之后的机遇与挑战等状况,再让学生相互讨论,寻找其中的哲学道理,学生在讨论中可以对发展、矛盾等相关知识点进行复习与运用,不仅深化了知识点的学习,也提高了分析问题的能力。 因此,需要根据不同阶段的学习特征选择合理的研究课题,全面锻炼学生的能力。 22组织有效的课堂教学在选择课题之后,根据探究课题的不同,采取不同的课堂教学方式,对于知识类的课题采用读书总结的形式,对于时事案例类的课题采取阅报、讨论的形式,生活类的课题则应该在阅报读书的基础辅以社会调查。 教师布置任务之后,在学生研究的过程中进行指导与点播。 这一阶段是探究性教学成败的关键,教师应该注重

18、以下几点首先,教师要努力构建开放性的探究环境,将封闭式教学转变为开放式教学,鼓励学生积极参与教学,并表达所知、所想。 在教学内容上,应该根据学生的认知水平选择学生乐于接受并感兴趣的课题进行探究;在课堂活动中,应该注重对课外的延伸,并且注重多学科间相互结合、相互渗透,将教学与生活、社会、实践等方面进行结合,加强政治的实践性与应用性。 其次,教师还应对学生能动性进行鼓励,促进学生主动探究,开发创新思维,鼓励学生从多角度看待问题,通过交流增强师生互动性。 23培养学生的社会责任感与政治意识探究性教学开放性的特征可以帮助教师培养学生的社会责任感与政治意识。 首先,教师需要对教材中时政要素教育意义内涵进

19、行挖掘,如改善民生、两会热点、文化产业等,寻找时政与教材知识的切人点、结合点,利用课本相关内容,结合国内外重大事件,对学生进行时政意识教学。 其次,教师要配合教材对各项时政资料充分利用,拓宽学生的视野,引导学生议政,培养学生的责任感与时政意识。 此外,还应该在班级开展关于时政的评论活动,让学生在班级发言,进行时政热点进行评述,必要时构建情境,进行角色模拟,通过多种灵活方式调动学生关注国家大事,培养学生的责任感与政治意识。 3结束语在高中政治课教学中,推行探究性教学,可以帮助学生掌握正确的认识与学习方法,培养学生的政治思维与创新意识,从而使学生在不断积累知识的同时获得素质的提高。 值得注意的是,

20、在探究性教学中,关于教师的引导与学生的探讨,之间的关系需要正确处理,既不可让学生放任自由的探究,也不可过多的牵引规范。 作者陈力工作单位福建省清流县第一中学第五篇高中政治开放性教学实践1营造开放的教学氛围在传统观念中，政治课是一门严肃的课程。 课本上的理论代表着一种神圣的权威，教师是权威理论的阐述者，学生是理论的接受者。 在这种理念下，学生仅仅是机械的接受知识，仅仅是按照课本理论、教师教导做题的机器。 因此，要实现开放式教学，首先要营造开放的教学环境。 允许学生对课本理论提出质疑，允许学生对无法理解的社会现象提出质疑。 鼓励学生带着疑问去沟通、去交流、去探讨，让学生经历一个质疑探讨理解运用的学

21、习过程，加深对课本知识的理解。 当然，也允许学生提出与课本不同的观点，允许学生有自己独特的见解。 只有营造开放的教学氛围，学生才能挣脱思想的束缚，更深入地思考和探讨。 2发挥学生的主体作用在课堂教学中，一定要坚持学生是学习主体的原则，发挥学生的主体作用。 让学生自主阅读课本，发现问题、提出问题，并运用手头的教辅和相关资料，通过生生合作、师生合作等互动形式，来探究问题、解决问题。 在这个过程中，一定要以学生的活动为主线，让学生体验发现的欣喜、探究的乐趣、收获的喜悦。 教师充当学习过程的导演，为学生指明学习、探究的方向，并充当学习的合作者，为学生服务。 3实现教学内容的开放教学内容的开放性是近年来

22、高中政治教学的一个发展方向以课内知识和理论解决实际问题。 教师的教学也要具有开放性，比如将国内外的热点问题、人们熟悉的社会现象、生活现象引进到政治教学中去，以鲜活的现实问题来充实学生的学习，激发学生的思维，活跃学生的思想，促使学生自觉将政治学习与社会实际结合起来，不断关注社会事实。 当然，也要鼓励学生利用丰富的网络资源来开阔政治学习视野，丰富政治思想。 总之，开放性学习是高中政治教学的一个发展方向，也是培养适合现代化社会需要人才的必然趋势。 推进开放性教学的发展时每个教师的责任和义务。 作者李彩虹工作单位河北省滦县第二中学第六篇高中政治公民意识教育实践众所周知，高中的政治教材是人文科学最为精致

23、的内容之一。 教师应在教学过程中贯彻文道统一的原则，深入研究教材，挖掘公民意识教育因素，有效实施公民意识教育。 如，我国自古就有受人滴水之恩，当涌泉相报的训诫，孝敬父母、尊老爱幼等优良传统。 教师就可以把高中政治课程中必修3文化生活的知识，结合学校每年的感恩节母亲节教师节等节日，开展感恩系列活动，从中感受亲情的温暖，让学生在活动中识恩、知恩，培养学生的感恩意识，进而引导学生在个人和社会许可的范围内进行回报。 教师在整个活动创设中要设法创造机会和条件，使更多的学生尽可能多地感受恩情和超越自我，提高学生的道德情商。 党的十八大报告指出，人的健康发展对社会的可持续发展有着至关重要的作用。 正所谓十年

24、树木，百年树人，学生的公民意识修养不是一朝一夕养成的，需要长期的教导与培养。 在学校，关心、爱护每一个学生，认真做好本职工作，是我们作为一名教师的责任。 所以，教师教育要更加注重每个学生的主体地位，注重教育的过程，着力组织和引导学生全身心地参与实践，用心体验。 笔者在教学实践活动中，把课堂教学工作作为公民意识教育教育的主渠道，明确公民意识教育教学目标，把对学生的思想教育贯穿在教学教育之中，如，给学生讲授弟子规时，把注重行为举止，养成良好习惯，研读经典故事，学习做人的道理作为公民意识教学的主题，通过常规教育、文化教育、爱心教育等主题实践活动，促进学生知行统一，情感内化，在人际交往中行为得体、礼貌

25、待人，从而不断增强公民意识教育的有效性和实效性。 在教学实践活动中，笔者认为，政治课程教学是将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，注重的是将课内课外的知识体系相结合，通过公民意识实践活动促进意识素养的健康发展。 教师要充分发掘教材的公民意识教育点，充分驾驭教材，发挥学科优势，注重公民意识教育渗透的生动性和主动性。 教师可以充分利用政治教学特有的形象性、情感性、生动性，在潜移默化中对学生进行爱国家、爱党、爱人民、爱学校的公民意识教育，培养他们的民族自尊心、自信心、自豪感和自强不息的奋斗精神。 如，挖掘高中政治必修3的文化理念，对于吸引学生的注意和兴趣，引起学生自主参与，活跃校园文化，加强当前

26、高中生公民意识教育的实践性具有积极的意义。 伟大教育家苏霍姆林斯基说人的内心里有一种根深蒂固的需求总是感到自己是发现者、研究者、探索者。 在公民意识教育活动中，笔者认为在注重教育活动形式和过程的同时，力求突出主体地位，充分发挥主体作用，例如，在上饶开展爱我信江河，保护水资源为主题的实践活动中，学生在考察过程中，当学生看到河边草丛中遍布垃圾、水源受污染的现象时，激发了道德情感，这就是公民意识教育生活化，即通过学生自己的生活经验加强对学生的启迪与引导，从而形成良好的价值观念。 因此，教师在进行公民意识教育时要注重公民意识教育的生活化，要结合学生生活中存在的问题，不断开拓学生的视野，在综合实践活动教

27、学活动中伺机渗透公民意识教育，让学生在综合实践活动的同时品德得以升华。 因此，我们在高中政治教学中渗透公民意识教育时，应该把课堂的教学资源延伸到课外，激活学生的公民素养，凸显了政治的本质与力量。 只有寓公民意识教育于政治教学的各个环节之中，才能真正完成传道、授业、解惑的任务，才能让政治教材中蕴含的公民意识教育因素洒落在学生的心田里，真正做到春风化雨！作者陈江华工作单位江西省上饶中学第七篇高中政治教学被忽视策略一、容易被忽视的方面1应试教育唯分观念状况严重。 高中政治立足于学生思想政治素质的提高，使其沿着有理想、有道德、有文化、有纪律的成长道路前进。 但由于高考指挥棒的影响，形成了教师讲条条、学

28、生背条条的教学场面。 众所周之，以知识为中心的评价体系不变、以考试为中心的评价形式不变，我们的教学改革就注定充满坎坷。 教学改革怎么改，改到什么程度，都受制于高考这个硬指标，高考上线是进入高校深造的先决条件。 对一个学生来说，最关注的是高考科目。 平时学习政治，就是上课时听听，临考前突击背背。 高考时又不考，不重要，这是理科学生的普遍反映。 绝大多数的学生不是因为学习思想政治课对自身的成长具有重大意义或对思想政治课感兴趣而学习，而是在应试教育的压力下，在某种程度上完全是应付性地学习，学习动机大部分来自外部动机，看重的是学习结果。 可见学生学习时以应付高考为目的，处处以标准答案为准绳，最终以升学为唯一追求。 这必然会降低学生的学习质量，使生动的学习过程变成一个苍白的知识积累过程。 2课外阅读不被重视。 大部分学生认为只有语文、英语教学中才需要阅读，思想政治课学习只要能够把教材、考纲中需要掌握的内容能进行再现、再认，