一年级语文下册《小鸭子的问号》课件三篇Word格式.docx

1、“光说不练不是真本领。”咱们不光要把生字读好，更要写好。 出示生字卡片：伙、伴、饭、每 1）生再读生字。 2）引导学生观看生字在田字格里的位置。 3）师范写“每”，并强调“母”的笔顺。 4）生练习写字（每组写一个字）。 二、精读课文，质疑解难 过渡：刚刚我们一起把躲在问号后面的生字宝宝和词语娃娃找出来了，并和他们成为了好伙伴。教师还想知道在咱班上，谁和你是好伙伴?（生答）那在这篇课文里谁和谁是好伙伴啊?好伙伴之间应当相互怎么样? 1、由“好伙伴”引入对课文第一段的学习。是呀，好伙伴之间就该相互关怀、帮忙。咱们故事中的小鸭子就是这样一只爱关怀别人的好宝宝。咱们去看看他是怎么关怀小鸡的吧。请孩子们

2、翻开书，找找。 指名找到小鸭子问的那句话。这就是小鸭子冒出的第一个问号（板：?）也就是第一个问题。请你们用“”将这个问题画一画。（大屏展现，让学生学着画） 它为什么要这么问呢?引导学生答到：他观察小鸡常常在院子里吃石子。对，它一次又一次地观察小鸡吃石子，还提出了心中的问题，说明它是一只什么样的小鸭子? 生：爱观看，爱提问 2、引导学生读出“关怀”的语气：师范读，指名读，齐读。 3、过渡：孩子们，你们说小鸡能吃饱饭吗?（能）这时小鸭子又提出什么问题了?（生汇报）引导学生用“”把这个问题也画起来。（大屏出示） （创设情景：丁零零，上课了。数学教师已经开头上课了，可小明还没进教室。这时班主任教师走过

3、来观察了，他会觉得怎么样?他会怎么问小明? 由情景引出“惊奇”的语气，再指导学生读好“惊奇”的语气。 换词理解“惊奇”，并引导学生将换的词用到句子里去读读。 4、引导学习第四段。小鸭子对小鸡能吃饱饭还吃石子的现象很不理解，孩子们，你们仔细读了课文，帮它找到答案了吗?谁来说说? 指名答复第四段。哦，原来鸡没有牙齿，吃食时是整个吞下去。那石子起什么作用呢?（生连续汇报） 我明白了，原来（板书：鸡吃石子，助消化）。并指导学生用“”把这段话勾起来。 齐读第四段。 5、拓展： 孩子们，你们知道吗?其实这就是小鸡吃食的习惯。在我们生活中还有许多动物都有自己特别的吃食习惯。如黄蟮，就是把食物整个吞下，遇到大

4、点的食物就咬成几段再逐段吞下。昨天教师让你们回家问问爸爸妈妈或查资料，了解一下其他动物的吃食习惯，你们了解到了吗?看咱班哪个最英勇、学问最丰富的孩子来说说? （生自由谈自己了解到的学问，师适当表扬。 6、深化主题：看，故事中的小鸭子多好问呀。我们平常也要像小鸭子那样，擅长观看，发觉了问题要多问，可以问问别人，也可以去读读书，找答案。比方十万个为什么、少儿百科全书等。这样我们的学问就会越来越丰富，咱班的小博士也会越来越多的。 7、引导学习最终一段。 1）师：孩子门，刚刚我们学了文，对小鸭子提出的问题，你们明白了吗?（明白了）那小鸭子明白了吗?请一、二大组的孩子来读读最终一段，其他孩子仔细听，看他

5、们读错没有。 （生读课文） 问：小鸭子找到答案了，心情怎么样?从哪里看出来的? 引导齐读，读出快乐的语气。 2）引导想象：小鸭子细心观看发觉了问题，并通过问找到了答案，增长了学问，心里别提有多快乐了，他嘎嘎地欢叫着向伙伴们跑去。请你们大胆地想象一下，小鸭子跑到伙伴中去会做些什么，或说些什么呢? （同方争论，再指名汇报。 三、分角色朗读 孩子们，故事中的小鸭子得意吗?（得意）想来扮演一下吗?下面咱们就来分角色读读课文吧。 分角色：男同学读小鸭子的问的话，强调要读出关怀、惊奇的语气。女同学读小鸡答复的话。其他局部由教师读。然后再把男、女的角色换一下读。 四、总结全文 孩子们，小鸭子和小鸡的故事我们

6、就学完了。可故事中小鸭子细心观看、发觉问题好问，并能主动关怀别人的优点却值得我们学习。盼望咱班的孩子也能做像小鸭子那样爱观看、好问、爱关怀他人的好宝宝。 20小鸭子的问号 板书：鸡吃石子，助消化 【篇二】一年级语文下册小鸭子的问号课件 学习目标 1、学会“澡、械”等5个生字，正确书写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知着、锲而不舍”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄对自己有启发的语句。 3、理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，引导学生熟悉到到凡事多问几个为什么的重要性。 4、体会本文语言生动、精确的特色，学习用事实说明道理的写法。 教学过程 第一课时 一

7、、谈话激趣，导入新课 1、有许多同学特殊崇拜科学家，能说一说你最崇拜的科学家是谁吗？ 2、你们知道科学家们主要依靠什么取得了宏大的成就吗？（学生自由发言，如：擅长思索、勤奋刻苦、锲而不舍等等。 3、教师小结：纵观千百年来的科学技术进展史，那些定理、定律、学说的发觉者、创立者，差不多都是从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根溯源，最终把“？”拉直变成“！”，找到了真理。所以有人说过这样一句话：真理诞生于一百个问号之后。（板书课题） 4、谁来谈谈你对这句话的理解？（学生自由发言。）下面我们来共同学习第20课，请同学们齐读课题。信任同学们学过课文，对这句话会有更深刻的理解。

8、 二、初读课文，整体感知 1、学生自读课文，留意读准字音、读通句子。 2、出示词语： 诞生纵观漩涡敏锐追根求源见微知着锲而不舍 洗澡花圃推理逆时针司空见惯无独有偶打破砂锅问究竟 （1）指名读词语。 （2）提出自己不理解的词语，全班沟通。 3、指名分段读课文，订正字音，疏通难读的句子。 4、默读课文，想一想课文是围绕哪句话来写的，把这句话画出来。 三、细读课文，理清条理 1、仔细读课文，边读边想课文每个自然段都写了什么，给课文划分段落。 2、学生沟通段落划分，说明分段理由。 3、教师对比板书进展小结：这篇课文思路特殊明晰，开门见山提出自己的观点，明确指出“真理诞生于一百个问号之后”这句话本身就是

9、“真理”，然后概括地指出在千百年来的科学技术进展，那些定理、定律、学说都是在发觉者、制造者解答了“一百个问号之后”才获得的，由此引出科学进展的三个有代表性确实凿事例，之后对三个典型事例作结，强调这三个事例“都是很寻常的事情”，却从中发觉了真理，最终指出科学发觉的“偶然机遇”只能给有预备的人，而不会给任何一个懒汉。 四、布置作业，稳固提高 1、熟读课文。 2、抄写生字新词。 其次课时 一、细读课文，沟通感悟 1、仔细读课文，边读边想是用哪些事例来详细说明自己的观点的？从这几个事例中你想到了什么？ 2、全班沟通，教师重点引导学生：这些事例是科学技术进展三个确凿的事例，由此可以看出科学家们都是细小的

10、、司空见惯的现象中发觉问题、追根求源，最终把“？ 3、你还能例举出这样的事例吗？（学生可能会谈到曾经学过的伽利略“两个铁球同时着地”的事例。除此之外，教师还可补充：蚯蚓在美国东海岸有，在欧洲西海岸同纬度地区也有，而在美国西海岸却没有，魏格纳从蚯蚓的分布，推论出欧洲大陆与美洲大陆原来是连在一起的，后来裂开了，分为两个洲。 4、课文中哪些语句令你深受启发，作出标注。 5、沟通令自己深受启发的语句，说明从中受到的启发，并练习有感情地朗读有关语段。 二、再读课文，感悟写法 1、默读全文，边读边想：这篇课文跟我们以前学过的课文在写法上有什么不同？ 2、小组沟通。 3、全班沟通，教师点拨：这篇课文围围着“

11、真理诞生于一百个问号之后”这一观点，例举详细事实加以证明。这样的文章叫做论说文，也叫做谈论文，不同于我们常常阅读的记叙文。 【篇三】一年级语文下册小鸭子的问号课件 教学预备 教师：生字卡片，自制小鸡和小鸭头饰。 学生： 1.自制小鸡、小鸭头饰。 2.了解动物吃食的习惯。 教学时间：2课时。 一、激趣引入，提醒课题 教师板书：小朋友熟悉它吗.知道问号是用在什么地方吗.今日，我们就去熟悉一位爱提问题的小伙伴小鸭子，齐读课题：小鸭子的问号。 1.生借助拼音用自己喜爱的方式读课文，标出各段的序号，用喜爱的符号把难读的字词做上记号，多读几遍，把不理解的地方画出来。 2.小组内互读互听，检查生字的读音，提

12、示读准难读的字的音（“每”、“整”等字）。 3.小组长组织组内开火车读课文。 4.检查自读状况。 （1）课文有几段。 （2）你觉得自己哪一段读得，读给大家听一听。（指名读，尽可能多给孩子时机。 （3）各小组选择一名同学按段连接读课文，其他同学边听边想：课文有几个角色.哪些字的读音要提示大家留意。 三、相互沟通，认读生字 1.组内沟通：全文有几段.哪些字的读音要留意。 2.小组派代表指出要留意读音的字词，教师相应出示学生指出的字词卡片。（摇摆、吞下去、整个等。 3.教师范读，小教师领读，多种形式读。 4.生自己读，自己订正读音;相互读，相互订正读音。 5.全体学生看着生字词语卡片读。小组读、男女

13、生赛读、开火车读。 6.小组内沟通怎样识记这些生字（加一加、换一换、减一减）。 7.生汇报识记生字的方法，相机指名组词语。（院、每、答、怪等。 8.做听音举卡片的嬉戏。 四、细读课文，理解内容 1.生字回到课文中能不能读好.文中哪句话最难读.一边读文一边找一找。指导读好两个长句：他来到院子里，观察小鸡又在吃石子儿，就关怀地问：“你每天能吃饱饭吗.”我们靠这些石子儿把米粒磨碎，帮忙消化。 2.读了课文，你发觉了小鸭子的问号是什么.在小组内争论沟通。 3.全班沟通，知道小鸭子的问号是指小鸡为什么要吃石子儿。 结合答复，指导朗读句子：那你为什么还吃石子儿呢. （指名读生评价教师范读学生自由读指名读。

14、 4.小鸭子通过问小鸡，问题得到了解决。指导朗读小鸡说的.话：“我们鸡没有牙，是把米粒整个吞下去。我们靠这些石子儿把米粒磨碎，帮忙消化。”（生练读指名读生评价读男女生赛读。）指导读好“整个”、“磨碎”等词。 五、分角色朗读课文 1.生自由选择合作伙伴，实行多种形式练读，重点读好对话。拿出预备好的头饰分角色朗读。教师指导。 2.请同学上台分角色读，其余学生当好评委。 3.大家戴上头饰分成两组一起分角色读。 六、拓展训练，学问延长 1.（出示挂图或多媒体课件演示小鸭子跑向伙伴的情景）师述：小鸭子知道答案可快乐了，他嘎嘎地叫着向伙伴们跑去，他去干什么.生绽开想象，以小组为单位争论续编故事。 2.反应

15、争论的状况。 3.向小伙伴说说，自己通过学习课文后想探究什么问题。 4.教师向学生推举十万个为什么。 七、稳固生字，指导书写 1.出示本课要写的字，开火车认读。 2.练习用生字组词语。 3.生仔细观看字在田字格里的位置，说说自己的发觉。（6个左右构造的字，都是左窄右宽。）同桌沟通说说书写时要留意什么，再指名说。 4.师范写“饭”，一边书写一边强调它的位置和笔顺。 5.学生练习写生字，教师个别指导。 6.生字练习后，完成课后其次题。 设计理念 本课从问号入手，引入课文的教学，激发孩子们像小鸭子那样主动探究学问。小鸡、小鸭的对话活泼好玩，设计多种形式的欢乐朗读，使学生入情入境，从读中感悟，在读中积存语言。分角色朗读表演，旨在发挥学生的想象力，展现表演才能。