《白鹭》教学设计Word格式.docx

1、“增之一分则太长，减之一分则太短;著粉则太白，敷朱则太赤”。人家是写绝代佳人，可作者却恰到好处地嫁接于白鹭身上，且居然觉得正好，真让人惊叹白鹭的独特之美了!自然，那些美丽的白鹤、朱鹭、苍鹭定会自叹不如了。接着，作者撷取了三个画面，继续表现白鹭的与众不同的美。无论是站在清水中央，还是立于小树之巅，还是低飞于黄昏之下，都让人联想起一首首美好的诗歌来。“所谓伊人，在水一方”“北方有佳人,遗世而独立”“一行白鹭上青天”，都可以和白鹭联系在一起。啊!白鹭，是窈窕的淑女，是绝代的佳人，是高洁的君子，是奋进的勇士!是的，这只从历史深处飞来的白鹭，给我们多少启示啊!【教学目标】1.朗读课文、背诵课文，摘抄自己

2、喜欢的段落。2.理解课文，感受白鹭美丽高洁的形象，体会作者对白鹭的喜爱之情。3.认识7个生字，会写10个生字。【教学重难点】1.体会作者对白鹭的喜爱之情。2.了解作者抒发感情时所用的方法。【教材准备】制作简易课件【教学过程】一、读美文1.请同学们自己朗读课文。一读课文，重在整体感受，注意文章层次。再读课文，重在体会情感，注意语速。三读课文，重在读出画面，注意语气。尤其是注意几个问句的朗读。2.集体演读。（女领诵）白鹭是一首精巧的诗。（女生合）色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。（男生合）白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。（男领诵）然而白鹭却因为它

3、的常见，而被人忘却了它的美。（全班合）那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。（女生合）在清水田里时有一只两只站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。（女领诵）田的大小好像有心人为白鹭设计的镜匣。（男生合）晴天的清晨，每每看见它孤独地站立有小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。（男领诵）人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗?（女生合）黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。（女领诵）那是清澄的形象化，而且具有生命了。（全班合）具有生命了。（男领诵）或许有人会感

4、到美中的不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭的本身不就是一首很优美的歌吗?（全班合）不，歌未免太铿锵了。（女领诵）白鹭实在是一首诗，（全班合）一首韵在骨子里的散文的诗。【设计意图：语文学习需要读，美文学习更需要读。开篇就读起来，层层递进，不断提高要求，引导学生阅读越好。演读的方式，很适合这篇文章，带给学生不一样的感受。】二、说形象1.请你用下面的句式说一说：在作者笔下，白鹭是 。2.引导学生多角度分析白鹭形象，在文中提取答案。预设：在作者笔下，白鹭是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。在作者笔下，白鹭是一幅画，一幅清新淡雅的水墨画。在作者笔下，白鹭是一首歌，一首让人回味无穷的民歌。3.请你再说说白鹭的美：

5、白鹭真美，美在它的 。4.学生默读、圈点批注。5.全班交流。白鹭真美，美在它的色素配合适宜。雪白的蓑毛，铁色的长喙，青色的脚。素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。白鹭真美，美在它的身段大小合适。全身的流线型结构。增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。白鹭真美，美在它的低调朴素。白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。白鹭真美，美在它的自在潇洒。晴天的清晨，每每看见它孤独地站立有小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。白鹭真美，美在它的超凡脱俗。黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。6.齐读相关句子，读出白鹭的美。7.课文第68自然段描绘了三幅优美的图画

6、，请你为每幅图画起个名字吧。水中伫立图树顶独立图黄昏飞翔图8.选择自己喜欢的段落好好读一读、背一背。说形象，整体感知。再说白鹭的美，深入文中。最后通过朗读，再现白鹭的美。三、品情感1.毫无疑问，作者对白鹭充满了喜爱与赞美。那么，作者的这种情感藏在哪里呢?请你到文中去找一找、品一品。2.学生默读、批注。3.全班交流。作者在文章一开始就对白鹭有了很高的评价“白鹭是一首精巧的诗。”“精巧”强调一切都恰到好处。“诗”是对白鹭美的高度概括，并且作者用诗一样的语言将白鹭的美表现出来。作者说：“白鹭被人忘却它的美，是因为它的常见。”这恰恰说明作者在最常见的事物中看到了其中的美。白鹭虽平常，但它的美却被作者感

7、受到。“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。”仿照宋玉的登徒子好色赋中描写美女的句子来写白鹭的“恰到好处”，表现了白鹭在作者眼中的完美程度。作者选择了三个不同时间、不同地点、不同场景来证明白鹭不论何时、何地、何种情况下都那么美。“人们说它是在望哨，可它真的在望哨吗?”当然不是!望哨是警惕的、是高度紧张的，怎么会那么悠然呢?作者不容许人们对白鹭的一点点误会。“清澄”一词，用得多么恰当!白鹭的美丽高洁、超凡脱俗是对这个词的最好诠释，是将这个抽象的词形象化。是将这个词赋予了生命。就连白鹭不会唱歌这件事情，在作者眼中都是优点，因为它的美丽就是一首歌!歌都不能概括出白鹭的美，

8、白鹭是诗!是一首散文诗。白鹭的美再一次被高度概括。4.其实，这篇文章将白鹭人格化了。与其说作者是在赞美白鹭，不如说作者是在赞美这样的人。甚至，作者将自己的理想也寄托在白鹭身上了。简介作者。5.再次演读全文。白鹭美，那都是源于作者对白鹭的喜爱。再回到字里行间，感受作者对白鹭的喜爱之情。最后升华，对白鹭的喜爱，就是对美的追求，对理想的追求。再次演读，学生的感受会更加深刻。四、议表达1.这一首散文诗，在写法上有哪些值得我们学习呢?2.学生默读、思考、批注。首尾呼应。作者在一开始就将白鹭的形象定格：“白鹭是一首精巧的诗。”也在读者心中烙上深深印记：”将自己的情感直白地表露出来：”在如诗一般的语言表达后

9、，再一次表达了自己的情感：“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。”至此，整个文章形成了一个完整的圆。文字回到原点，但情感早已升华。对比强调。作者将白鹭与朱鹭、苍鹭进行对比，强调白鹭大小适宜，在作者心中堪称完美。一波三折。作者在文中写道：“人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗?”作者观点明确，当然不是望哨，因为望哨和前面的悠然相矛盾。作者是在否定有些人对白鹭的偏见。“白鹭的本身不就是一首很优美的歌吗?不，歌未免太铿锵了。”作者的自我否定，实则是将情感推向高潮，再一次强调自己的观点，再一次强化白鹭在读者心中的形象。描绘画面。三幅具体画面，向读者展示了白鹭时时刻刻都那么高雅美丽。作者语言简洁易懂

10、，但却句句含情。语言优美，富有节奏。作者对白鹭的外形和颜色的描写，用了偏正短语和对仗，读起来朗朗上口，充满韵味。这样富有内涵的文字与白鹭超凡脱俗的美丽紧密契合。文章层次鲜明，特点突出。这样简洁的构文方式与白鹭的清澄的形象不谋而合。关注言语形式，是语文教学必不可少的一环，以前总是被忽略。言语内容与言语形式的完美结合，才能成就真正的经典。这个板块，重要培养学生关注言语形式的自觉性和敏感性。五、学写字1.对10个生字归类。2.寻找难写字，琢磨怎样写得好看。3.教师适当示范：鹤：笔画较多，注意左右比例，左边偏旁略靠上，右边鸟可与左边穿插。嵌：上下结构，山写得扁一点，下面两个偏旁注意穿插。框、匣：注意半包围部分的笔顺，最后写竖折。4.每个生字抄写2遍。5.作业：摘抄自己喜欢的语段，背诵全文。写字教学，发挥学生自主性，引导学生学会归类处理生字，分析难写字，找到关键。教师适当示范，不是越俎代庖。【板书设计】1 白鹭一首诗一幅画一首歌