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1、（生充分回答，根据生回答引导学生把这些数字进行排队，教师相应调整图片和数字的位置。（5）认读数字（顺读、倒读、随便指读）。三、巩固应用，内化提高1数身边物品的数量（请几名代表发言 ）2数物品的个数，然后和相应的数字连线。3数一数，在方框里填上相应的数字。4根据数字圈出相应数量的图形。5把下面各数按顺序连起来，看看像什么？（小鸡图）（课件）四、回顾整理，反思提升小朋友们，今天是我们第一次上数学课，你有什么感受？有什么收获？说给大家听一听板书设计数一数1 2 3 4 5 6 7 8 9 10作业布置课堂检测教学反思 第（ 一 ）单元 单元名称 准备课 第（ 2 ）课时 教学时间：准备课比多少，教材

2、第68页的内容。使学生知道同样多的含义，培养学生的操作、观察和语言表达能力以及主动参与学习的精神。初步学会用一一对应的方法比较物体的多少， 理解“多”“少”的含义。使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生的数学学习兴趣和学习热情。会正确地进行多、少的比较。会比几个物体的多、少。课件等。一、创设情境、激发兴趣1、多媒体课件展示小猪、小兔盖房子的情境动画。2、学生讲故事。兔妈妈看到小兔们一天天长大了，就决定盖一间大房子，小猪也来帮忙。小兔搬砖，小猪扛木头，它们终于盖了新房子！ 同学们讲得真好。小猪、小兔互相帮助，我们应该向它们学习。二、合作学习，自主探究1、小组合作。观察动画片，组内交流。说一说动

3、画片里的物体的个数。2、小组交流。同学们说得很好，兔子和砖是一一对应的，这时我们就说兔子和砖同样多。你们记住了吗？ （板书：同样多）动画片里还有什么和什么同样多？ 谁愿意说说？你发现了谁多谁少吗？（木头多，小猪少） （板书：多 少）同学们真聪明，刚才同学们讲的就是我们这节课要学的知识。比多少） 3、同桌互相说一说。动画片中还有什么与什么同样多？什么比什么少？什么比什么多？三、巩固运用，深化拓展1、同桌合作，摆学具卡片，边摆边说。 一个同学先摆，同桌需摆得和他同样多。 同桌合作，一个摆得多，一个摆得少。2、说说生活中1多些少些的例子。谁能用少些说说生活中的事？（我有两只手，左手和右手的手指同样多

4、。我家女的比男的多，男的比女的少）同学们说了这么多，说得这么好，原来生活中处处有数学。3、比一比，谁最聪明。教师拿出一串红、白相间的珠子，让学生判断哪种颜色的珠子多。 生在组内交流汇报。（用数的方法比较：数出红、白珠子各有几颗，再比较。用找朋友的方法比较：一颗红珠子和一颗白珠子是一对朋友，最后剩下哪种颜色的珠子，哪种颜色的珠子就多。还可以这样比较：因为这串珠子是按一颗红珠子，一颗白珠子，一颗红珠子，一颗白珠子的顺序串起来的，如果最后一颗是白色的，那就可以说两种珠子同样多；反之，就比红珠子多）4、课堂练习。完成第7页的做一做。先摆一摆，再说一说。练习一第3、 4题。第3题：先让学生仔细观察图，判

5、断两种动物是不是同样多，再让学生用不同的方法进行检验。学生回答后教师可以引导学生思考：公鸡和鸭子虽然摆得一样长，但疏密不同，进而判断摆得密的鸭子只数多些而公鸡只数少些。第4题：鼓励学生用不同的方法比较。A、用数的方法：先数出红珠子有几颗，黄珠子有几颗，再比较。B、一颗红珠子和一颗黄珠子是一对朋友，最后剩下哪种颜色的珠子，哪种颜色的珠子就多。四、课堂小结：同学们可真聪明，说得妙极了！这节课大家学得很好.其实数学王国里还有许多奥秘呢！只要我们处处留心，好好学习，一定会学到更多的知识。比多少 同样多 多 少第（二）单元 单元名称 位置 第（ 1、2）课时 教学时间：位置上下前后，教材第9页主题图以及

6、“做一做”。1.在具体活动中，让学生体验上下、前后的位置与 顺序，初步培养学生的空间观念。2能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。经历上下、前后空间位置关系的形成过程，初步体 会认识物体空间位置的方法。使学生在学习活动中获得积极的情感体验，进一步激发学生的学习兴趣。能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。培养学生一定的辨别空间方位的能力。一、创设情境，感知位置师：现在交通便捷，而且有序，大家都很遵守交通规则，想不想去看一看呢?请看画面。 （画面一：汽车通过十字路口，行人在等待；画面二：汽车停止前进，行人通过斑马线）二、探究新知（1）教学“上、下”的位置关系。观

7、察画面，认知“上、下”的位置关系。这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗? （红绿灯）对，是红绿灯，它们的作用可真大。请小朋友仔细观察，这里的红、黄、绿灯是怎么摆的呢?与同桌小朋友轻声说一说。联系实际提问：刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很清楚， （板书：上下）再看看，在我们的教室有这样的上、下位置关系吗?我们的身体上呢?练习。把数学书放存课桌的上面，把文具盒放在数学书的上面，然后把你的双手压在文具盒上面。说一说，数学书上面是什么?你的双手下面是什么?（2）教学“前、后”的位置关系。认知“前、后”的位置关系。下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能

8、用“前、后”来说说它们又是什么位置关系呢?学生交流。 （教师适时板书：前、后）你喜欢哪辆车，就用“前、后”说说它的位置。练习。a出示十二生肖图，让学生说说谁排在最前面，谁排在最后面，谁排在谁的前面，谁排在谁的后面。b教室里的座位也有前、后这样的位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁。也可以说，你在这个同学的 在另一个同学的 （被念到的同学请站起来）。还可以问：从前往后数，他的前面有几个人?后面呢?三、运用知识巩固练习（1）师生一起玩“做一做”的游戏。然后同桌两人出座位玩边说方向位置边拍手的游戏。（2）做“说反话”游戏。四、质疑总结今天我们学会了什么? （师指着板书） “上” “下” “前” “

9、后”在生活中我们会经常碰到，你能向老师这样举例子说明吗?学会了“上、下、前、后”的位置知识，我们就要懂得在生活中将它们进行应用。请小朋友回家后结情境给父母说一说生活巾的“上、下、前、后”。位置 上、下、前、后第（ 二）单元 单元名称 位置 第（ 3）课时 教学时间：左 右，教材第10页主题图以及“做一做”。（1）学生认识“左、右”的基本含义，初步感受 “左、右”的相对性。（2）能确定物体“左、右”的位置关系，并能用自 己的语言表达。经历“左、右”空间观念的形成过程，初步体会认 识物体空间位置的方法。使学生在学习活动中获得积极的情感体验，进一步 激发学生的学习兴趣。认识“左、右”的位置关系，能正

10、确确定“左、右”的位置。在具体情景中体会“左、右”的相对性。一、初步认识“左”和“右”（1）活动一：认识汉字“左”“右”。 出示汉字：左、右教师：谁认识这两个字?认识的同学请把手举得高高的。教师：你们真棒!那么多同学都认识!你举的是左手，还是右手?你用右手做什么?（2）活动二：介绍自己的左手和右手。教师提问：谁来向同学们介绍一下哪是你的左手，哪是你的右手?你的左手和右手可以帮你做什么?左手和右手是一对好朋友，你们的身上还有没有这样成对的好朋友，想不想向同学们介绍介绍? （眼、耳、脚）（3）活动三： “找朋友”游戏。教师说明游戏规则：我一说左手，你们立刻把左手举起来；一说左腿，你们立刻指左腿。说

11、哪指哪，看谁反应最快，指得最准确。放找朋友的音乐。游戏开始，教师由慢到快，由有规律到无规律说出：右手、左手、左腿、右腿、右肩、右耳、左耳（4）活动四：找位置。摆上三种水果。 （苹果、橘子、梨）教师提问：最左边是什么?最右边是什么?（5）活动五：找同学家。（出示图片）小龙到好伙伴小明家去玩。小龙只知小明家在中心医院的左边，到底是哪一栋呢?他犯难了，你们能不能看图再帮帮他三进一步认识“左”和“右”，使学生明白“左”和“右”是相对的讨论。指名学生和老师一起玩“拍手”游戏。提问：为什么我们的右手正好反着，到底谁做错了?把你们的右手举起来，判断一下我们俩谁做得对。为什么?由于老师与你们站的方向是相对的，

12、所以咱们的右手刚好相反。帮一帮。出示图片：上学路口小明上一年级了。他想：我都是一年级的小学生了，我要自己去上学。于是，妈妈同意了。妈妈把上学的路线告诉了小明。到了路口，小明却被难住了。你们能帮帮他吗?指名学生上台来指一指。让学生像小明那样站好指右边。上下楼梯。少年宫。教师提问：这些小朋友是靠右边走的吗?展开讨论。学生体验。五人模仿上楼，五人模仿下楼。想想靠哪边走。a提问：他们都是靠右边走的吗?b提问： （问亲自体验上下楼的同学）你们都是靠右走的吗?那你们的右边怎么一会儿在这边，一会儿又在那边呢?除了在楼道里行走时我们要靠右之外，还在什么时候我们也需要靠右?找球。游戏规则：先找一个同学，蒙上他的

13、眼睛，再找一个同学，让他拿好球站在教室的某一个位置。游戏开始，全体学生开始把行走路线告诉给被蒙眼睛的同学。如果你们把行走路线说得特别清楚，让他能顺利地找到球，我就把球送给你们。四、课堂小结你喜欢上这节课吗?为什么? 位置左 右第（ 二 ）单元 单元名称 位置 第（ 4 ）课时 教学时间：位置，教材练习二1、2、3、4题。在具体的活动中，让学生体验上下前后的位置关系，初步培养学生的空间观念确定物体上下前后左右的位置和顺序，并能用语言表达。初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。能确定物体上下前后左右的位置和顺序，并能用自己的语言试表述。让学生体验上下前后左右

14、位置的相对性。一、第1题。教师组织学生游戏，游戏当中教师提出要求，如小东的前面是谁，小云在小华的后面。二、第2题学生按一定的顺序坐成一排，教师提出要求，如：从前往后 第4位同学请站起来，请xxx后面的同学举起右手。学生根据教师的要求做。学生自己提出要求，其他学生根据要求做。 三、第3题。把附页中的小兔和乌龟贴在图中，说一说，谁在谁的前面，谁在谁的后面，谁在谁的上面，谁在谁的下面。四、第4题。（1）教师出示第四题图画，提出要求：请帮小明布置房间。说一说东西放在什么位置合适。（2） 学生先在小组中说，指名在图画板上贴。（3） 教育学生要养成自己整理房间的好习惯。 五、总结：通过这节课的学习，你学会

15、了什么？第（ 三 ）单元 单元名称1-5的认识和加减法 第（ 1）课时 教学时间：1-5的认识，教材第16页主题图及练习三1、2、3题。认识15，会用15这5个数表示物体的个数。过程与方法：知道15的先后顺序，会正确读、写15。情感、态度与价值观：培养观察和语言表达能力。使学生掌握15的基数含义。（一）创设情景，激发学习兴趣 师：同学们，让我们一起来瞧一瞧动物园里的小动物吧。 （二）看图认数、读数，从现实中抽象出数1、教师：找找动物园里有哪些动物？他们的数量各是多少？（学生小组内交流，教师有意识引导学生按不同事物类型分类数书，有序观察。2、学生汇报，教师一边贴图片和相应的数字卡片）3、教师：图

16、中还有什么？4、教师：生活中许多事物的个数都可以用数来表示，比如太阳的各种个数可以用1表示，2头犀牛可以用2表示，2棵小树也可以用2表示。你会想老师这样说吗？5、认读1-5，同时让学生找出自己相应的数字卡片。（三）反馈实践1、教师说一个数字，学生用小棒或者其他方式表示这个数吗？2、老师拿出3个苹果，你能用你喜欢的方式表示和老师同样多的苹果数吗？从抽象的数中再回到实践中去，让学生通过表学具进一步体会数的基本含义，在操作与实践中逐步形成数的该奶奶，发展数感。（四）感知数的顺序1、逐次感知1-5的顺序 教师示范，学生跟着摆。 先摆1个圆片，再摆1个圆片，是几个?怎么来的？ 再摆一个，是几个？ 依次感

17、知3、4、5的来源。2、整体感知（1）出示点子图，请你给它排排队。 请两名学生上讲台摆，其他学生在下面摆。（2）摆好后，提问：5的前面一个数是几？3的前面一个数是几？后面一个数是几？然后同坐相互问答。（3）从1数到5，在从5倒数到1。 借助点子图容纳给学会算能够整体感知数与数之间的横向关系。（五）开放性活动1、联系生活，说说日常生活中那些事物可用1-5表示？四人小组小朋友说说。2小结：生活中有很多物体的数量可以用1、2、3、4、5来表示。3、游戏：（1）这个数在2的后面，可能是几？还可能是几？（2）这个数在4的前面，有可能是几？（3）这个数在3的后面，而且在5的前面，可能是几？还有可能是其他的

18、数字吗？为什么？（六）认一认，写一写 师生共同概括出15的形状特征，指导学生练习书写。（七）初步感知第几个和几个的区别。 在黑板上摆出5只不同的小动物图片，问一共有几只？第一只是什么？（六）总结评价小组交流汇报，谈谈今天的收获。15的认识 1 2 3 4 5第（ 三 ）单元 单元名称 1-5的认识和加减法 第（ 2）课时 教学时间：比多少（比大小），教材第17页主题图及“做一做”第3题和第6题。认识“”、“”、“=”，能够用符号和词语描述数的大小。培养观察、分析和表达能力，渗透一一对应的思想。掌握自己喜欢的比较方法，培养学生与人交流的能力。认识符号“”、“”、“=”的含义。能够用符号和词语描述

19、数的大小。（一）呈现课本主题图，组织学生观察，教师创设故事情景，激发学生兴趣。 有一天，猴子灵灵过生日，他请了好朋友来家里庆祝。它一共请了几个朋友？它为大家准备了什么水果？每种水果各有几个？怎样整理可以让大家一眼就能看出哪种水果够吃，那种水果不够吃呢？（引导学生仔细观察思考）（二）动手操作，学习“”、“”、“=”1、学生用学具卡片按自己的想法，摆放小猴和3种水果2、学生展示自己摆放的结果，师生共同摆出书中的象形图，并写上相应的数字3、学习“3=3”（1）一只小猴子说：我喜欢吃桃子，可我们每人能吃到一个桃子吗？（2）一个猴子吃一个桃，3只猴子要吃3个桃子。桃子够吗？猴子的只数和桃子的各数由什么关

20、系？（它们一样多，同样多、相等）（3）教师：表示两种东西一样多，我们可以用符号“=”表示，并在图下面写上“3=3”并教读这个式子。4、学习“32”方法与前面相同，告诉学生3比2大可以用“”表示，说说大于号的形状，5、学习“34”方法与前面相同。与小于号比较，借助形象的比喻帮助学生记忆大于号的用法，如“大嘴对大数，尖角对小数”等。6、区分“”和“”（1）区分两种符号 用手势表示不同等符号，教师说名称，学生用手势表示。（2）教师说名称，学生用小棒摆出来（3）5以内的数字比大小，填上正确的符号（三）小结 1、这节课你学会了什么？ 2、我们比较数的大小时，可以用关系符号“”、“”、“=”来表示。比较物

21、体多少的时候，可以用一个对应一个的方法进行比较。 （三） 巩固练习（1）基本练习：完成17页的第3题。（2）巩固练习：完成练习三的第6题。（3）综合练习：有1、2、3、4、5、=，组成不同的式子。 3=3 32 34 等号 大于号 小于号3等于3 3大于2 3小于4第（三）单元 单元名称 1-5的认识和加减法 第（ 3 ）课时 教学时间：第几，教材第20页的主题图及练习四第1题。通过情景体验和参与，感知自然数序数的含义，知道自然数除了可以表示物体的多少，还可以用来表示事物的次序，能够正确用几个和第几个表达意思，体会基数和序数的区别。培养观察和动手操作的能力。感受生活中处处有数学。正确用几个和第

22、几个表达意思。体会基数和序数的区别。（一）笑话引入新课，激发兴趣 古时候有一个人特别能吃，一天他到一家烧饼店吃烧饼，他吃了一个不饱，又吃了一个，还不饱，直到他吃完第四个才觉得饱了。这是他拍拍肚皮，叹了口气说：哎，要是知道吃第4个能饱，先吃第四个该多好！ 这个人说得对不对？（二）学习新课1、呈现课本主题图，组织学生认真观察画面之后，以小组为单位，每个人都说说图中有哪些人？一共有几个？ 如果以穿蓝裙子的阿姨排第一，再说说谁排第二，小聪后面的解放军叔叔排第几？最后一位叔叔排第几？2、小组代表汇报3、思想教育：看到聪聪一个人排队买票的情景，同学们除了知道一共有5个人在排队买票，以及每个人的位置，你们还

23、看到了什么？想到了什么？ 引导学生明白，自己已经是小学生了，自己能做的事自己做，在外面要养成遵守公共秩序、文明守纪的好习惯。4、动画展示：穿蓝裙子的阿姨走后，后面的人依次上前。（1）教师：这时有几个人？谁排第一？小聪排第几？他后面对2位叔叔排第几？ 让学生再次在具体的环境中区分“几”与“第几”，同样先在小组中交流，再全班交流。（2）教师操作课件，出示正确答案，强调观察的顺序和方向。（三） 巩固练习（1）教材第20页“做一做”第2题，学生根据要求，自己思考，汇报交流。 （2）学生独立完成练习四的第1题。（四）总结评价你学到了什么？还有什么不懂的问题？第几“几个”是表示物体的个数是多少。“第几”是表示物体所处的位置。第（ 三 ）单元 单元名称 1-5的认识和加减法 第（4）课时 教学时间：分与合，教材第21、22页的主题图及“做一做”通过本节课的学习，能够掌握4和5的有关组成，并有效地渗透有序的思想。培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。培养学生的合作和与他人交流的能力。掌握4和5的组成.初步建立学生数感。使学生熟练的说出5以内数的组成。一、导入：出示计数器：老师拔数，学生观察1、（1）先拔二颗珠，问：这是几颗珠，可以用数字几表示？ （2）如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？又可以