幼儿教师资格教育学考试198题AFJ含参考答案Word格式.docx

1、15在人身心发展的各种影响因素中，对人的发展起决定作用的是（B）A.遗传素质16教育具有传承.保存古籍文献的作用，这体现了教育的哪一种功能？（C）A.政治功能B.经济功能C.文化功能D.社会功能17决定教育性质的根本因素是（C）A.生产力B.文化C.政治经济制度D.人口18有关教育起源的观点中，最古老的是（A）A.神化起源说B.生物起源说C.心理起源说D.劳动起源说19在我国，“教育”这个范畴最早出现在（C）A.论语B.学记C.孟子尽心上D.说文解字20小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解这体现了儿童身心发展（D）的特点。B.个别差异性C.不平衡性D.阶段性21学校最早出现

2、在（B）二、判断题22义务教育具有公共性正确23总之，德育过程的社会性，德育因素的广泛性和复杂性，以及青少年学生本身的可塑性等特点，决定了学生思想品德的形成和发展不可能是直线的而是波浪式地曲折前进，有时还会出现反复。因此德育过程要坚持不懈，持之以恒地进行。要“抓反复”，“反复抓”。24中学德育的主要途径有哪些？P321-322一.思想政治课与其他学科教学二.劳动与其他社会实践三.课外活动和校外活动四.学校共青团.少先队活动五.心理咨询六.班主任工作七.校园生活25教育必然促进人的发展错误教育在人的身心发展中起主导作用，但教育起主导作用并非教育万能，它的实现必须通过学生自身的积极活动。而且，当教

3、育与人的身心发展规律相适应时，能促进人的发展；反之，会阻碍人的发展。26学校教育决定人的发展学校教育不决定人的发展，遗传素质，环境，个体的主观能动性等因素对人的发展起着重要的影响。教育只是在人的发展中起主导作用，体现在：27学校具有明确的目的性.计划性.组织性和系统性。28环境对人的发展的作用可能是积极的，也可能是消极的P40环境是影响人身心发展的外部条件，但环境对人的发展的作用离不开人对环境的能动活动，也就是说环境的给定性与人的选择性，相互作用，蕴含了人的多种多样的发展可能性29教育就是指学校教育从狭义的角度看，在专门的机构里由专职人员有目的.有计划.有系统地影响受教育者身心发展的社会活动，

4、主要指学校教育30教育可以促进人的发展，也可以阻碍人的发展。人的发展包括生理.心理和社会的发展。教育在人的身心发展中起主导作用，教育在一定程度上能促进人的发展。但也可以阻碍人的发展。如应试教育会阻碍人的全面发展31如何培养中学生的良好品德首先当老师的就要做到为人师表,要给学生树立个好的榜样,从思想上,做事上都要做得很好.其次就要对学生进行良好的思想教育,当然,培养学生良好的思想品德不能只靠老师的努力,学生自身也是很重要的.下面是一些具体可以怎么做，例如：1.教师带好头，给学生做一个良好的示范。比如教师的一言一行，和学生在一起的优秀人格魅力。2.开展学生文明礼貌.诚实守信.艰苦朴素的活动等，让学

5、生在活动中养成良好品德。3.家长重视，在孩子面前做一个示范者，好的家庭教育对孩子的品德养成起到决定性的作用。由于问题较大，只能简单说这些，希望可以帮到你，最好给分奖励一下。32义务教育由国家设立或批准的学校来实施，国家是办学的唯一主体33教育目的即培养目标错教育目的是针对所有受教育者提出的，而培养目标是针对特定的教育对象提出的。34教育目的即教育方针正确答案：解析教育目的是把受教育者培养成为一定社会所需要的人的总要求。教育方针是国家教育工作的基本政策和指导思想。教育方针包括：教育工作的指导方向.教育目的.实现教育目的的途径。教育目的是教育方针的重要组成部分，但两者不是一回事。35教育目的和教育

6、方针在一定程度上是目的和手段的关系正确。教育方针是国家或政党根据一定时期的总路线.总任务规定的教育工作的发展思路和发展方向。它是教育工作的总方向和根本指针。教育方针一般由三部分组成：（1）教育的性质和方向；（2）教育的目的；（3）实现教育目的的根本途径和方法。由此可见，教育方针包含了教育目的，教育目的是教育方针的核心和基本内容。教育方针是为了实现一定时期的教育目的所规定的教育工作的总方向；教育目的是国家或政党制定教育方针的前提，一定的教育方针是为了实现一定的教育目的而制定的。因而教育方针与教育目的的关系，可以看成手段和目的的关系。36五育并举意味着德智体美劳必须平衡着力？37生产力对教育具有决

7、定作用。P53正确?生产力制约着教育的发展：1）生产力的发展制约着教育事业发展规模和速度；2）生产力发展水平制约着人才培养的规格和教育结构；3）生产力发展促进着教学内容，教育方法和教学组织形式的发展与改革（生产力对教育的作用，总是受着生产关系的影响，生产力的发展虽为教育提供物质条件，但它不能单独地决定教育的发展。生产力与生产关系是同时作用于教育的。38教育完全受政治经济制度的制约。P60,P69一方面，教育被社会发展所制约，另一方面，教育也能动地反作用于社会，并表现出自身的相对独立性（1）其中，教育也有政治功能：1）教育能传播一定的社会政治意识形态，促进年轻一代的政治社会化2）教育通过造就政治

8、管理人才，促进政治体制的变革与完善3）教育能提高全民文化素质，推动国家民主政治建设（促进民主政治化）4）教育能形成政治上的舆论和思潮（2）教育具有相对独立性。P69-70作为一个子系统，对社会的能动作用具有自身的特点和规律性。表现在：教育是培养人的活动；教育具有自身的活动特点.规律和原则；教育具有自身发展的传统与连续性。39教育在人的发展中起决定性作用。错误（类似1）教育在人的身心发展中起主导作用40教学方法是指教师为实现教育目的.完成教学任务所采用的手段，也就是老师如何教的方法教学方法：为了完成教学任务而采用的办法，它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能.获得身心发展而

9、共同活动的方法41教学既是科学又是艺术42备课是教师钻研学科课程标准和教材的活动P257具体工作有：43写好学期教学进度计划：对一学期的教学工作所作的总的准备和制订的总计划44写好课题（单元）计划：包括课题名称.课题教学目的.课时划分.每一课时的教学任务,内容.课的类型与主要方法。3.写好课时计划（课时计划即教案）.备好课应知道怎么做：钻研教材：教师应认真钻研教材.教学大纲.教科书.阅读有关参考书，教师掌握教材有一个深化过程，一般要经过懂.透.化三个阶段了解学生：了解学生原有知识技能的质量，了解学生的兴趣.需要与思想状况.以及方法和习惯等。对学生学习新知识所遇到困难.产生的问题有先见性采取预防

10、措施考虑教法：了解如何组织材料，如何确定课的类型，如何安排每一节课的活动，如何运用各种方法开展教学活动，还要考虑学生的学法45讲授法以教师系统讲授为主，属于一种“填鸭式”的教学方法讲授法是教师通过简明.生动的口头语言向学生系统地传授知识.发展学生智力的方法。它与“填鸭式”的灌输方法不同。因为填鸭式教学根本不考虑学生的学习心理，仅仅把学生当作一个容器，将所有的东西全部塞进去。46班级教学的主要缺陷在于不易于因材施教班级上课制：它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，教师根据规定的课程.教学进度.教学时间表，对学生进行集体教学的一种组织形式。它的局限在于：不利于因材施教；不利于充分发挥学

11、生学习的独立性和内在的潜力；不利于理论联系实际。47间接性2.引导性3.简捷性4.心理性48学生的思想品德形成与发展是长期的，反复的，从量变到质变不断积累和逐步提高的过程。首先，从学生主观世界来看，品德的形成，知情意行矛盾斗争的统一实现，要经过长期培养和磨练，每一新的思想品德的形成，都具有不稳定性，需要多次反复，这就决定了德育过程必然是一个曲折反复，长期的教育过程。49教学就是指上课教学：是教育目的规范下的.教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。教学是由教与学两方面统一组成的双边活动50如何理解德育过程是具有多种开端的对学生知.情.意.行的培养提高过程学生品德知.情.意.行在发展方向和水平

12、上具有不平衡性。由于学生品德知.情.意.行的辩证统一性和形成发展过程中的不平衡性，因而在德育具体实施过程中又具有多种开端，即不一定恪守知.情.意.行的一般教育培养顺序，而可根据学生品德发展的具体情况，或从培养行为习惯开始，或从陶冶情感开始，或从锻炼意志开始，最后达到使学生品德知.情.意.行全面.和谐发展。（P302）51罗杰斯所谓的“非指导性教学”是对传统的指导性教学的否定，即取消教师的指导罗杰斯强调，“非指导性”仅仅是对传统的指导性教学的否定，并不等于取消指导。非指导性教学以学生为中心，不重视技术，只重视态度，主要是移情性理解，无条件尊重和真诚。非指导教学重视作为个体的学生自己具有生长的可能

13、性。在非指导教学中，教师的角色由指导者变成了促进者。52个体的道德认知与道德行为是一致的。错误P296解析：道德认识亦称为道德观念，是指对道德行为准则及其执行意义的认识，是个体品德中的核心部分。道德认识的结果是获得有关的道德观念.形成道德信念。道德行为是个体在一定的道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为，它是道德观念和道德情感的外在表现。道德行为的形成受到主观和客观等各方面的影响，有了好的道德认识，不一定能形成正确的道德行为。所以二者不一定完全一致。53任何德育活动都必须遵循知情意行的顺利来进行。错误P302因为德育强调知情意行的整体和谐，不等于说任何一次德育活

14、动都必须严格按照知.情.意.行的机械程序来进行，恰恰相反，德育具有多开端性，要具体问题具体分析。54德育是一个长期的.反复的.不断前进的过程1.德育过程的长期性是由人类认识规律决定的。构成思想品德的因素比较复杂，知.情.意.行各因素本身和各因素之间要通过不断斗争，才能得到发展和统一。2.青少年正处于成长时期，可塑性比较强，思想不成熟，其发展也具有双向性，某一阶段出现某些倒退是正常的，这使德育过程是一个反复的持续的过程。3.德育过程中学生除了接受学校的有目的.有计划.有组织的正规教育影响外，还受到来自社会的.家庭的影响，这些影响中难免会有负向的，因而一个人思想品德提高过程中反复是正常的。4.当前

15、意识形态领域中斗争的复杂性，也使得对学生社会主义品德的培养是长期的.反复的过程。5.据此规律，教育者不许树立“抓反复，反复抓”的德育思想。55德育过程主要是培养学生自我教育能力的过程。错误P302-303德育过程是培养学生知情意行的过程，德育过程是提高学生自我教育能力的过程56德育工作者在工作中必须坚持理智主义而非情感主义。错误P323（据反例）在德育过程中，我们要用到说服法。说法方法常表现为师生对话，在关系上相互尊重.相互理解，在认识上相互沟通，在情感上得到共鸣，在行为上共同选择，而不是教师单方面的共同说教。57课程计划既规定了学校开设的课程类别和顺序，也规定了课程的具体内容错没有规定教学具

16、体内容书本P132即课程方案58知识的积累必然促使个人能力的提高错误这题不会，乱写三、简答题59简述教学工作的一般过程P257教学工作的基本环节-包括：1.备课2.上课3.课后教导4.评价（1）备课：备好课是上好课的先决条件。60简述全面发展教育的组成部分及其相互关系61简述教育的个人本位论和社会本位论62简述教育与社会政治经济制度的关系P541）社会政治经济制度对教育的制约作用：制约着教育的性质与教育目的.宗旨（对应书上两点）制约教育的领导权制约着受教育权制约着教育内容，教育结构，教育管理体制。2）教育对社会政治经济制度具有反作用，它的政治功能，主要通过培养人来实现教育能够促进年轻一代的政治

17、社会化教育能够促进政治民主化教育能够制造政治舆论63简述教育和生产力的关系。1）.生产力对教育的制约作用首先，生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度。其次，生产力的发展水平制约着人力培养的规格和教育结构第三，生产力的发展促进着教学内容.教学方法和教学组织形成的发展与改革。2）.教育对生产力的促进作用（这也是经济功能）首先，教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是劳动力再生产的重要手段。其次，教育是科学知识生产的手段。第三，教育是发展科学的一个重要手段。64为什么说学校教育在人的发展中起主导作用1）.学校具有明确的目的性.计划性.组织性和系统性。2）.学校教育有专业教师来施教3）.基础教育

18、是人身心发展的关键年龄阶段的教育65简述传授知识与思想教育相统一的规律（教学的教育性规律）1）在教学过程中，学生掌握文化科学知识和提高思想品德是相辅相成的两个方面2）知识是思想品德形成的基础3）学生思想品德的提高又为他们积极地学习知识奠定了基础4）要把知识的传授与思想品德教育有机地结合起来。在教学中，要防止两种倾向：一是脱离知识进行思想品德教育；二是只强调传授知识，忽视思想品德教育。66布置作业的要求有哪些？作业的内容要符合教学大纲和教科书的要求；作业的分量要适当，难易要适度，防止负担过重；布置作业时要提出明确的质量要求，限定完成时间，必要时要有适当的指导；67积极性高7.教书与育人相结合68

19、一节好课的标准有哪些？69中小学常用的教学方法有哪些？P238讲授法.谈话法.读书指导法.练习法.演示法.实验法实习作业法.讨论法.研究法70中小学常用的教学原则有哪些？科学性与思想性统一原则，理论联系实际原则，直观性原则，启发性原则，循序渐进原则，巩固性原则，可接受原则，因材施教原则等。71做好学生的思想教育工作2.做好学生学习的辅导和帮助工作72简述美育的功能。73学期教学进度计划74简述学科中心课程论的主要内容的优缺点书上有很简单75讲究语言艺术76内容要有科学性.系统性.思想性.启发性.趣味性2.讲究讲授的策略与方式77在教学中，如何运用讲授法？讲授法（分为：讲述.讲解.讲演三种）：教

20、师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法.要求：78在教学过程中，如何贯彻启发性原则？P2201）调动学生学习的主动性；学生的学习积极性受到多种因素的影响，有经验的老师总是从问题入手，以提问的方式激起学生的求知欲，起到启发诱导的作用。2）善于提问激疑，引导教学步步深入，启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力；3）让学生动手，培养独立解决问题的能力4）发扬教学民主。包括民主的教学气氛，民主的师生关系79如何理解教师的主导作用与学生的主体作用相统一的规律首先，教师在教学中起主导作用。教师主导作用的发挥是学生简捷有效地学习知识.发展身心的必要条件。其次，学生在教学中占据主体地位。尊重学生，调动学生

21、的学习主动性.积极性是教师主导作用发挥的重要因素最后，教师主导，学生主体是辨证统一的。要防止忽视教师主导作用和忽视学生积极性的倾向。80掌握知识与发展能力之间是什么关系？a.能力是掌握知识与技能的前提；b.能力是在掌握知识和技能的过程中形成和发展起来的，掌握系统的知识和技能有利于能力的增长和发挥。81综合性2.实践性3。开放性4.生成性5自主性82简述课程的组成部分课程方案课程目标教科书83简述我国基础教育课程改革的主要目标书上p154具体目标及p155有概括性词语84简述显性课程和隐性课程的主要区别显性课程：在学校情境中，加以直接明显的方式呈现的课程。隐性课程：学校情境中，以间接的.内隐的方

22、式而存在的课程。85学生的年龄特征.知识.能力基础及其可接受性是制约课程的因素。课程内容的深度.广度和逻辑结构，不仅要适合学生年龄特征，符合学生身心发展的一般规律，而且还要处理需要与可能.现实与发展的关系。86简述影响课程开发的影响因素学生.学科以及社会是制约学校课程的三大因素：87课时计划（教案）做到钻研教材，了解学生，考虑教法（2）上课：提高教学质量的关键是上好课。四、单选题88对一个7岁的孩子说，有个小男孩到商店偷了糖逃走了，过马路时被汽车撞倒，问孩子“汽车为什么会撞倒男孩子”，回答是因为他偷了糖。根据皮亚杰的观点，儿童的道德发展处于（B）A.自我中心阶段B.权威阶段C.可逆性阶段D.公

23、正阶段89我国中小学实行的六三三学制首次规定是（D）A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制90在我国教育史上，第一次规定男女同校的学制是（C）91我国近代颁布的第一个学制是（A）92我国正式实施的第一个近代学制是（B）93我国义务教育向着均衡.公平方向快速发展的标志是（C）A.义务教育法的颁布B.教育法颁布C.义务教育法的修订D.2010-2020年国家中长期教育改革与发展纲要的颁布94根据科尔伯格的道德发展理论，儿童道德发展的核心是（A）A.道德认识B.道德评价C.道德情感D.道德行为95根据科尔伯格的理论，好孩子的道德定向阶段属于（B）A.前习俗水平B.习俗水平C.后习俗水平

24、96儿童衡量是非的标准是由惩罚决定的.认为只要受到惩罚。不管其理由是什么.那一定是错的。根据科尔伯格的观点，儿童的道德认知发展处于（A）97儿童的不再把规则看成是一成不变的东西，逐渐从他律转入自律。根据皮亚杰的理论，这时儿童的道德发展水平属于（D）98马卡连柯主张“要尽可能地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”这提示我们应贯彻哪条德育原则？A.正面教育与纪律约束相结合B.集体教育与个别教育相结合C.尊重信任与严格要求相结合D.依靠积极因素与克服消极因素的原则99甲儿童因偷吃东西打破了1只碗,乙儿童因帮助妈妈洗碗打破了5只碗.根据皮亚杰的道德发展阶段理论,认为“乙儿童的行为更坏”的儿童处于_B

25、_阶段。100在我国学制改革中，提出“两条腿走路”的办学方针和“三个结合”.“六个并举”具体原则的是（B）A.1951年学制B.1958年学制C.1985年中共中央关于教育体制改革的决定D.1993年中国教育改革和发展纲要101儿童在评定行为是非时，总是抱极端的态度，或者完全正确，或者完全错误。皮亚杰认为这时儿童处于（B）102在德育活动中，“评优”属于哪种德育方法？（A）A.榜样示范法B.说服教育法C.品德评价法D.修养指导法103座右铭.立志属于哪种德育方法？A.实际锻炼法104辩论.演讲.参观属于哪种德育方法？（B）105老师采用小红花.插小红旗的方式鼓励学生诚实.助人行为。这种方法是（

26、A）A.品德评价法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.情感陶冶法106在德育工作中，辩论.演讲等属于（B）107“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”孔子这句话体现了哪一种德育方法？A.陶冶教育法D.实践锻炼法通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生的品德的方法是（B）A.说服教育法B.陶冶教育法D.榜样示范法108集体教育和个体教育相结合的德育原则是下列哪位教育家的成功教育经验?A.马卡连柯B.加里宁C.乌申斯基D.赞科夫109“桃李不言，下自成蹊”这句话所体现的德育方法是（D）。A.陶冶法B.锻炼法C.说服法D.榜样法110提出“平行教育思想”的教育家是（A）B.凯洛夫C.苏霍姆林斯基D.杨贤江111根据皮亚杰的道德发展阶段论，_B