人教版新起点英语六年级下册教案解析版Word文档格式.docx

1、115月7-11Unit 5 Nature and Culture1214-181321-25Unit 6 Summer Vacation1428-1156月4-81611-15Revision 21718-22Revision 1825-29197月2-6Unit1单元教学目标【内容来源】人民教育出版社（一起点）六年级下册 Unit1语言技能目标第一层次：1. 通过听、说、读、写等形式的语言活动，帮助学生复习以前所学话题的重点词汇和功能句，引导学生综合运用所学语言知识和技能进行交流。2. 引导学生就所听或所读内容与他人展开对话交流。3. 引导学生仿照阅读文段，按相应的提示或要求写几个意义连贯

2、的句子。第二层次：引导学生借助图片和其他阅读策略读懂Story Time的小故事，根据故事内容回答相关问题，并尝试复述小故事。其他目标1. 引导学生积极参与课堂上的各种活动或游戏，并与同伴合作完成活动或游戏。2. 引导学生在活动中认真倾听同伴发言，并尝试表达自己的观点。本单元各课所复习知识点列表Lesson1话题及其所在册次和单元所复习的词汇所复习的功能句WeatherBook4, Unit2windy, cloudy, rainy, sunny, snowyWhats the weather like?Its sunny.Wow! Lets go and fly a kite.Seasons

3、Book4, Unit3winter, spring, summer, autumn, hot, warm, cool, coldWhats your favourite season?Spring. I can . in this season.ClothesBook5, Unit 5hat, coat, shoes, shorts, socks, sweater, jacket, shirt, dress, cap, T-shirt, glovesWhat should I wear today? You should wear .FeelingsBook 11, Unit 4angry,

4、 sad, happy, worried, ill, scared, nervous, find, like, excited, proudYou look . Why? 1 was . because .Lesson2JobsBook 7, Unit 6taxi driver, bus driver, worker, doctor, police officer, farmer, nurse, salesclerk, basketball/football player, singerWhat does he do?He is a FamilyBook 3, Unit 1Book 6, Un

5、it 4family, father, mother, brother, sister, grandfather, grandmotherhandsome uncle, beautiful aunt, cousin, peopleWhos he/she?He/She is my .Is that man your father? No, he isnt. He is my .Lesson3Rooms/HomeBook2, Unit2Book6, Unit6home, living room, dining room, kitchen,bedroom, study, bathroom, pict

6、ure, bed,wall, light, doornext to, between, behindbox, nearIn my home, there is a .On the first floor, there is a .MyselfBook5, Unit1my, your, name, new, friendI am . years old. I am in Class 1.Growing UpBook10, Unit6be born;序数词I was born in 2006/ on .BirthdaysBook5, Unit6January, February, March, A

7、pril, May, June, July, August, September, October, November, DecemberWhen is your birthday? My birthday is in 【教学反思】Unit1Lesson1教学设计【主 题】Visiting Canada【课 时】第1课时：一、本课教学目标1. 通过听、说、读、写等形式的语言活动，帮助学生复习前几册学过的有关Weather, Seasons, Clothes和Feelings等话题的重点词汇和功能句，引导学生综合运用所学语言知识和技能进行交流。2. 引导学生就所听材料或所读短文的内容与他人展开对

8、话交流。教学建议A. Listen and number.1.复习热身活动（1） 唱一首关于季节的英文歌。（2） 师生自由谈话：T: What is the song about?S: Seasons. How many seasons are there in a year? S: Four. What season is it in Beijing now? Its. How about Sydney? How about Toronto? What do people wear in Beijing now? . What do people wear in Toronto now?Ti

9、p: 教师要帮助学生激活已知语言，并根据学生的回答将所复现的词汇逐一呈现在黑板上。（3）单词分类游戏教师出示分别表示天气、季节、服装和情感的四张单词卡片，并引导学生尝试说出更多同类词汇。2.听前做好准备（1）请学生看A项的图片，并根据图片预测听力内容。教师可以用以下问题来引导学生看图：Its January. Bill is getting ready for a trip. Can you guess where Bill is going? Whats the weather like there? What should he take with him?.请学生根据图信息以及自己的判断

10、初步回答相关问题。 图片信息很多：有人物、场景、交通方式、服装等，教师教学时一定注意分层处理，不要一下子给学生太多的信息。（2）请学生把注意力集中到A项情境图，做好听音标号的准备。3. 听中完成任务播放三遍录音，要求学生第一遍整体了解听力内容；第二遍边听边标序号；第三遍边听边查缺补漏，检查和修正答案。4. 听后核对答案（1）请学生同桌之间核对答案。（2）随机抽取学生反馈答案，全班订正。必要时教师进行讲解。B. Lets talk.1.引导学生自主阅读四个问题。2. 小组题提示，对A项的内容进行讨论。 师要帮助学生深入理解听力内容，通过口头操练，总结A项复习了哪些功能句，并归纳呈现在黑板上。3.

11、上述讨论的基础上，请一组学生进行对话示范。如：S1 Where is Bill going?S2: Hes going to Canada.S1: When is he going there? He is going there in January. hats the weather like there? Its very cold.Sl: hat should Bill take with him? He should take some winter clothes, such as a sweater, a jacket, a hat, a scarf, gloves, boots

12、 and a warm coat. B项的问答内容可以让学生自主选择，不必要求一下子问完所有的问题。以上问题所给的答案仅供参考。4 请学生两人一组，从四张图片中选择一张，假定要去该地旅游，运用上述功能句谈论自己的旅行计划。5 随机选取几个小组表演根据图片所编对话。 了调动学生参与活动的积极性，教师课前可以进行调研，了解学生想去的城市或国家，增加一些景点图片，为学生提供更多选择。也可以让学生自己大胆想象自己想去的地方，不必拘泥于教材上所提供的图片。C. Let s read.1. 读前：预测内容，明确任务（1） 首先引导学生看C项插图信息，预测阅读文本的内容。（2） 请学生阅读五个问题，明确阅读

13、任务。2. 读中：完成任务（1） 请学生默读文本一至两遍，在文本中勾画出关键信息。（2） 引导学生根据勾画的内容在笔记本上写出各问题的答案。3. 读后：总结回顾（1）学生以小组为单位讨论和交流答案。（2）生围绕阅读文本进行讨论，深人理解阅读文本的内容。（3）学生首先尝试自己朗读文段一遍；录音修正和提高自己的朗读技巧。D. Lets write.1. 写前准备引导学生阅读D项Bill的旅行计划，总结Bill是从哪几个方面写计划的，从而明确自己可以从哪些方面入手进行仿写。2. 写中活动请学生仿照范例介绍自己的旅游计划。要求至少写出五至六句话；并鼓励学生表达自己的真情实感。在学生作过程中，教师可巡视

14、全班，发现问题及时解决，帮助不同层次的学生取得进步。3.写后评价和改进（1） 引导学生用下表进行自我评价。评价内容GreatBetterGood书写工整句义连贯内容丰富（2） 请学生相互阅读对方作品，相互学习，并写出简单的评语。（3） 教师引导全班分享几份不同层次的作品，指出优点，提出改进建议。（4） 请学生修改自己的作品，再上交给教师。（5） 建议展出全班学生修改后的作品，让全班学生在课下相互观看，互相学习。Tips:1. 如果个别学生课堂上完成写作有困难，可将其留作家庭作业，下一节课前再进行反馈订正。2. 可以鼓励完成得快的学生根据自己的意愿多写一个旅行计划（但确保每人至少完成一篇即可）。

15、Unit1 Lesson2教学设计【课 时】第2课时：1. 通过听、说、读、写等形式的语言活动，帮助学生复习前几册学过的有关Jobs和 Family话题的重点词汇和功能句，引导学生综合运用所学语言知识和技能进行交流。A. Look, listen and repeat.1. 复习与热身活动（1） 快速认读上节课复习过的四类单词。（2） 单词分类游戏方式一：教师可以将天气、季节、服装、感觉类单词标好序号印在纸上给学生人手一份，请学生将单词快速分类，比一比谁完成得又快又好。方式二：教师在黑板上书写四类单词，每一类给出一个例词，请学生在纸上快速写出同类单词，每类至少写三个，比比谁写得最快。（3） 头

16、脑风暴：请学生快速说出有关职业和家庭成员的单词。为了降低难度，增加趣味性，教师可以让学生以小组为单位自主选择其中一类词，限定时间进行头脑风暴，激发学生的学习兴趣。2. 听前做好准备（1）引导学生看A项插图和文字信息，预测听力内容。可从以下几个角度入手进行预测：Who are in the pictures? Where is Bill? What are they doing?.第二遍边听边给图片标序号；B. Lets Talk.1. 引导学生自主阅读该项左侧的三个问题。2. 小组活动：按照B项左侧三个问题的提示，对A项的内容进行讨论。 教师要帮助学生深入理解听力内容，通过口头操练，总结A项复

17、习了哪些功能句，并归纳呈现在黑板上。3. 在上述讨论的基础上，再综合B项右侧的问题，请一组学生进行对话示范。 What does Teds mother do? She is a （an） . What does your mother do? She is a （an）. Whats she like? She is . What are Tinas hobbies? Her hobbies are . What are your mothers hobbies? 此处的参考对话把b项左右两侧的问题融合在一起了。教师可以鼓励学生进行尝试。若学生感觉不适应，可以进行，即先谈论Ted和Bill的

18、家庭再谈论学生自己的家庭情况。4. 请学生两人一组参照上述示范进行问答。5. 随机选取几个小组表演对话，全班进行评价。C. Lets read.（2） 阅读四个读后问题，明确阅读任务。（2） 引导学生根据勾画的内容在笔记本上写出各问题答案。（1）教师带领学生核对答案。（2）请学生首先尝试自己朗读对话一遍；然后跟录音修正和提高自己的朗读技巧。（3）请学生复述Ted叔叔家的情况。引导学生阅读D项对Ted爷爷的介绍，总结Ted是从哪几个方面介绍自己爷爷的，从而明确自己可以从哪些方面入手进行仿写。请学生仿照范例介绍自己的爷爷或某个亲属。在学生写作过程中，教师巡视全班，发现问题及时解决，帮助不同层次的学

19、生取得进步。（1）引导学生用下表进行自我评价。（5） 建议展出全班学生修改后的作品，让全班学生在课后观看，互相学习。读者越多，创作者的动力越大。2. 可以鼓励完成得快的学生根据自己的意愿多介绍几个亲属（但确保每人至少介绍一个即可）。Unit1 Lesson3教学设计【课 时】第3课时：1. 通过听、说、读、写等形式的语言活动，帮助学生复习前几册学过的有关Rooms, Home, Myself, Growing Up和Birthdays等话题的重点词汇和功能句，引导学生综合运用所学语言知识和技能进行交流。A. Listen and fill in the blanks.1.复习和热身活动（1）

20、单词分类游戏（活动方式可参照前两课）。（2） 头脑风暴：快速复习有关房间和个人基本信息的单词，教师可以在黑板上通过思维导图的方式帮助学生快速复习已学单词。请控制好热身活动所占时间，提高效率，切勿太久。2.听前准备引导学生看A项插图和文字信息，预测听力内容。Look! Who are they? What do you know about them? Where do they go to school? How many pupils are there in theirclasses?请学生根据图片已知信息进行预测并回答上述问题；并把从图片中预测不出的信息作为下一步听的重点。（1） 请学生

21、将注意力集中到A项图片及文字，做好听录音、填补信息的准备。（2） 播放三遍录音，要求学生第一遍整体了解听力内容；第二遍边听边填空；第 三遍边听边查缺补漏，检查和修正答案。教师分别运用以下功能句引导学生逐一核对答案：When was Bill/Jenny bom? Where did Bill / does Jenny go to school in Beijing? How many pupils were/are there in his/her class?1. 引导学生自主阅读B项上方的四个问题。按照B项上方四个问题的提示，对A项的内容进行讨论。 教师要帮助学生深入理解听力内容，通过口头

22、操练，总结A项复习了哪些功能句，并写在黑板上。3.在上述讨论的基础上，请一组学生进行对话示范。 Where did Bill go to school in Beijing? He went to. How many pupils were there in his class in Beijing? There were. Where does Jenny go to school in Canada? She goes to. How many pupils are there in her class? There are.4. 请学生两人一组尝试运用上述功能句谈论主线人物的基本信息；并

23、参照B项下方的三个问题，与同学交流自己的情况。（1） 首先引导学生看C项插图和文本格式，预测阅读文本的内容。（2） 读一读需要排序的句子，明确阅读任务。请学生独立阅读文本一至两遍。可请学生参考以下步骤：（1 ）第一遍默读文本，了解大意。（2） 第二遍阅读文本，在文中找出与文后需要排序的句子相关的内容，并勾画出来。（3） 在上述基础上完成句子排序任务。（2）师生围绕阅读文本进行讨论，深入理解阅读文本结构及内容。（3）让学生首先尝试自己朗读文段一遍；（4）请学生根据排好序的句子复述日记内容。引导学生阅读D项Jenny的自我介绍，总结她是从哪几个方面介绍自己的，从而明确自己可以从哪些方面入手进行仿写。请学生仿照范例介绍自己的情况。3. 写后评价和改进（5） 建议展出全班学生修改后的作品，让全班同学在课后相互观看，互相学习。2. 可以请个别完成得快的学生做小老师帮助写得较慢的同学。Unit1 Project Time教学设计【课 时】第4课时：Project Time1. 引导学生借助图片读懂项目制作成品，并尝试进行小制作。2.