高州教师招考复习试题心理学Word格式.docx

1、A 同伴 B 同伴团体 C 集体 D 友谊22.某学生，易冲动，待人热情，精力旺盛，言语动作急速而难以自制，对学习内容理解快，但常粗枝大叶，不求甚解，他的神经系统类型属于A 兴奋型 B 活泼型 C 安静型 D 弱型1.规定学科的内容范围、逻辑顺序、教学进度和教法上的基本要求的是：。A.教学计划B.教学大纲C.教科书D.课程计划6.在学校工作中处于核心地位，起着决定性作用的是。A.少先队活动B.教学活动C.课外活动D.后勤工作7.目前在世界上采用最普遍的教学组织形式是。A.分层教学B.小组合作教学C.班级授课制D.个别教学9.目前我国小学教学中用得最普遍的教学方法是。A.谈话法B.讨论法C.练习

2、法D.讲授法12.“按照教学大纲的顺序教学。”“教学必须由近及远、由浅入深、由简到繁。”这是教学原则对教师的教学要求。A.理论联系实际原则B.直观性原则C.系统性原则D.巩固性原则8.第一个把伦理学和心理学引入教育学的教育家是（ ）。A 夸美纽斯 B 赫尔巴特 C 培根 D 昆体良10.狼孩的故事说明了教育必须顺应儿童发展的（ ）特点。A 顺序性 B 不平衡性 C 阶段性 D 个别差异性1.C 5.D、A 8.B、C 12.A C3.B1. B1.A 2.D 6.B10.C 1.A 2.A14.D 22.A1.B6.B7.B9.A12.C8.B10.C1.在学校工作中处于核心地位，起着决定性作

3、用的是。2.目前在世界上采用最普遍的教学组织形式是。3.在培养学生的基本能力中，属于智力核心的是。A.学习能力B.人际关系能力C.思维能力D.创造能力4.发现学习模式是提出的。A.赫尔巴特B.布鲁纳C.杜威D.瓦根舍因5.“按照教学大纲的顺序教学。6.中华人民共和国义务教育法是年颁的？A.1980B.1986C.1995D.19987.中华人民共和国教育法是年颁的？8.位于我国教育法体系第一层次的是：。A.中华人民共和国义务教育法B.中华人民共和国教育法C.中华人民共和国教师法D.中华人民共和国职业教育法9.教师对学校或其他教育机构侵犯其合法权益的或者对学校或者其他教育机构作出的处理不服的，可

4、以向提出申诉。A.法院B.教育行政部门C.公安机关D.学校10.行动研究的目的在于。A.应用B.发展理论C.在应用的基础上发展理论11.备课时，教师要按顺序写出三种教学计划。A.课时计划、单元计划、学期计划B.学期计划、单元计划、课时计划C.单元计划、课时计划、学期计划D.学期计划、课时计划、单元计划12.在教师的指导下，学生围绕某个问题发表和交换意见，通过相互之间的启发、讨论、商量获取知识的教学方法，叫做。A.谈话法B.讨论法C.参观法D.练习法13.教师向学生叙述事实材料或描绘所讲对象的讲授方式称为。A.讲解B.讲读C.讲述D.讲演14.李小林私拿水果摊上的一只苹果，经同学揭举，被老师叫到

5、了办公室。老师问道：“李小林，你私拿别人的东西，这已经是第几次了？”李小林低着头回答：“第五次了”。“你为什么不改呢？”“我、我也晓得不对，就是、就是有时忍不住。”教师应从入手帮助李小林改正毛病？A. 侧重调整情感的方法B.侧重训练行为的方法C.侧重改变认知的方法D.前三种方法相结合15.夸美纽斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来进行教学；那就是说，应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前，让学生去看看、摸摸、听听、闻闻等等。”乌申斯基进一步指出：“一般说来，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。”“逻辑不是别的东西，而是自然界里的事物和现象的联系在我们头脑中的反映。”

6、这就要求我们在教学中要重视运用原则。A.循序渐进B.因材施教C.直观性D.巩固性16.学记指出：“独学而无友，则孤陋而寡闻”；“相观而善”，相互切磋。这就启示我们在教学中要注意运用_的方法。17.有位低年级教师，在教谜语这一课时，首先复习了一组过去学过的词：“跃进”、“斗志昂”等，原因是新课文中有“笑迎”这一新词。而“跃进”的“跃”字的右面一半就是“笑”字的下半部，“斗志昂”的“昂”字下半部加上“辶”就组成了“迎”。复习了这些词后，学生再学习新词“笑迎”，就很容易掌握了。这位教师运用了教学的_原则。A.启发性B.系统性C.巩固性D.量力性18在多种的教学组织形式中，的形式自夸美纽斯确立后，几个

7、世纪来一直为各国采用 。A小组教学 B道尔顿制 C个别教学 D课堂教学 19.原则是一条具有中国传统文化特色的教学原则，它要求教师应认真了解和研究一个一个的具体学生。A.启发性B.系统性C.巩固性D.因材施教20.特级教师斯霞老师教“笔”这个生字时，她拿起笔问学生笔杆是什么做的，学生说是竹子做的。（斯霞老师在黑板上写个“竹”字）又问笔头是什么做的，学生说是毛做的（她又写了个“毛”字）。然后告诉学生说：“竹头下面加个毛字，合起来就是笔字。但是竹字作为竹字头，笔划有了变化，因为要让出地方来写下面的毛字，所以笔字是这样写的。接着教师又问，除了毛笔，你们还见过什么笔？学生争先恐后地回答：铅笔、蜡笔、钢

8、笔、圆珠笔教师又举起手中的粉笔，学生又说还有粉笔。请指出斯霞老师在教“笔”这个生字时主要贯彻了教学原则？21.特级教师斯霞老师教“笔”这个生字时，她拿起笔问学生笔杆是什么做的，学生说是竹子做的。请指出斯霞老师在教“笔”这个生字时主要运用了教学方法。A.讲授法B.谈话法C.讨论法D.练习法22.有位教师在教小小的船这一课时，一学生在课堂上提出问题：“老师，在月亮上看天，天是不是蓝的呢？”这位教师很不满意地说：“你懂什么，听老师说就行了，不要在课堂随便打岔，你呀，经常如此，这是不礼貌的，今后不能这样。”这位学生听后心理鼓着气坐下了。请分析这位教师在处理这一事件违背了教学原则。23.自主学习能力是现

9、代学习化社会对每个成员的社会适应能力的现实要求，能很好地培养学生的自主学习的能力。A.课堂教学B.课外活动C.社会活动D.游戏活动24.相对而言，既能符合小学生的心理特点，又能轻松地让学生愉快地学习的课外活动内容是。A.文体活动B.游戏活动C.社会活动D.科技活动25.与学生一起是班主任创建班集体的首要工作。A.制定班级目标B.建立班委会C.组织开展班级活动D.培养正确舆论和良好班风26.减少学生心理障碍问题发生的可能性的治本之策是。A.缺陷矫正B.早期干预C.问题预防D.发展指导27.计算机等级考试、英语等级考试都属于测验。A.诊断性测验B.安置性测验C.掌柜参照性测验D.标准参照性测验28

10、.如果学生全部都通过一份试卷，这份试卷的难度则为。A.0B.1C.100D.6029.对一份试卷评价说“太偏了”或“太易了”等。这主要是针对试卷说的。A.信度B.效度C.难度D.区分度二、选择题1.A2.C3.C4.B5.C6.B7.C8.B9.B10.A11.B12.B13.C14.B15.C16.B17.B18.D19.D20.A21.B22.D23.B24.B25.A26.D27.D28.B29.B1.推动教育学发展的内在动力是（ ）的发展。 A.教育规律 B.教育价值 C.教育现象 D.教育问题2.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（ ） A.培根

11、 B.夸美纽斯 C.赫尔巴特 D.赞可夫3.“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的”。这一观点出自洛克的（ A.大教学论 B.教育漫话 C.爱弥儿 D.普通教育学4.学校的中心工作是（ A.教学工作 B.公共关系 C.行政工作 D.总务工作5.“活到老学到老”是现代教育（ ）特点的要求。 A.大众性 B.公平性 C.终身性 D.未来性6.学校管理的目标和尺度是（ A.经济收入 B.良好的公共关系 C.学校绩效 D.政治影响7.学校管理的基本途径是（ A.教学活动 B.沟通 C.教劳结合 D.协调8.儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展（ ）规律的反映。

12、A.顺序性 B.不平衡性 C.阶段性 D.个别差异性9.（ ）是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。 A.教育方针 B.教育政策 C.教育目的 D.教育目标10.学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指（ A.发展性功能 B.个体性功能 C.教育性功能 D.社会性功能11.美国各门课程中多样化的实践活动，日本的综合活动时间反映出对（ ）在课程中地位的重视。 A.知识 B.能力 C.直接经验 D.间接经验12.欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的（ A.学科课程 B.活动课程 C.综合课程 D.融合课程13.教学活动的本质是（ A.认识活动 B

13、.实践活动 C.交往活动 D.课堂活动14.“除数是小数的除法”，某老师把学生的回答的分12个馒头的计算板书出来：12=4（人） 122=6（人），121=12（人），120.5=24（人），这一做法体现了（ A.巩固性原则 B.直观性原则 C.理论联系实际原则 D.因材施教原则15.布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依此而建立的课程理论是（ A.百科全书式课程理论 B.综合课程理论 C.实用主义课程理论 D.结构主义课程理论16.把两个及其两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形

14、式是（ ）。 A.分层教学 B.合作学习 C.小班教学 D.复式教学17.罗杰斯的“以学生为本”、“让学生自发学习”、“排除对学习者自身的威胁”的教学原则属于（ A.非指导教学模式 B.结构主义课程模式 C.发展性教学模式 D.最优化教学模式18.最早在教学理论上提出班级授课制思想的是（ A.泰勒 C.裴斯塔洛齐 D.凯洛夫19.“矮子里找高个”、“水涨船高”是一种（ A.相对评价 B.绝对评价 C.定性评价 D.定量评价20.从评价的功能上区分，中小学教育评价的类型可分为（ A.正式评价和非正式评价 B.相对评价和绝对评价 C.形成性评价和总结性评价 D.正确评价和错误评价二、多项选择题（在

15、每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干的括号内，多选、少选、错选均不得分。每小题1分，共10分）1.学校文化的内容有（ A.教育的理想和追求 B.对学校功能及社会责任的理解 C.对个性的理解 D.对学习、工作的态度 E.对集体的看法2.学校教育与家庭教育相互配合的方法有（ A.互访 B.民主评议 C.家长会 D.家长委员会 E.校外指导3.现代教育的特征主要有（ A.公共性和生产性 B.公益性和免费性 C.科学性 D.国际性 E.终身性和未来性4.沟通对于学校管理来说，有如下功能（ A.作出判断评价 B.信息传递 C.控制 D.激励 E.情感交流5.教育

16、如何培养学生的主体性?措施有（ A.建立民主和谐的师生关系，重视学生自学能力培养 B.重视学生主体参与课堂，获得体验 C.尊重学生的个性差异，进行针对性教育 D.教育目标要反映社会发展 E.在成熟的基础上引导发展6.聘任教师的形式有（ A.招聘 B.续聘 C.解聘 D.不聘 E.辞聘7.教育目的的功能有（ A.导向功能 B.强制功能 C.调控功能 D.示范功能 E.评价功能8.参观教学法可分为（ A.可行性参观 B.准备性参观 C.现实性参观 D.并行性参观 E.总结性参观9.班级组织机构微观建制的形式有（ A.委员会制 B.直线式 C.参谋制 D.职能式 E.直线职能式10.咨询活动的基本原

17、则有（ A.改变现实、追踪效果 B.积极关注和信任来访学生 C.注重来访学生的主动参与 D.充分支持和鼓励来访学生 E.严格为来访学生保密一、单项选择题（每小题1分，共20分） 1.D 2.B 3.B 4.A 5.C 6.C 7.B 8.B 9.C 10.D 11.C 12.A 13.A 14.C 15.D 16.D 17.A 18.B 19.A 20.C二、多项选择题（每小题1分，共10分） 1.ABCDE 2.ACD 3.ACDE 4.BCDE 5.ABC 6.ABCE 7.ACE 8.BDE 9.BDE 10.BCDE1、19131914年桑代克出版的教育心理学发展为三卷本的教育心理学，

18、奠定了教育心理学的学科名称和内容体系。教育心理学之所以在这个时期从心理学的母体中独立出来，是因为（A、教育需要心理学 B、机能主义心理学兴起 C、行为主义心理学兴起 D、学习理论形成2、在教育心理学的研究中使理论建立在材料之上而不是材料建立在理论之上，就要贯彻（）A、客观性原则 B、系统性原则 C、发展性原则 D、教育性原则3、教育心理学是一门应用学科，其研究必然是应用研究，因此要贯彻（ ） B、发展性原则 C、理论联系实际的原则4、发展的速度可以有个别差异，可以加速或延缓，但发展的顺序一般不能改变。说明心理发展具有（A、顺序性 B、阶段性 C、差异性 D、方向性5、心理发展的童年期正是接受教

19、育的（A、学前教育阶段 B、初等教育阶段 C、中等教育阶段 D、初中阶段6、儿童通过感觉和动作与客观环境相互作用，是认知发展的（ ）阶段。A、感知运动 B、前运算 C、具体运算 D、形式运算7、小学阶段的儿童正处在自我意识发展的什么阶段？对自己的行为和行为结果的评价已经有了一定程度的概括与独立。A、生理自我 B、心理自我 C、社会自我 D、他人自我8、学习的基本功能是（A、适应环境 B、发展自我 C、开发潜能 D、获得经验9、根据学习的层次，比概念学习低一层的学习是（A、信号学习 B、规则学习 C、辨别学习 D、言语学习10、认为学习的本质是自我实现的过程的学习理论是（A、文化历史学派 B、行

20、为主义 C、人本主义 D、建构主义11、什么情况下，动机对学习具有最大程度的促进作用。A、动机强度较高 B、动机强度较低 C、动机强度适中 D、动机最强12、一般来讲，容易、简单、枯燥的学习对动机水平的要求比复杂、思维卷入过多需要一定的创造性的学习对动机水平的要求（A、高 B、低 C、一样 D、因个体的差异而不同13、其目标是得到某种地位的学习动机是（A、认知的内驱力 B、自我提高的内驱力 C、附属的内驱力 D、内部动机14、运用强化激发外部动机的前提是（A、知道强化与被强化的行为之间的因果关系 B、强化是正强化C、强化是权威人物给予的 D、强化要及时15、“诱因对比效应”研究表明什么情况下后

21、继强化有效？（A、前后两次强化等值 B、前面的强化大于后面的强化C、前面的强化小于后面的强化 D、后面的强化与前面的强化无关16、成就动机可以区分为力求成功与力免失败两种倾向，力求成功者的成就动机（ ）。 C、与力免失败者一样 D、与学习无关17、最具有动机价值的归因模式是（A、归因于能力 B、归因于努力 C、归因于任务性质 D、归因于运气18、成就动机水平高的人倾向于归因于（A、能力 B、努力 C、任务性质 D、运气19、对于学习差的学生最好把失败归因于（A、学习方法 B、能力 C、努力20、培养学生的自我效能感最好是令其（A、产生成就感 B、观察榜样 C、相信自己 D、认识自己21、新学习