一年级语文《小小的船》教学案例Word文档格式.docx

1、语文课程标准对低年级学生的阅读要求：“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”教学这首儿歌，着重进行朗读指导和训练，让学生通过阅读实践，向往美好的情境，感受祖国语言的优美，提高阅读兴趣。同时创设情境，激发想象，发展思维，提高创新意识和创新能力。二、教学目标：1、读懂课文中“蓝蓝、闪闪、弯弯”等词的意思，运用“坐在月亮上，我看见”的句式说话。2、初步培养学生的想象能力，正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。3、热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。培养学生欣赏大自然美景的情趣，三、教学过程：（一）猜字谜复习生字：师：小弟站在大哥的肩上。生：尖。八张嘴只

2、。小朋友猜谜的本领真高。（环节评价：猜谜能引起学生的注意，激发兴趣，学生在轻松愉快的环境中复习生字。）（二）创设情景，观察想象。1、师：小朋友表现这么好，老师带大家去一个地方。请小朋友闭上眼睛。（出示课件，晴朗的夜空图，满天星星在闪烁，播放音乐闪烁的小星星）2、师：可以睁开眼睛看看，我们来到了哪里？在这里你看到了什么？我们来到了天空，看到星星。星星是怎样的？星星一闪一闪的。星星亮晶晶星星很可爱。天空中小星星很美丽，可是太孤单了，如果你是画家，还会再画什么？我会再画个卫星。我会再画只飞船。我会再画个月亮。3、师：小朋友真是个想象丰富的画家，现在老师先给这画加上月亮。（在夜空图中出示一弯新月）这是

3、怎样的月亮？弯弯的月亮。两头尖尖的月亮。你觉得弯弯的月儿像什么？弯弯的月儿就像小船。弯弯的月儿像香蕉。弯弯的月儿像把刀。弯弯的月儿像眉毛。4、师：有一位小女孩也和我们小朋友一样在观赏着这美丽的夜空，（出示一位小女孩遥望着星空）她说：天空这么美，这么有趣，要是能飞上去那该多好啊！说着说着，她就睡着了，她梦见自己真的飞上天空了，坐在月亮上。（慢慢移动小女孩飞上了天空，坐在月亮上，）这位小女孩，坐在月亮上看见了什么？小女孩看见闪闪的星星、蓝蓝的天。有位诗人把我们小朋友刚才看到的、想到的写成一首诗，我们打开来读一读。优美的画面把儿歌具体化、形象化，学生初步体会到夜空的美。为读懂儿歌和有感情朗读作了铺垫

4、。（三） 读儿歌，体会意境。1、学生自由朗读课文。2、教师配乐范读课文。请你学着老师的样子练读，或者你认为自己能读好的，就按自己的方式读，在小组中准备“朗读明星”比赛。3、学生分小组练读课文。4、“朗读明星”比赛。（1）师：准备好了吗？谁有信心把第一句读好。生1读： 弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。生2评：我认为他没把月儿的美读出。我会比他读得好。（此生读）生3评：我觉得他把月儿读得很弯很弯，把船儿读得很小很小，小朋友有没注意到他是怎么读的。生4评：我听他把“弯弯的”、“小小的”、读得很慢。你听得认真，还有谁也能把第一句读好。（2）师：谁来读读第二句。我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝

5、蓝的天。她的语气太平淡了。小姑娘坐到了弯弯的月儿上，会有什么感觉？她会很快乐。她会很觉得在月亮上很好玩、很有趣。那我们就带着快乐的、有趣的语气来读第二句，边读边想象着自己上了天，坐在弯弯的月儿上，划着双桨，荡漾在星星闪烁的蓝天中，是多么自由自在，多么地有趣、愉快。生练读再指名读。（3）赛读全文，评出“朗读明星”。5、背诵。小朋友读得真好，为了奖励你们，老师让你们听一首歌。（放小小的船的音乐，学生背唱。朗读儿歌是本课教学的重点，通过反复地朗读训练，学生充分感知语言文字。当学生朗读有困难时，师恰当地引导学生体会小女孩的喜悦的心情，激起学生的共鸣。当在学生有了情感体验后，就把诗的意境通过有感情地朗读

6、充分表达出来，达到理想的教学效果。（四）拓展练习，发展思维这么美丽的夜空，小朋友想不想到月亮上去？想！请大家闭上眼睛，听着音乐轻轻地摆动身子，（放音乐），让我们飞吧，飞吧！飞上蓝天，到月亮上旅行。说话训练：（1）坐在月亮上，我看见（ ）坐在月亮上，我看见白云。坐在月亮上，我看见嫦娥姐姐。坐在月亮上，我看见玉兔。坐在月亮上，我看见长城，（2）坐在月亮上，我看见（ ），还看见（ ）。坐在月亮上，我看见流星，还看见卫星。坐在月亮上，我看见太空人，还看见飞碟。坐在月亮上，我看见飞机，还看见火箭。2、创作想象画（课外）请你把自己看到的、读到的、说到的、想到的画下来。请你用手中的画笔画出21世纪的太空美景

7、！3、布置图画专栏（课外）说话训练，不仅培养学生的语言表达能力。更重要的是学生展开想象的翅膀，激活课堂气氛，把学生的学习兴趣推向高潮。（五）总结今天我们学习了第10课小小的船，知道了这首儿歌的意思，还进行了一次愉快地夜空之旅，看见了美丽的夜空。希望小朋友学好了本领长大后，也到宇宙中去探索宇宙的奥秘。四、教学反思评价：（一）注重阅读实践语文课程标准中指出：语文是实践性很强的课程，应注重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。所以在教学中不以教师的分析代替学生的阅读实践，在本案例中，教师创设 自然情境，在积极主动的语文实践活动中，让学生充分地朗读、诵读。学生在读中培养语感，

8、积累语言，在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华，还学生以情，还语文教学以情。（二）体现人文性本案例重视情感、态度、价值观的正确导向，情感、态度、价值观的教学目标定位在热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。语文学习极具个性化，对阅读材料的理解往往是多元的，“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。因此，在本案例中，学生主体充分参与，教师适度引导，尊重学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解，这是提高语文能力的需要，也是形成良好个性、激活创造力的需要。（三）延伸发展，启发想象。语文课程标准的教学建议里提到：要注重培养学生的创造潜能开发，首先要培养他们的想象

9、力。想象是创新的翅膀。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切知识，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”因此我充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材，创设情境，开拓学生的想象空间，在“坐在月亮上，我看见什么”的说话训练中，学生的想象力就像滔滔江水，一泻千里。拓展学生思维，培养创新精神，提高创新能力。（四）课内外结合，学科间融合。本案例注重跨学科的学习，设计了听音乐，背唱小小的船歌曲，创作想像画等活动，使语文课与艺术课交*、渗透、整合，开阔学生的视野，提高学生的学习效率，加深对诗歌意境的理解和体验。同时还注重课内外结合，学生把自己在课内看到的、读到的、说到的、想到的有关太空的景，在课外画下来，并举办图画专栏，激发学生兴趣，提高学生综合素质。XX文讯教育机构WenXun Educational Institution