秋七年级语文上册 第5课《回忆我的母亲》教案 语文版docWord文档下载推荐.docx

1、在家庭遭遇不幸时不灰心表现了母亲的坚强;对“我”从事的事业的理解表现了母亲对革命的支持,这些事例平凡而又典型,表现了母亲作为“中国千百万劳动人民中的一员”的优秀品质。2.课文是怎样将众多的材料有条不紊地组织为一个整体的?课文围绕母亲“勤劳一生”这一线索,标明事件的时间并按顺序安排记叙的内容。如课文第二部分中,记叙了庚子年（1900）受灾农民吃大户,乙末年（1895）除夕被迫分家,光绪三十一年（1905）母亲送子读书等,甚至引用侄儿、外甥的来信,也标明时间。这样,虽然文章所记的内容时间跨度大,事件多,但脉络清晰,有条不紊。3.本文在记叙中适当穿插一些议论.抒情有什么作用?以记叙为主,适当穿插一些

2、对人物、事件的议论,抒发作者的感情,这是传记体文章在表达方式运用上的特点。这些议论可以突出人物的品质,揭示事件的意义,起到画龙点睛、深化主题的作用。本文第14、15段正是这样,这两段承前文所叙,以抒情的笔调,写出母亲所给的宝贵财富,在自己几十年的革命历程中所产生的巨大作用和深远影响,感情真挚深沉,并点明了母亲“值得我永远回忆”的原因。4.本文的布局有什么特点?布局就是安排文章的结构,它主要包括确定顺序、选择材料、安排详略、前后照应、过渡衔接等。回忆我的母亲的布局就很巧妙。（l）确定顺序。以时间为纵向顺序,以母亲的优秀品质为横向顺序,纵横交叉,点面结合,既照顾全面,又突出重点。首先,开头和结尾在

3、时间上相照应开头写“得到母亲去世的消息,我很悲痛”,结尾写“母亲现在离我而去了这个哀痛是无法补救的”。“现在”同“得到母亲去世的消息”的时间完全一致。然后展开对“母亲勤劳一生”的回忆。从“我能记忆时”起,到“母亲离我而去”为止,其中,各有侧重地写了“四五岁时”、八九岁时”、“庚子年”、“乙未年”、“1905年”、“1908年”、“1909年”、“1919年”发生的事情。其间还插入横的）顺序,表现了母亲“勤劳刻苦”、“俭朴善良”、“深明大义”、“支持革命”等优秀品质。“纵与横”、“点与面”结合得巧妙自然,入情合理,顺理成章,令人信服。（2）选择材料。全文紧扣开头的中心句“我爱我母亲,特别是她勤劳

4、一生”选材和组材。重点详写了母亲“吃苦耐劳”、“持家有方”、“善良俭朴”、“身传言教”,以照应和突出“特别”;又用一定篇幅写母亲的其他优秀品质以照应“很多事情”“值得我永远回忆”,这便是中心统率材料,材料为表现中心服务。（3）安排详略。回忆母亲优秀品质部分写得详尽,夹叙夹议,叙议结合,突出母亲的平凡和伟大。分析母亲优秀品质对“我”的深刻影响和“我”对母亲的感思、怀念、哀悼写得略。以议为主,结合抒情。详略得当,多角度、全方位地表现了母亲勤劳的一生,并突出了母亲的各种优秀品质及其对“我”的深刻教育和影响,从而使报答母亲的深恩升华到尽忠于祖国母亲的高度。（4）前后照应。主要体现在时间的纵向发展和事件

5、的横向联系合理交叉,以及母亲各种优秀品质的相互渗透和对“我”的深刻影响等方面,把“回忆”的内容同“我”的感受和谐地统一成整体,使全文中心突出,文气贯通。（5）过渡衔接。纵向顺序叙述,用了表时间推移的词语,如“从我能记忆时起”、“我到四五岁时”、“庚子年（1900年）前后”等,过渡自然,前后衔接。横向顺序记叙,则以表现母亲各种优秀品质的提示语来连接上下文。如“母亲是个好劳动”、“母亲这样地整日劳碌着”、“母亲的聪明能干”等。通过“回忆”这条线索的串接和提示语的过渡,将文章各部分内容巧妙而紧密地组合成一个有机的整体。5.课文的第七段最后写道:“母亲那种勤劳俭朴的习惯,母亲那种宽厚仁慈的态度,至今还

6、在我的心中留有深刻的印象。”这句话在文中有什么作用?这至关重要一句是全文的枢纽。它不仅归结了前文所记叙的内容,而且导启了后文要表现的主线。其中“勤劳俭朴的习惯”是众所周知的,不赘述了。值得注意的是“宽厚仁慈的态度”,这一点在前段中虽处于次要地位,但也不时提及。如母亲“从没有打骂过孩子”,“没有同任何人吵过架”,“同情贫苦的人”,“周济和照顾比自己更穷的亲戚”。更应该重视的是,作者在“同清贫穷的人”后面特意用破折号说明“这是朴素的阶级意识”,从而揭示了“宽厚仁慈”的实质,即中国劳动人民的与勤劳紧密相连的优良品质善良。这就为我们提供了理解第七段后内容纲目的钥匙。封建地主阶级深重剥削压迫所造成的血的

7、事实,母亲勉力维持的大家庭被迫破产、分离,严酷的生活现实使母亲经历了“最悲惨”的日子。从此母亲“朴素的阶级意识”“更强烈了”,不仅满怀着“对穷苦农民的同情”,而且产生了“对为富不仁者的反感”。质朴的善良,发展为朦胧的爱憎,并且开始对社会发出了不平的呼声,常有“沉痛的三言两语的诉说”。正因为这样,母亲才下决心“节衣缩食”,以备培养出个“支撑门户”的“读书人”,来解脱生活给她带来的重压。可是,千辛万苦培养出来的“我”,由于不愿向落后反动的势力、保守因袭的意识妥协,终于远走他乡,并未给家庭带来什么益处,更没能“支撑门户”。希望的破灭,儿子的遭遇,促使母亲进一步觉醒,认识提高了,爱憎分明了。所以,当母

8、亲得知“我”参加新军、同盟会等组织时,对这些当时被认为大逆不道的行为,母亲非但不责怪、反对,反而给以不少“慰勉”。一个身处偏远山村的农妇能有这样的识见是难能可贵的。而当“我”参加革命并已居于高级领导岗位时,母亲仍甘于“在家里过着勤苦的农妇生活”,并“不脱离劳动”,这更是令人钦佩的。综上所述,我们不难发现母亲朴素的阶级意识及其在生活中的不断发展、提高,是贯串课文第七段后内容的主线,它确凿无误地反映了母亲逐步觉醒的过程。抓住这根主线,那些看来纷繁复杂现象的内在联系便昭然若揭了。6.本文的语言有什么特点?对于本文的语言,初教者与初学者往往只看到它朴实的一面,而忽视它深刻的一面,认识不到它朴质中见真情

9、,平实中见哲理的特色。这是讲解与学习本文的一大难点。本文没有曲折离奇的故事情节,也没有华丽词藻的着意渲染,但总司令回忆的是自己亲历亲见亲闻的母亲的生活经历,字里行间流露出的感情真挚而深沉,读来亲切而感人。“我爱我母亲”、“我应该感谢母亲”、“愿母亲在地下安息”这些平常文字由于发自心底,浸透了对母亲的挚爱之情。“母亲这样地整日劳碌着。我到四五岁时就很自然地在旁边帮她的忙我从私塾回家,常见母亲在灶上汗流满面地烧饭,我就悄悄地把书一放,挑水或放牛去了一到农忙,便整日在地里跟着母亲劳动”。这些写亲身经历、切身感受的最朴实不过的文字,使我们看到了母亲“整日劳碌”、“汗流满面”的高大身影。“很自然地”、“

10、就悄悄”、“便整日跟着”这些词语,说明“桃李不言,下自成跟”,母亲身教的巨大力量,使总司令从小养成了劳动的习惯,学会了许多生产知识。85岁高龄,精神、饮食俱不如前的母亲甚望见儿子一面,“但我献身于民族抗战事业,竟未能报答母亲的希望”,在这样的语境中,准确地用上一个“竟”字,含义非常深刻,既寄托了对母亲的无限哀思、深情怀念与终生遗憾,又寄寓了作者把民族、人民、党的事业放在首位的崇高品质。再如:“母亲一共生了13个儿女。因为家境贫穷,无法全部养活,只留下了8个,以后再生下的被迫溺死了。这在母亲心里是多么惨痛悲哀和无可奈何的事情啊!”这几句平实的话蕴含着深刻的思想,是对旧社会的血泪控诉。在旧中国的农

11、村,溺婴是常有的事情,朱家也不例外,因为家境贫穷,无法全部养活,才被迫忍痛溺死5个孩子。这个怵目惊心的事例,足以揭示旧中国干百万劳动妇女的牛马不如的悲惨境遇,是旧中国农村的缩影。后一句是画龙点睛的议论,一个“多么惨痛悲哀”,一个“无可奈何”,字字滴血声声泪,悲惨万状万般无奈呵!“但是灾难不因为中国农民的和平就不降临到他们身上。庚子年（1900年）前后,四川连年旱灾,很多的农民饥饿、破产,不得不成群结队去吃大户”。在这里,“和平”指中国农民勤劳朴实,很多人世代为地主耕种,尽管遭灾受难最为严重、惨烈,也能忍耐,能经受住煎熬,然而,灾难不会因为他们的“和平”而放过他们。“不得不”是无法忍耐的饥饿、破

12、产逼迫着他们不得已而“上梁山”成群结队去“吃大户”。这是最起码的自发的反抗行为,但连这样的行为也遭到最血腥的屠杀。下文所述“血溅四五十里”就是明证。3重点难点 4教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学活动 活动1【讲授】yyu语文教学过程设计 一）快速精读测试。在速读全篇的基础上,快速归纳18自然段的段意,并概括全文第二部分第一层（28）的层意:第一自然段:第二自然段:第三自然段:第四自然段:第五自然段:第六自然段:第七自然段:第八自然段:第二部分第一层层意:测试记录:快速归纳段（层）意速度（10段?时间）:_段/每分钟快速归纳段（层）意正确率:_%快速归纳段（层）意效率:_段/分钟（二）

13、激疑质疑。1.关于“构架与思路”。下面是本文内容提纲。如果用结构示意图表示（每段用序号代替）哪项更准确?总叙 痛悼母亲逝世,引出回忆。分叙:记叙母亲一生主要事迹,歌颂母亲美德,感谢母亲养育之恩。回忆我的母亲1.回忆母亲勤劳俭朴的习惯,宽厚仁慈的态度以及坚强不屈的性格。2.写母亲同情和支持作者参加革命。3.概括母亲对“我”的教育和影响。结叙一抒发对母亲的悼念之情,表达报答母亲深思的决心。结构示意图:总叙 1A:分叙 结叙总叙 B:分叙C:2.关于“训词与析问”。辨析下列各组两个词的不同含义,井口头造句,掌握其用法。勤劳记忆管束期望家庭勤苦回忆管教希望家境和睦周济隔绝滋味悄悄和蔼救济断绝风味默默

14、哀痛悲痛3.关干“鉴赏与评价”。（l）第9至13自然段写母亲同情和支持参加革命,这部分内容中有许多与前面呼应的,试举出几个例子。答:（2）第14、15段的内容,与上文有什么联系?（3）本文哪些地方有议论?这些议论的作用是什么?记叙文中的议论有什么特点?（4）本文与一般回忆性文章比,在立意、选材方面有什么特点?（5）点明全文线索的句子是哪一句?4.关于“概括与提炼”。（l）本文点明全文中心的是哪一句?（2）本文表达全文感情基调的句子是哪一句?（三）精读引导。第1题:“关于构架与思路”,难点在于14、15段的作用,它们是对全文的总结,还是对第二层意思的总结。第2题:关于“训词与桥句”,目的在辨析同义词,要善于抓住不同的语系进行辨析。第3题:关于“鉴赏与评价”。（1）（2）两小题目的在于加深理解本文前后照应的结构特点。（3）题目的在于体会记叙中的议论的作用及其特点。（4）（5）两小题着重体会本文在立意、选材、组材,利用线索等方面的特色。可以参照一般回忆文章来对比着理解本文的高明之处。（四）疑难讨论。