四年级语文第二单元教案Word文档格式.docx

1、（拮据），你从哪里看出来的？（12段）1、学生齐读课文，找出能体现人物生活拮据的词句。（我们家六口人就靠着父亲一人工作维持生计）父亲对汽车的渴望（梦寐以求）2、再读课文，加深感受。四、生字教学1、形近字比较：维唯 属嘱 贷货 驰驶 赠增2、读音注意：平翘舌音如：财、赠是平舌音齐读课题，正音B、A类学生质疑（如：谁中彩了？这篇课文讲了关于中彩的什么事情？）学生看板书，自由练说指名C类生范说小组内交流（达到人人会说）学生朗读课文，体会生活拮据学生先练写较难写的字交流，范写这些字分层作业作业超市：1抄写本课生字7个新词。（必做题）2完成作业本第13题。 （必做题）回家后把这个故事讲给家人听。 （选做

2、题）板书设计 开头：诚实信用财富中起因：（神情严肃）彩事那经过：（道德难题）天故结果：（特别高兴）结尾：受益匪浅教后反思总第 课时 本轮第 16 课时 第 周 星期 上第二课时课 型1、复习生字词。2、能有感情地朗读课文。懂得诚实、讲信用是人的精神财富。3、体会叙事条理清楚，首尾呼应的表达方式，能联系自己的生活实际，说说诚实、讲信用比物质财富更珍贵的道理。围绕事情过程中父亲的表现，我态度的变化，感受文中人物展现出来的可贵的品质，并联系实际家里体会。课件学生自主学习、小组探究法、朗读体会法一、复习1、听写词语：驾驶 奔驰 财富 维护 道德 疑惑不解 赠送 捎信 号码 仓库 属于2、复述课文，理清

3、文章主线。二、学习课文，体会感情1、思考课后思考题：父亲面临的道德难题是什么？他是怎样面对和处理这个难题的？2、四人小组讨论3、交流：（1）课文说库伯家很有钱，完全有能力去买一辆车，而“我”家则很穷，父亲又是那么渴望有一辆汽车，是否可以和库伯商量一下，把车留下来。（2）彩票上K记号除了父亲，没有任何人知道这件事，不用打电话给库伯等等。（3）父亲是怎样处理这个难题的，鼓励学生画出父亲处理这件事的词句。（只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦；我几次兴奋的想上车与父亲共同分享这幸福的时刻，都被他赶了下来；话音刚落，我听见父亲进门的脚步声，接着听到他在拨电话，是打给库伯的；父亲显得特别高兴，给我们

4、讲了许多有趣的事情）4、思考：我在这件事的过程中，态度发生的变化。5、画出关键词句。6、全班交流7、读后感，学生交流学全课的感受，体会课文最后一段的含义。懂得诚实、讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。三、课堂练习完成课后小练笔。提示：展开想象，把当时家里各人的想法、语言、神态等几个方面写成一段话。四、生字书写形近字的比较：惑-盛 梢捎 像橡 拨-拔五、课外延伸今天,在我们的生活中,也有许多关于彩票的故事,今年的春晚上，有一个小品相信大家都看过，彩票点的老板把朋友中奖的五千万一分不少的拿给他，当时他完全可以占为己有，可他就是本着一个诚实、守信，无怨无悔

5、的交上了这钱。因为他知道（出示课文母亲说的那句话）推荐一些诚实守信的名言：言不信者，行不果。 墨子诚实是人生的命脉，是一切价值的根基。德莱如果要别人诚信，首先自己要诚信。 莎士比亚 请两名B类学生上台板演，校对请一名A类学生复述学生带着问题朗读课文，并在小组中交流：先读一读自己所划的句子，再说一说自己的想法（可以按照序号，也可以会说的学生先说）体会关键词句的遣词造句中发挥的作用。想象写话：当库伯先生派人把汽车开走之后， 。（学生想象练写）学生齐读这句话1、抄写余下的7个生字。并完成作业本余下题目。2、选做题：A、展开想象，把库伯把车开走之后，当时家里各人的想法、语言、神态等几个方面写成一段话。

6、B、查找有关诚实守信的一些故事读一读。C、积累自己喜欢的诚实守信的名言2句。 开头：彩（道德难题）诚实守信天教 学反 思中彩那天这是一篇外国小故事，写了一名修理厂的技工无意抽中了大奖，那是一辆他梦寐以求的汽车。但是抽中了大奖的彩票却是他帮同事代买的。经过思想斗争，他把大奖奔驰牌汽车送还了同事。作者赞扬了这种诚实、守信的品质。孩子们也同样对这篇课文兴趣浓厚。我在课堂上先是提了一个这样的问题：一般人中彩后的反应是什么？而父亲的反应又是如何呢父亲神情严肃。把我赶下车。父亲怎么会有如此反常的举动呢？这些问题激起学生探究的欲望。他们马上从课文的第8自然段找到了答案：因为中彩的彩票是父亲帮库伯捎的。我引导

7、学生想象：此时的父亲心里可能在想什么呢？孩子们想象的都非常好，有的说：我怎么这么倒霉，中彩的怎么不是我那张呢？有的说：这辆车不是我的，我不应该要而后，我让学生看事情的结果是什么。接下来，又联系前面课文中介绍的我的家庭状况及父亲的心愿感受父亲的伟大。体会母亲的话的含义及最后一句话的含义。最后一句话在理解含义前，我先做了一个铺垫：引导学生思考父亲在打电话的那一刻，失去的是什么，但他又得到了什么。学生有了这一步的思考后，对最后一句话的理解也就水到渠成了。回忆着课堂上学生的表现，我在想：如果在学生理解了第8自然段，知道中彩的是库伯的彩票后，就让他们联系前面我的家庭状况及父亲的愿望体会父亲当时是多么想得

8、到这辆车啊，而且他也试图将车据为己有。在这样的矛盾中，父亲依然选择了将车还给库伯，品质是多么可贵。学生在这样的对比中，就会强烈的感受到这一点。这样的话，理解开头和结尾这两句话就很容易了。总第 课时 本轮第 17 课时 第 周 星期 上6*.万年牢1课时略读课1、认识8个生字2、了解课文内容，体会做人要认真，讲究认真，讲究实在的道理1、学习作者叙述清楚，有条理的表达方式2、学习独立阅读课文、培养自学能力重重点：想想课文围绕父亲做的糖葫芦将例如哪几件事？从哪些地方可以看出父亲做事认真、实在，联系生活实际和同学交流读后的体会难 难点：学习叙事清楚有条理的表达方法。一、读一读课文前面的提示语，了解阅读

9、的要求，明确学习本文的目的要求。二、独立阅读课文，培养独立阅读能力让学生根据阅读提示，默读课文，边读边动笔做记号，画出课文围绕父亲做糖葫芦讲了哪几件事？并在书上做简单的批注，读后根据自己的批注进行交流。三、在读通课文的基础上，让学生说说那位父亲给你留下了哪些印象？对父亲的言行作出评价。四、围绕学生对“父亲”的评价再次引导学生走进文本。从字里行间，从具体的描写中感受父亲是个办事认真、实实在在、讲究商业道德的，引导学生对文中的关键词句进行深入体会，而不是脱离文本的空洞地谈。着重抓住下列语句体会父亲的商业道德高尚1、“早晨起来，父亲去市场上买来红果”说明父亲采购当天最新鲜的果品作为材料，对买来的材料

10、又经过严格的挑选“有一点儿”这些都反映了父亲做生意是那么认真和实在。2、对于制作工艺更是一丝不苟，闷火、洗石板、串葫芦、拉丝、蘸糖的均匀，“吃一口让人叫好”不怕冷、不怕潮。3、父亲的手艺出了名被一家老板邀请去当伙计，每月有工钱，由于父亲看不惯老板变着法儿赚钱的生意经，不到一年就辞去了这份工作，反映了父亲凭着良心做买卖，不做亏心买卖的商业道德。五、对文中的三处“万年牢”分别进行体会1、联系上下文说说它的意思2、说说三处“万年牢”中间的相互联系（见教材35页）六、讨论父亲受雇于老板这件事老板的这种生意经好不好？他这样做会带来什么结果？联系生活实际发表各自的看法，以提高认识能力。七、拓展阅读，加深对

11、课文的理解读一篇与本文内容相关的文章自由朗读阅读提示，交流本课学习的要求学生根据阅读提示，默读课文，边读边动笔做记号，画出课文围绕父亲做糖葫芦讲了哪几件事？学生畅所欲言（三个万年牢的含义）学生联系生活实际交流各自的想法阅读同步阅读1、把这个故事读给家人听。2、把自己读完故事之后的体会以日记的形式写下来。（选做题） 6、万年牢万年牢的产品质量：工艺高、质量好万年牢的生意：好的产品受信赖赢得众多回头客生意旺万年牢的人品：诚实、守信 这篇课文讲述了一位父亲真诚的为人、做事的故事。故事是围绕着父亲做糖葫芦这件事，分两部分讲了父亲的做事认真和实在。本文先讲了父亲自己经营做糖葫芦选用最好的材料，讲究制作的

12、工艺、手艺高超和保证产品的质量；再讲父亲受雇于老板后，不满老板偷工减料、弄虚作假、欺骗顾客的行为而辞职。设计本课时，我本着学习阅读方法，放手自己阅读的原则，基本上先以自我阅读，做批注为主。1、在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作能力，用自己最感兴趣，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班交流，来取长补短，达到整体的完整。全文通读。指导学生把字音读准，例如，文中“走街串巷、晒伤、甩出、蘸的”等词语要注意字音，在书写上，应注意“巷、晒、甩”的写法，“巷”下面不要写成的横折弯钩、竖弯钩， “晒”字的右边是“西”字， “甩”字要注意把最后一笔“竖弯钩”写出来。2、重视朗读和读后感受，

13、强化学生对语言的感悟过程。在朗读课文中，同学很重视朗读的正确与流利，而忽略了都是为有感情的朗读而打基础。本文比较平淡，应该用叙述的语气来读，讲故事娓娓道来。在全文中，第二至六自然段是文章的主要内容，也是高潮部分，叙事起伏有序。3、作为排在本单元最后的略读课文，我注重发挥其承上启下的作用。开课时自然地把学生带到本单元的学习主题中；结束时，又引导学生对整组课文进行简单回顾。本文与中彩那天的父亲有异曲同工之妙，但是又存在着些许不同，引导学生思考问题，找到二者的不同。（上学期猫母鸡的对比方法，可在此处运用。）学生带着问题思考，抓主要词语，从中彩那天父亲的 “擦” 字，体味到父亲的内心的挣扎痛苦；而万年

14、牢抓住三次“万年牢”的不同，层层递进，最后升级到人的本性。在教授本文时，过分的注重了深挖，对于四年级的学生好像“负担”太重，最后，我设计了小练笔，写写在生活当中，你认为谁是父亲这样的人，假如你来做，你会怎么做，让学生说出心里话。大部分学生照本宣科，顺着对文章的主题思想讲述了自己的“感性领悟”，但是，个人认为，小学生应从自身做起，做好小学生应做的事情。于是，我们又开展了一场辩论会，讨论作为新时代的小学生，怎样学会诚实，做到诚信。总第 课时 本轮第 18 课时 第 周 星期 上7.尊严1自读感知课文内容，在词句理解中学习本课生字、新词；2抓住人物的语言、神态和动作，了解人物内心活动。3联系词句理解

15、，指导读好重点句段。4初步感知尊严的具体含义和现实价值；感受文章的表达特色。理解“富有”的真正含义，做有尊严的人。学生自主学习、小组合作交流、朗读感悟法一、自读“尊严”事初知“尊严”意（一）试说题意，揭示课题。板书课题。（相机指导“尊”字的写法及易漏笔画）解题。（调动积累或查阅工具书，说说自己对“尊严”的理解）（二）初读课文，整体感知1提出自读建议：一边读一边想，课文围绕“尊严”写了一个怎样的故事？2学生独立自读。3反馈自读情况。简述故事主要内容。词语提供：沃尔逊、面呈菜色、疲惫不堪、脸色苍白、骨瘦如柴、款待、例外、捶背、许配相机强调生字读音（如：沃尔逊、杰克逊）（三）引导质疑二、细读“尊严”

16、语体会“尊严”味 （一）通过质疑引导理解“例外”一词的意思；抓住“例”引出逃难情景，整体感知第一自然段。 （二）学习第1自然段，感知逃难群象。（以引读为主）1联系词句感知、想象逃难情景，理解“逃难”。 2想象逃难人吃饭的样子，体会“狼吞虎咽”的意思。（三）学习25自然段，感知哈默维护尊严的言行。1抓住“例外”引入自读。自读建议：默读课文25自然段，联系课后思考第三题，看一看哈默是怎么说，怎么做的？2学生自读。（教师相机指导）3交流、讨论。（1）哈默说了些什么呢？听了哈默所说的话，你有什么感觉？（2）品词析句。（理解与朗读有机结合，尊重学生的多元理解）当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头

17、，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？”想一想哈默说这句话时，心里是怎么想的？抓住“仰起头”这个动作，体会哈默的真诚、有礼貌指导朗读，表现出哈默态度真诚这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！引导学生结合前文抓住提示语中的“顿时”、“灰暗”等词语，体会哈默听到没有活干时的失望；抓住“喉结上下动了动”这一细节描写，体会哈默此时的饥饿等矛盾心情。从哈默语言中的“不能不”以及“！”体会他面对失望仍然态度坚决的语气。指导朗读，根据学生自己的理解，读出哈默坚决语气。“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年

18、轻人站起来说。从语言中体会态度坚定、急迫。从“站起来说”这个动作，体会哈默的心情。（如：高兴、迫切）练习朗读，表现哈默的心情。（3）学习小结：哈默真诚的语言、礼貌的行为、诚恳的态度赢得了杰克逊大叔的赞赏。同时得到了为杰克逊大叔做事的机会。三、咀嚼“尊严”行感受“尊严”品1思考：同样的“狼吞虎咽”，哈默吃着食物时的感觉和其他逃难人一样吗？（练读相关语句，联系课文内容试着批注读后的感受。2同桌互议。3全班交流。（老师参与交流，并根据学生独特的、多元感受相机做小结）4回扣课前疑问，联系学习理解，相机解疑。四、小结本课收获A、B生说说自己对“尊严”的理解学生边读想思考指名B生练说课文的大意，用上这些词

19、语学生质疑读准多音字“难”；结合想象、联系生活理解生词“面呈菜色”、“疲惫不堪”把哈默说的话勾画下来，再结合他说话时的动作、神态体会他当时是怎么想的。交流、讨论B、C生说一说联系杰克逊大叔的想法，感受大叔的真诚，理解哈默的“例外”联系杰克逊大叔的想法和赞赏的神情，初步体会哈默“例外”维护尊严的言行的意义。同桌讨论学生谈感悟自己对文中“尊严”的理解1抄写本课生字新词。2选做题：（1）自读课文第六、七自然段，想像两年中哈默做了些什么，体会杰克逊大叔话的含义。（2）收集哈默的有关资料和身边人维护尊严的小故事，准备交流。 仰起头尊严“不能不！”态度真诚 站起来品格高尚 教学反 思设计本课时，我本着学习

20、阅读方法，放手自己阅读的原则，基本上先以自我阅读，做批注为主。在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作能力，用自己最感兴趣，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班交流，来取长补短，达到整体的完整。总第 课时 本轮第 19 课时 第 周 星期 上1复习巩固本课生字、新词。2联系全文和生活实例理解大叔对女儿说的话，体会尊严的含义。3根据对文本的理解，指导学生练习有感情地读好全文。让学生懂得做人的道理，时刻维护自己的尊严。一、复习引入。（一）练写本课生字、词语。1展示课后练写，交流练写经验及问题。2指导练写难点生字，听写生字新词。（二）复述课文内容，再现“尊严”形象。（运用积累的词语：

21、“沃尔逊、面呈菜色、疲惫不堪、脸色苍白、骨瘦如柴、款待、例外、捶背、许配”，引导复述课文内容。二、走进杰克逊，领悟“尊严”神韵1回顾大叔的言行，体会其内心，感受其独具慧眼，真诚待人的品行。2想象哈默两年中的行为，联系哈默所取得的成就理解大叔对女儿说的话，体会尊严的价值。根据学生感受相机指导有感情的朗读。3,交流课前学生查找到的有关哈默的资料（课件出示）三、讨论、拓展，体会“尊严”价值1默读课文，结合自己的体会，说一说从哈默和大叔身上学到了什么？（完成课后第一题思考练习）2结合课文内容，说一说课文的题目为什么叫做“尊严”？根据自我体验练读课题。3师生交流收集的资料，受到维护自我尊严的熏陶。请一名

22、C学生复述请各队的3号学生说一说想象说话（检查上节课分层作业的完成情况）在接下来的两年中，哈默 默读课文A、B类学生发言同步阅读共享1、完成作业本题目。（1）抄一抄：摘抄文中描写年轻人外貌、动作和语言的句子。（2）写一写：学完文章之后，你有什么感受，请写一篇读后感。仰起头7、尊严“不能不！ 站起来 品格高尚 1、重视朗读和读后感受，强化学生对语言的感悟过程。2、作为排在本单元最后的略读课文，我注重发挥其承上启下的作用。3、在教授本文时，过分的注重了深挖，对于四年级的学生好像“负担”太重，最后，我设计了小练笔，写写在生活当中，你认为谁是父亲这样的人，假如你来做，你会怎么做，让学生说出心里话。总第 课时 本轮第 20 课时 第 周 星期 上8*.将心比心1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.积累背诵课文的最后一个自然段。理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与理解。引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。