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1、第二章中学生的心理发展与教育一、选择题1学生间认知方式的差异主要表现在哪些方面？（）A场独立与场依存 B沉思型与冲动型 C辐合型与发散型D分析型与综合型2揭出儿童认知发生、发展的规律和机制的“发生认知论”的创始人是（A华生B加德纳C皮亚杰 D斯腾伯格3儿童的心理发展存在着关键期，这是由以下哪位学者最早提出的？（）A瑞士皮亚杰B奥地利劳伦兹C美国桑代克D苏联维果斯基4智商是能力测验中的一个重要概念，简称IQ，其公式表述为（）。AIQ=智力年龄/实际年龄100BIQ100CIQ实际年龄/智力年龄100DIQ4儿童心理发展的一般特征是（）。A连续性与阶段性 B定向性与顺序性 C不平衡性D差异性E波动

2、性5性格的特征差异主要表现在哪些方面？（）A对现实态度的性格特征B性格的理智特征C性格的情绪特征D性格的意志特征6只能进行自我中心思维的儿童，其认知发展处于（A前运算阶段B感知运动阶段C具体运算阶段 D形式运算阶段7去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来。认知发展到哪一阶段的儿童能做到这种程度？（）A感知运动阶段 B前运算阶段8自我意识包括以下哪几个方面？A自我认识B自我体验 C自我监控D自我实现9在有几种可能解答的问题情境中，有的儿童倾向于深思熟虑且错误较少，这种认知方式属于（）。A场独立型 B沉思型C冲动型 D场依存型10表现在人对现实的态度和行为方式的比较稳定的独特的心理特征的总和是

3、（）。A气质 B性格 C兴趣D能力11青少年自觉地按照一定的行动目标和社会准则来评价自己的心理品质和能力是（）。A心理自我B生理自我C社会自我D自我意识12个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的学习风格是（A场依存性 B场独立性 C冲动性 D沉思性13勤奋感对自卑感是艾里克森人格发展阶段理论中哪一阶段儿童所具有的人格特征？A23岁 B45岁 C611岁D1218岁14自我统一性对角色混乱是艾里克森人格发展阶段理论中哪一阶段儿童所具有的人格特征？A23岁 B45岁 C611岁 D1218岁15使人格各部分整合和统一起来的核心力量是（）。A自我意识 B自我认识C性格 D能力16依据心理

4、活动的倾向性，一般把人的性格分为（）。A独立型和顺从型B外倾型和内倾型C冲动型和沉思型D辐合型和发散型17个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答的认知方式称为（）。A场独立型 B场依存型 C辐合型 D发散型18个体在解决问题过程中，思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能的答案的认知方式称为（）。A场独立型B场依存型C辐合型D发散型19世界上最著名的智力量表是（）。A比纳西蒙量表 B斯坦福比纳（比奈）量表C比纳推孟量表 D韦克斯勒量表20一个人对行为控制与调节方面的特征是属于性格的（）。A态度特征 B意志

5、特征 C情绪特征 D理智特征二、判断题1心理发展的顺序是不可逆的，也不能超越。a2同一心理机能在不同时期有不同的发展速率。4在个体心理发展的过程中，先天遗传起决定作用。b5自我同一性指个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有关自我的一致性形象。6最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到解决问题的水平（即将达到的发展水平）与独自解决问题所达到的水平（儿童的现有水平）之间的差异。7维果斯基认为，教学不能只适应发展的现有水平，走在发展的后面，而应适应最近发展区，从而走在发展的前面，并最终跨越最近发展区而达到新的发展水平。8关键期是指个体早期生命中一个比较短暂的时期，在此期

6、间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。9少年期是指11、12岁到14、15岁的阶段，是个体从童年期向青年期过渡的时期，大致相当于初中阶段。10少年期的儿童具有半成熟、半幼稚的特点。整个少年期充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综的矛盾。11心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。12学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。13人格（个性）是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。14

7、自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识。自我意识包含自我认识、自我体验、自我监控三种成分。15个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我，再到心理自我的过程。16认知方式（认知风格）是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。17世界上最著名的智力量表斯坦福比纳量表是由法国人比纳和西蒙于1905年编制的。18大量的研究表明，人们的智力水平呈常态分布（又称钟型分布）。绝大多数的人的聪明程度属中等。智商分数极高与极低的人很少。19性格是指个体在生活过程中形成的对现实的稳定的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式，具有直接的社会意义，是人格

8、的核心。20青年初期是指14、15至17、18岁时期，相当于高中阶段。这是个体在生理上、心理上和社会上向成人接近的时期。三、简答题1简述皮亚杰关于认知发展的阶段理论。2简述影响人格发展的社会因素。3简述埃里克森的人格发展理论。第三章 学习的基本理论一、判断1广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。2现代学习理论有联结学习理论和认知学习理论两大派别。3强化在刺激反应联结的建立中起着重要作用。4联结学习理论认为，一切学习都是通过条件作用，在刺激S和反应R之间建立直接联结的过程。5布鲁纳认为，学习的本质不是被动地形成刺激反应的联结，而是主动的形成认知结构。6

9、我国心理学家主张把学生的学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习三类。7美国著名认知教育心理学家奥苏伯尔认为，学生的学习主要是有意义的接受学习。8意义学习就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。9接受学习是在教师指导下，学习者接受事物意义的学习。10布鲁纳的认知结构学习理论认为，学习包括获得、转化和评价三个过程。二、选择题1提出认知学习分类理论的学者是（）。A布卢姆B加涅C奥苏贝尔D奥斯本2强调学习是认知结构的变化的学者是（）。A桑代克B巴甫洛夫D金布尔3布鲁纳的学习论是（A完形顿悟说B有意义接受学习论C认知结构学习论D建构主义学习论4教师不

10、直接将学习内容提供给学生，而是为学生创设问题情境、引导学生去探究和发现新知识和问题的方法是（）。A讲授法B发现法 C掌握学习法D头脑风暴法5人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其它与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应，这种现象称为条件反射的（A分化 B消退 C泛化 D获得6认知学习理论主要有（A苛勒的完形顿悟说 B布鲁纳的认知结构学习论C奥苏伯尔的有意义接受学习论D建构主义学习理论7联结学习理论主要有（A桑代克的尝试错误说B巴甫洛夫的经典性条件作用论C斯金纳操作性条件作用论D加涅的信息加工学习理论8将符号所代表的新知识与学习者认识结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质

11、性的联系属于（）。A机械学习 B意义学习 C接受学习 D发现学习9操作性条件作用论的提出者是（B苛勒C斯金纳D巴甫洛夫10主张把学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习的心理学家是（）。A加涅 B桑代克 C苛勒D我国心理学家11在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的，是在较短的时间内接受前人所积累的文化科学知识，并以此来充实自己的过程。这类学习称之为（）。A人类的学习B广义的学习C学生的学习D成人的学习13强调教师要引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验是哪一学派学习理论的学生观？B认知结构学习论C信息加工学习理论D建构主义学习理论1学习的心理实质是什么？2加涅

12、的“学习的信息加工模式”。第四章 学习动机一、判断题1动机是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。（推动人从事活动的内部动力）2学习动机是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。（推动学生从事学习活动的内部动力）3奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由认知的内驱力、自我提高的内驱力和附属的内驱力组成。4学习需要是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态。5学习期待是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。6学习动机理论主要有行为主义学派的强化理论、马斯洛的需要层次理论、阿特金森的成就

13、动机理论、维纳的成败归因理论以及班杜拉的自我效能感理论。7自我效能感指人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断。8美国心理学家维纳把归因分为三个维度：内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控制归因。1奥苏贝尔认为，学生学习的实质是（）。A有意义接受学习B有意义发现学习C发现学习D探究学习2在儿童早期，以下哪种内驱力的作用最为突出？A认知内驱力B附属内驱力C自我提高内驱力D欲望内驱力3把动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力的学者是（）。A奥苏贝尔B桑代克C布鲁纳D斯金纳4什么情况下，动机对学习具有最大程度的促进作用？（）。A动机强度较高B动机强度较低C动机

14、强度适中D动机最强5引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一个目标的内在心理过程或内部动力叫做（ ）。A注意B需要C动机D兴趣6马斯洛需要层次论中的最高层次是（）。A安全需要B尊重的需要C爱与归属需要D自我实现的需要7需要层次理论是哪位心理学家提出来的？A阿特金森B马斯洛C维纳D班杜拉8学生希望得到同学的友谊、老师的关心，这是哪一种需要？A生理需要B安全需要C自我实现需要D归属和爱的需要9提出归因理论的心理学家是（ ）。A耶克斯和多德森B苛勒C维纳10学习动机具有以下功能（ ）。A激活功能B指向功能C强化功能D自我实现功能11某学生在英语测验中取得了高分，他将成功归因于运气好，这种归因具有的特性

15、是（）。A内部稳定可控的B内部不稳定不可控的C外部稳定可控的D外部不稳定不可控的12著名的耶克斯多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高（ ）。A也是中等B最不利C最有利D关系不大13反映动机内容社会意义的是（）。A内部学习动机B直接性动机C高尚的学习动机D间接性动机14动机强度与学习效率之间的关系是（）。A成正比关系B成反比关系C没有关系D呈倒U型曲线关系1简述耶克斯多德森定律2简述马斯洛需要层次理论的基本观点3简述学习动机的成败归因理论。四、论述题1如何激发学生的学习动机？（试论述激发学生学习动机的主要措施。）第六章 知识的学习一、判断题 1根据知识本身的存在形式和复杂程

16、度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和命题学习。2根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为下位学习、上位学习和并列结合学习。3知识学习主要是学生对知识的内在加工过程。这一过程包括知识获得、知识保持和知识的提取三个阶段。4在实际的教学过程中，主要有三种直观方式，即实物直观、模象直观和言语直观。5现代认知心理学把人的记忆系统分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆三个子系统。6过度学习指在学习达到刚好成诵以后的附加学习。7变式就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质属性，以便突出本质特征。1学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系的学习叫做（

17、）。A概念学习B符号学习C命题学习D并列结合学习2艾宾浩斯遗忘曲线显示，遗忘是有规律的，其规律是（）。A先快后慢B前后一样B先慢后快D没有规律3短时记忆的容量为以下多少组块？A52B6C7D924研究表明，过度学习达到一定程度时效果最好，这个程度为（）。A100%B80%C50%D150%5学生利用认知结构中已有的上位概念来学习新的下位概念的学习模式是（A并列结合学习B意义学习C下位学习D上位学习6掌握同类事物的共同的关键特征和本质特征的学习属于（）。A概念学习C命题学习D符号学习7教师在教学中讲授“果实”概念时，既选可食的果实，又选不可食的果实（如棉籽等），这样才有利于学生准确地掌握“果实”

18、概念。这是运用了（A正例与反例配合法B变式法C比较法D直观法10学生的知识学习过程主要是一个对知识的内在加工过程。主要包括三个阶段：知识获得、知识保持和（）。A知识巩固B知识运用C知识提取D知识迁移11学习的新信息对已有信息回忆的抑制作用叫（）。A前摄抑制B倒摄抑制C消退抑制D超限抑制12短时记忆的容量有限，为了使其包含更多的信息，可采用的方式是（）。A感觉登记B注意C组块D复述13利用各种图片、模型、幻灯片及教学电影、电视等进行的直观教学形式称为（）。A形象直观B实物直观C模象直观D言语直观14教师带领学生深入工厂或农村进行实地参观访问的直观教学形式为（）。B言语直观D实物直观15教师在黑板

19、上板书时，要求尽量用白色粉笔，所依据的感知规律是（）。A强度律B差异律C活动律D组合律1简述艾宾浩斯遗忘曲线。2你认为怎样复习最有效？（怎样进行合理复习？3教学中如何提高知识直观的效果？4教学中可以运用哪些感知的规律？四、论述题1如何运用记忆规律，促进知识保持？2什么是知识概括？如何有效地进行知识概括？第七章 技能的形成1技能是通过练习而形成的合乎法则（自动化）的动作活动方式或智力活动方式。2技能可分为操作技能（动作技能、运动技能）和心智技能（智力技能、认知技能）两种。2操作技能是通过学习而形成的合乎法则（自动化）的操作活动方式。3心智技能是通过学习而形成的合乎法则（自动化）的心智活动方式。4

20、操作技能的形成可分为操作定向、操作模仿、操作整合和操作熟练四个阶段。5著名认知心理学家安德森认为，心智技能的形成需经过三个阶段：认知阶段、联结阶段和自动化阶段。6写字属于操作技能。7解题技能属于智力技能。 二、选择题1把习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合成定型的、一体化的动作的阶段，称为（）。A操作定向B操作模仿C操作整合D操作熟练2智力活动转向头脑内部，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、减缩的形式的过程是（）。A原型定向B原型操作D原型内化3在心智技能形成过程中，依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施阶段称为（）。A原型启发B原型定向C原型操作4技能形成的基本途径是（）。A讲解B观察C示范D练习三、简答题1简述加里培林的心智动作按阶段形成理论。2操作技能的培训有哪些要求？3简述心智技能的培养要求。第八章 学习策略一、判断题 1学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。2学习策略可分为认知策略、元认知策略和资源管理策略等三个方面。3认知策略包括复述策略、精