课程游戏化观察记录表文档格式.docx

1、3、 原因分析：针对孙的行为， 我与家长进行了个别交流。从 中了解到，孙在家里就很乖 巧、不大爱说话， 很依恋父 母，父母也认为孩子年龄小很 多事情都包办。平时父母交际 很少，不经常带他出门，将他 封闭在自己的小家中，致使他 缺少交往的机会。1、 增强孩子的自信，抓住时 机表扬他在集体活动中总是 处在“角落”的位置，不易 让人想起他。在日常活动中 应多给他一些关爱，并细心 观察他，抓住他的闪光点， 给予宣传，让其他幼儿了解 他。2、 游戏时多让幼儿以强带 弱、相互配合在不同的活动 区内可以让能力强的幼儿多 带动孙，让性格开朗的孩子 多和孙接触。让他们在交往 中取长补短，互相影响。3、 利用一切

2、机会，鼓励孙大 胆用语言与别人交往。从孙 感兴趣的事情入手，委托孙 去办事传话，鼓励孙主动说 话，和周围的人交谈。要有 意创造孙与幼儿之间互相交 流的机会，使孙的交往面得到新的扩展。观察记录表2016-3-0424张芮曦、翟子烜、王睿泽张（5岁7个月）、翟（5岁1个月）王（5岁4个月）角色区“茜茜甜品屋”，其他幼儿今天有4名幼儿来蛋糕店 游戏，张和翟在后台做蛋糕（一 名幼儿用橡皮泥做，一名幼儿用 剪刀和纸来做）。当张发现自己 忙不过来时，她大声呼喊：“老 板，快来呀，来客人了！”。然 后，一位幼儿来到柜台前，她就 站在柜台边，摆弄着柜台上的各 种“糕点”也不去招呼客人。王 笑着问客人：“你要买

3、什么？”“我要买蛋糕” “给你！ ”王把 一盒蛋糕给了客人。然后又对客 人说：“你去桌子旁边吃蛋糕 吧！，没有椅子，自己去搬 张！没有客人时，王就开始 整理柜台：盒子，纸碗很有序地 叠放在一起；各类点心分开放 置。一会儿又来了三名客人，二 名幼儿在柜台前排队，一名幼儿 想走进店里。张手里忙着，眼睛 也不闲着：“你不可以走进去的！ 要在后面排队！ ”王馨雨很无奈1、 三名幼儿在角色区所表现 出的差异，说明幼儿之间是存 在个体差异性的，老师要尊重 和理解幼儿的想法和做法。2、 幼儿在角色游戏中也体现 了社会性的发展。几人有序地 开展角色游戏，而且喜欢在一 起游戏。3、 在游戏中，幼儿能按自己的 想

4、法进行游戏，合作意识强。虽然过程中也出现了小矛盾， 但几个人很快就解决了。4、 在游戏中也能看到孩子规则 意识方面的发展，在游戏中幼 儿能自己遵循规则来游戏，说1、 相互观摩平行班的角色 游戏，会看到中班幼儿年龄 阶段在角色游戏中出现的普 遍现象和游戏水平的总体发 展，也可以看到某个班级的 个别想象和游戏水平的不同 发展。2、 相互借鉴有利推动幼儿 游戏的进一步提高和推进教 师指导游戏的能力。角色游 戏中教师的观察可以分为定 点或者是定人观察，这样的 观察更有系统性和目的性。3、 在以上可以看出中班幼儿 已经有了初步的角色游戏意 识，但是在游戏行为的表现 上呈现很大的能力差异，可 以以强带弱。

5、地排在最后。明规则意识已养成。2016-3-08孙敬雅、张怡萱孙（5岁1个月）、张（4岁8个月）生活区“夹汤圆”生活区“夹汤圆”，孙首先 来到生活区，她看看操作材料， 便拿起筷子，由于提供的是筷子 夹菜比较细小，她调整了一会 儿,将食指与中指将筷子打开拿 筷子。准备好了就开始夹乒乓 球，乒乓球一会儿就全部夹完 了。她又看到了弹珠，于是又开 始挑战弹珠，但是弹珠有点滑， 太用力会滑掉，太轻了又夹不 住，几次都没有成功，于是她将 筷子调换了头尾，用粗的这一头 去夹弹珠，明显好多了，玩地乐 此不疲。张也被吸引过来，他看看孙 也开始拿起筷子。但她的两根筷 子捏在一起，收成划拳状。这样 子根本夹不起来。

6、“你拿筷子不 对，张怡萱，要这么拿”，孙热 心的提醒张。张学着孙的样子，1、 指南对4-5岁孩子也就 是中班幼儿的手的动作灵活协 调性提出了明确要求，所以开 展了 “夹汤圆”的游戏。2、 从案例中可以看出，孙、张 两人使用筷子能力差距很大， 有的幼儿没有将筷子分开拿， 两根筷子捏在一起，收成划拳 状；有的能较为熟练地使用筷 子。3、 孩子手部大动作相应要比 小班时协调多了，而手指灵活 性发展并不均衡，因此出现大 部分幼儿拿筷子时没有用食指 与中指将筷子打开而是两根一 起捏在手里。1、 注重同伴间的相互影响 和老师言传身教的作用，组 织幼儿观看同班拿筷子的方 法，让幼儿分析自己的拿法 是否正确，

7、具体、直观地让 幼儿知道需改正的一些不正 确的方法。将拿筷子过程编 成儿歌，帮助他们掌握正确 的方法。2、 幼儿手部精细动作的发 展，除了在幼儿园需要锻炼 夕卜，家长也要配合老师工作， 在家要让幼儿独立学会使用 筷子，自己吃饭。3、 幼儿在活动中能够互相帮 助，比直接求教于老师效果 要好得多，所以在幼儿园老勉强地夹起了一颗乒乓球，她露 出了开心的笑容。“谢谢你，孙 敬雅。”张向着孙说道，两人愉 快地玩到结束。4、两人在交流过程中礼貌地交 流，学会有困难互相帮助。师要多创造这样的机会给幼 儿,既让比较害羞的幼儿有 了自信，又让能力强的幼儿 懂得互帮互助的快乐。2016-3-100409王馨雨、褚

8、清许王（5岁3个月）、褚（4岁7个月）表演区“白雪公主与七个小矮人”，其他幼儿取近在课余时间给孩子们 讲了白雪公主与七个小矮人 的故事，女孩子特别喜欢表演“巫婆炮制毒苹果杀害白雪公 主”这一段。王首次担任了巫婆 角色,和褚一起设计情节开始了 第一次游戏。王从图书角拿来了 书籍当作巫婆的魔法书，从美术 角拿来颜料瓶当作魔法药水，用 皮球当苹果，念起咒语。看到巫 婆的角色表演起来非常有趣，大 家都争着要扮演巫婆。游戏进行一段时间后，孩子 们兴趣锐减。褚提议，我们来表 演白雪公主和小动物帮助小矮 人打扫房间吧。玩了一会儿，扮演小鸟的王 说:没有鹿角，衣服太少了。扮演小鹿的褚说：我有办法1.教师除了提

9、供时间、空间和 基本材料外，很少干预幼儿的 游戏。如情节、台词的设计、 角色选择等问题是否保留等游 戏过程，都是按照幼儿的意愿 进行的。2.王在游戏过程中，能善于利 用班级各区角的物品来完成自 己的表演，说明在游戏过程中， 幼儿能够清楚周围环境的材料 并善加利用，思维并不局限在 某一个空间里。3.幼儿可以按照自己感兴趣的 情节来表演，并且能够自主安 排故事情节发展、安排角色、1.提供充足的游戏时间和空 间,保证游戏顺利进行。因为 每天游戏时间充足，孩子们 可以充分投入游戏，这为游 戏多样化、创新性地开展提 供了时间上的保障。2.投放丰富的游戏材料，支 持幼儿探究。根据幼儿兴趣 和游戏需要，向幼

10、儿提供半 成品或一物多用的游戏材料,有助于幼儿主动性、创造 性的发挥。为了更好发挥游 戏材料的教育作用，教师还 应在活动过程中启发幼儿扩 充材料和改造材料。3.关注幼儿需求，适时引导。了，用我们的手指头表示鹿角 （她边说边要求同伴将衣服挂在 食指、中指之间）。两人商量好便又重新投入 到游戏中去了，他们还邀请了其 他小朋友来当小矮人呢。安排任务，学会合作。教师要在不干扰幼儿游戏的 前提下,参与幼儿游戏，关注 幼儿需要,并适时给予引导、 支持。2016-3-1408:1217黄熙宸、刘佳乐黄（5岁3个月）、刘（4岁10个月）建构区“春天的社区”，1位老师刘动手能力比较强，什么事 都喜欢独立完成。我

11、刚把造房子 的材料摆出来后，他便拿起这个 瓶子讲解一下再拿起那个罐子 讲解一下。边讲边说还问我：“老 师，我说的对吗？”然后我就对 他进行夸奖、鼓励，他就会感觉 特别有成就感，特别高兴。可是 “春天的社区”需要小朋友之间 的相互帮助才会完成的更好。刘 和其他小朋友之间的合作意识 还不是很强，总是想自己玩自己 的。在我的指引下，他邀请来了 黄，两人在起用瓶罐和纸板拾 起了很高的房子，然后他们发现 在“社区”里好像没有春天。于 是黄对刘说：“美工区的小朋友 在画春天，我们去看看吧。”于 是两人在美工区找来“花”和“树”，又来找我要双面胶。两 人撕撕贴贴半天，终于用罐子做 出了几朵“花”和几棵“树”

12、， 然后摆放在“房子”的周围，两 人拍着手说：“我们的小区有春 天喽。1、 刘性格本来就很活泼，也喜 欢和老师交流，但是不能很好 地安静下来听老师讲话。2、 刘在游戏时喜欢一个人占 有玩具，不太爱和别人分享合 作，但是在老师指引下，也逐 渐学会与他人合作，并在最后 学到了合作的快乐。3、 两人在搭建过程中能够联 想到其他区帮助自己游戏的材 料，在游戏中不再限定思维。4、 两人已经能够根据主题来搭 建，幼儿并不是随意地活动， 而是已经带着目的在进行自主 活动，而且完成的非常好。1、 对于活泼的孩子，老师要 经常给其讲解规则意识，并 且以身作则，带头示范。然 后运用鼓励的方法对其进行 表扬。2、

13、在合作过程中，每个幼儿 都能发挥出自己独特的思维，通过自己的思考和认知 能力来认识新鲜的事物，他 们的认知水平会在合作学 习中得到提高，合作学习有 利于促进幼儿个性差异的转 变，充分调动全体幼儿合作 学习的主动性。3、 幼儿园和老帅要让幼儿学 会自己游戏，他们可以去利 用一切可利用的材料玩具来 帮助自己完成游戏。2016-3-169:孙雨晨、邵婧怡孙（4岁7个月）、邵（4岁8个月）美工区“点印桃花”、其他幼儿、一位老师孙和邵跑到美工区，开始进 行“指印画”。邵很熟练地用手 指沾着颜料，根据作品需要运用 着“平按、侧压、转压、点印” 的技巧。一会儿，白色的画纸就 呈现了春天的景象。然后用湿抹 布

14、擦干净手，再画下一个景物。 在绘画过程中能将物品放回原 位保持画面整洁，操作熟练。在 她一旁的孙情绪高涨，操作步骤 也很有序，但孙对邵说：“你会 印这棵桃树吗？帮帮我吧！ ”召E （思考了一下）“给我，我会”。 “你怎么弄得？教教我吧。”孙 兴奋又带着恳求说。“你这样就 行了”，邵边说边又画了一次。“我试试吧”，说着就迫不及待 地手沾颜料画起来。活动结束音 乐响起时，两人有序整理材料，（按标记收放。）将作品整齐的 摆放在站牌上，并主动洗手。1、 两人在交流过程中，能够相 互用礼貌用语进行交流。2、 邵可以将自己的经验技巧 分享给孙，两人在这个过程中 都得到快乐和心理上的满足。3、 两人在活动结

15、束后，能将材 料整齐收拾好，体现幼儿良好 的生活游戏习惯。4、 幼儿在艺术创作过程中，有 自己的想法，并且能用自己的 方式表达出来。1、 在活动中，当幼儿遇到困 难时，教师给予孩子们充分 的独立思考空间，这样提咼 了孩子们的自主性和独立性 合作意识。在幼儿自主活动 过程中，教师应尽量采用间 接介入的方法来引导幼儿， 并以此提高他们对活动的积 极性、主动性。（让幼儿脱 离教师的范例，灵活运用绘 画技巧，发挥想象大胆绘 画。）2、 幼儿的绘画技能与语言表 述能力、词汇量及倾听习惯 的发展有很大偏差。教师应 想办法在讲评活动中提咼幼 儿语言组织的完整性和表述 的优美性、情节性。2016-3-18起始

16、时间:09:18结束时间:23孙雨晨孙（4岁7个月）户外草坪、其他幼儿、1位老师今天，我们练习跳轮胎，这 次游戏的目的主要是锻炼幼儿 的双脚连续跳跃的本领。当每一 个小朋友练习跳跃的时候，我发 现快轮到孙跳的时候，她就会悄 悄的跑到队尾躲起来，就这样有 两三次。“孙雨晨过来，你试一试吧!”我拉着她来到了队伍前面。 这时有小朋友说：“老师，她不 会跳,她害怕。”孙听了小朋友 的话,用力挣开我的手往后退， 要躲起来。我再叫她，也不肯跳 过轮胎。我鼓励她走上去，走过 轮胎，她一只脚上去了，另一只 脚怎么也边不上去，她很想去抓 住我的手，但我很想鼓励她勇敢 一点，取后我让她抓住我的手站 上去了。 “大

17、胆往前走，老师回 保护你的。”听了我的话，她很 小心地往前挪着步子，一点一点 地往前移，后面小朋友很着急， 催她快点，她皱着眉头说：“不 能等一下我吗？ ”于是她蹲下 去，开始坐在轮胎上往前移动。1、 孙在体育运动上比较胆小， 怕高，自尊心又特别强的孩子。 当听到小朋友否定她或说她不 会的时候她就会回避问题甚至 出现抵触的情绪。2、 孙一般在完成一项游戏后， 往往不能自主的进行下一步的 游戏操作，而是出现观望或停 止的现象。不能很好地去进行 一项游戏，注意力难以集中很 长时间。3、 在这个过程中，她也很想突 破自己，想要去尝试，但是由 于害怕一直不敢，面对别人的 催促，她也很着急。1、 作为教

18、师要用孩子的视角 想问题看问题，了解孩子的 内心感受，清楚了孩子在想 什么的同时与孩子共同承担 不愉快的事情，让孩子快乐 参加活动,让孩子获得自信。2、 多给胆小孩子的表现锻炼 的机会，增强他们的自信心。3、 教师要和家长一起合作， 鼓励幼儿大胆去做某一件 事，要多鼓励。因为平时我 也发现孙在下楼梯时就不太 敢，奶奶就会牵着她的手。 所以家长也要学会“放手”， 让孩子自己来。4、 多参加体育锻炼，也可以 参加一些需要胆量的游戏运 动。在告知孩子安全规则的 情况下，完全可以让孩子自 己来。2016-3-2211:07黄星瑜 年龄 黄（4岁11个月）午餐今天的午餐是西红柿炒鸡 蛋加米饭，黄平时吃饭

19、很快甚至 会再添一碗饭，但今天他的兴趣 显然没有那么高。他一只手撑着 下巴，一只手拿着勺子不停地戳 饭，旁边的李国旭说：“今天的 饭好好吃，你怎么不吃呀？黄星 瑜。“我不喜欢吃番茄炒鸡 蛋。于是我走过去，他忽然抬起 头问我：“老师，你喂我吧。“可是小朋友都应该要自 己吃饭的。“可是老师我不想吃西红 柿皮。在一番劝说无果后，答应他 不吃番茄皮，虽然磨磨蹭蹭但还 是坚持把饭吃完了。中午吃完饭，准备睡午觉， 他在床上也是翻来覆去睡不着： “老师，你来看着我睡我才能睡 着。”我在旁边看着他，用手轻 轻拍拍他，他玩了一小会儿果然 就睡着了。1、 星瑜是我们班最活泼的小 朋友之一。敢于主动大胆和老 师交流

20、自己的想法，能简单礼 貌的语言去回答别人的问题。2、 孩子在饮食上有点挑食，但 基本上都可以自己吃饭睡觉。但是显示出来还是比较依赖成 人的陪护。3、 吃饭习惯上还需要培养，例 如不能将饭粒撒的到处都是； 吃饭要将碗里的饭吃干净；要 将骨头等残渣放在固定的地方，而不是乱扔乱放。4、 黄在平常睡觉时也需要老师 的看护才能安静地睡着，这说 明孩子的睡觉习惯也需要加强 培养，而不是要依靠成热的看 护才能入睡。1、 幼儿敢于和老师表达自己 的想法是值得表扬的，但是 也要根据情况，给他养成一 个良好的发言习惯，学会倾 听不打断。2、 在幼儿园都是在固定的 时间点给孩子自主用餐，那 为什么孩子还会出现这样的

21、 情况，这和家庭教育是分不 开的，所以家长在日常生活 中不能打破在幼儿园养成的 良好规则，过分宠爱幼儿， 而导致良好习惯的缺失。3、 孩子在有时候是因为心理 原因而不愿意一个人入睡、 吃饭，所以家长不能因为要 鼓励孩子吃饭睡觉而用玩具 零食去吸引孩子，这样的做 法只会适得其反。家长也要 树立原则，而且不能轻易打 破。2016-3-2415:姚芷兰、邵婧怡姚（4岁6个月）、邵（4岁8个月）操场，户外游戏“滚轮胎比赛”观察记录 分析评价 支持策略今天的户外游戏是滚轮胎 比赛。我给姚挑了一个小一点的 轮胎，但是在滚轮胎比赛中，轮 胎总是歪倒，姚不愿意了： “老师，这个太小了，容易歪倒，我 想换个大的

22、。”于是她去换轮胎， 但是很大，她又不容易搬出来。“老师，我去帮她吧。”在 后面的邵突然和我说，我答应了 邵。于是邵走过去和姚一起把 轮胎搬出来。邵这时就跑回来， 但姚在往回滚的过程中，还是出 现歪倒的情况，因为她的力气不 够大，所以扶不起轮胎。这时邵 又跑过去了，邵直接用一只手将 轮胎拎了起来，两人一起将轮胎 滚回了原点。轮到邵的时候，她没有直接 滚轮胎，而是直接用一只手拎着 轮胎走向终点，然后再走向起 点。“你这么厉害呀！ ”我看着 她张大嘴巴，发出了惊叹。然后 她就一直“咯咯咯”笑个不停。1、 幼儿在游戏过程中有自己 的想法，能用自己的方式来兀 成游戏。2、 在这个过程中，邵具有助人 为

23、乐的良好品德，愿意在小朋 友遇到困难时主动帮助别人，而不是取笑欺负别人。3、 邵是个个子小小的孩子，看 上去力气也小小的。在之前的 户外游戏活动中，她不是很爱 参与，但这学期明显发生转变， 不仅愿意参加活动，经常还能 创新游戏形式，而且也能单独 完成任务。4、 邵喜欢将轮胎拎起来走，这 时她自己想出来的，看到的孩 子也纷纷模仿。将滚轮胎的比 赛变为了拎轮胎的比赛，增加 了游戏的趣味性。1、 老师其实是鼓励幼儿将固 定的游戏器械玩成多种多样 的形式。同时老帅有时可以 在考虑到安全因素的情况 下，让孩子在自主选择游戏 器械和方式。2、 幼儿的良好品德不是一 朝一夕养成的，在幼儿园这 样一个大环境下

24、更能锻炼幼 儿品德，例如：乐于助人、 分享合作、尊敬长辈等等。 家长在家也要给幼儿树立一 个良好的模范形象。3、 面对幼儿个性倾向良好 的转变，老师是最开心的。 所以在日常生活中多听听幼 儿的想法建议，尊重他们合 理的要求。多通过交流的方 式让幼儿明白自己的错误 等，给孩子一个良好的心理 环境。2016-3-28王辛博户外草坪，其他幼儿，1位老师王是我们班中一个比较调 皮，好动的小朋友而且对于各项 游戏专注力不长，往往都是玩一 会后就失去了兴趣。今天的户外 游戏也是一样，他玩的是粘球衣 粘球，一开始还比较有兴趣的， 十分有耐心地练习着扔粘球。大 概过了 20分钟之后，其他小朋 友都开始找到各自

25、的好伙伴开 始换活动器械了，王也想换器 械，于是先走过去对芮曦说：“你 跟我换好吗？我想玩你的这个 高跷。可是接连3次都遭到了拒 绝，于是他一把抢过萱萱手里的 咼跷自己玩了起来。萱萱跑来和 我说明情况，于是我让王过来给 萱萱道歉，他也害怕批评，半天 也不过来。“辛博，过来，你做 错事情，知道吗？” “知道。” 他低下头很小声地说。还没等我 开口，他已经主动向萱萱道歉 了。经过协商之后，萱萱也愿意 和王交换器械。1、 王本身就是一个活泼好动 的孩子，在玩游戏时，专注力 不够，对另一样东西感兴趣后 就立马放下手中的玩具。2、 在与其他小伙伴交换器械 时，能够做到礼貌与他人交流， 不以大欺小。3、

26、但是在征求无果后，便开始 欺负小朋友，直接抢他人玩具。 这一点是因为没有想到很好的 方法来得到自己想要的玩具，同时也忘记了可以求助老师来 解决这一问题。4、 在认识到自己的错误后，能 立马承认改正自己的错误，诗 歌知错就改的好孩子。1、 在户外活动的时候，我们 也会常常看到类似的情况， 那么这时候我们老师不要一 味地帮着去解决事情，我们 要给孩子自我解决问题的机 会，而且往往孩子之间解决 好问题的效果，比老师介入 时要好。2、 针对这样的情况，老师要 及时引导，同时还要形成一 个长久的约束力，防止下次 再有这样的情况发生。3、 家长也要配合老师和幼 儿园的工作，帮助孩子形成 一个良好的习惯。虽然孩子 之间偶尔会出现争吵抢斗， 但是随着孩子长大，家长也 要给孩子一个约束力。4、 对孩子优良的品德，要及 时表扬。2016-3-304752钟楠楠 年龄 钟（5岁1个月）早操、户外早操时间，小朋友都在操场 上跟着老师有节奏地做操，只见 楠楠从不远处有气无力地朝我 们走来，低着头，一副不开心的 样子