冀教版小学四年级下册语文《小溪流的歌》教案Word文档下载推荐.docx

1、 同学们，今天我想先请大家欣赏四首乐曲，这些曲子是老师精心挑选出来的，在欣赏乐曲的时候，同学们能够思考一下，这些曲子让你们想到了什么？再顺便想想老师的葫芦里卖的是什么药？现在先请大家轻轻松松地欣赏音乐吧！ 二、音乐欣赏 1.教师放音乐带第一部分（曲子间歇可提示） 。 2.学生谈听完音乐的感想。 学生各抒已见，自由畅谈，教师鼓励学生随想象驰聘。学生思维活跃，都能切合实际。有学生谈到感觉像水流，教师自然地向课文内容靠拢。 3.教师放音乐带第二部分，并配乐朗读，朗诵内容为从文中抽取的适合音乐需要的优美文字。 （学生随音乐进入情境，表情愉快。） 4.指导学生将音乐欣赏中得到的美好感受带入课文。 三、自

2、由朗读 要求：大声、流利地朗读课文，可读全文，也可选择喜爱的段落，在读的过程中，遇到生字、词或已学过但仍未掌握的字、词，能够自由上台填入教师划定的板块生字格中，要注意秩序。 （这个环节目的在于培养学生自主、良好的学习习惯。 四、字词积累 学生自行分析生字格中的字词：哪些较难掌握？哪些容易出错？也能够自由选择预习过程中已掌握的词语造句，教师注意控制时间。 五、分角色朗读兼表演 1.选择角色：根据角色性格特征找有一定的朗读基础及表演技巧的学生表演。 2.准备表演的学生协商表演细节。 3.正式表演。 （学生参与热情高涨，气氛热烈，表演效果较好。 六、课堂小结 教师：刚才，在表演的过程中，你们有时大笑

3、，有时鼓掌，为什么？ 学生甲：他们演得好。 乙：他们有加上自己的话，还有表情、动作。 丙：他们还说英语，和课文不一样。 丁：这叫创意。这些同学对课文实行了加工创造，没台词的加了台词，有台词的添上表情、动作，这些靠的是什么呢？ 学生：想象力。对。童话就是想象的产品，想象力能让我们的思想插上翅膀，只要忠实于原著，再大胆的思维也是能够的。今天这节课，我们通过音乐欣赏和分角色朗读让课文变“活”了，同学们也能初步感受到这些角色的性格特征，明天我们将深入分析这篇课文。 七、布置作业 A计划基础题：分角色朗读。 B计划提升题：制作连环画。根据自己的水平和爱好任选一题，自由组合以小组形式完成，连环画可实行改编

4、。篇二设计思想： 本文是一篇童话，内容浅显易懂，语言生动活泼，对学生的成长有很好的指导作用。所以本设计采用自由读、指导读、展示读、小组内PK读、组与组点将读等多种诵读方法，再现文中形象，感悟小溪流精神。采用分组讨论、全班交流方式启迪学生思维，让他们多角度、有创意地理解课文的主题，让学生在活动中感悟形象，在学习中了解童话的特点，并完成“听、说、读、写”的系列训练。采用学生自评、互评、教师口头评价和评价表相结合的多元评价方式激励学生的个体发展，提升他们的欣赏水平，让他们爱上语文，爱上语文课堂。 1、知识与水平：了解相关童话的知识；有感情的朗读课文。 2、过程与方法：分角色朗读，感悟小溪流的精神。

5、3、情感、态度、价值观：培养学生热爱生活，不怕困难，积极奋进的思想。 教学重、难点： 1、感悟小溪流的精神。 2、有感情的朗读课文。 教学手段： 多媒体 课前预习： 1、朗读课文，结合课后的“读一读，写一写”，请把你不理解的生字词注上音，把不理解的词语解释一遍，写在记录本上，力求掌握。 2、查工具书，了解什么是童话，童话这种体裁有什么特点。 3、查阅资料，了解严文井和他的童话。 4、提出你在预习过程中遇到的疑难问题。 课堂学习： 一、情景导入，激发兴趣。 播放背景音乐丹吉布森梦中的小溪，教师有感情的诵读“一条快活的小溪流哼哼唱唱，不分日夜地向前奔流。山谷里总是持续响着他歌唱的回声。太阳出来了，

6、太阳向着他微笑。月亮出来了，月亮也向着他微笑。在他清亮的眼睛里，世界上所有的东西都像他自己一样新鲜，快乐。他持续向他所遇到的东西打招呼，对他们说：“你好，你好！”。 （背景音乐结束）教师激情导入：任何优美的旋律都有结束的时候，而小溪流有一个歌，却是永远唱不完的。 今天，就让我们一起走进童话作家严文井先生的小溪流的歌，去倾听小溪流美丽的歌声和内心的颤动吧！（多媒体展示课题、题记、作者。 二、揭示目标，认知导航。 多媒体出示活动任务，学生齐读一遍。 活动任务： 1、理解文章的主旨。 2、感悟小溪流的精神。 3、了解童话的特点。 三、自主学习，整体感知。（聆听小溪流的歌） 课前我们大家已经充分的预习

7、了这篇课文，下面，给你3分钟的时间跳读课文，然后抢答大屏幕上的问题。 多媒体出示： 1、小溪流的歌共有几个乐章？每个乐章的特点？ 2、小溪流的成长是不是一帆风顺的？作者重点写的有哪些阻挠者？ （学生上台板书四个乐章：小溪流小河大江海洋。特点：快活、旺盛、强壮、巨大。不是。重点描写的阻挠者是枯树桩、枯草、乌鸦、泥沙和沉船。 教师评价，利用评价表加分。 四、互动探究，智慧共享 1、品读小溪流的歌 （1）分组从课文中找出枯树桩、枯草、乌鸦、泥沙、沉船与小溪流的对话。模仿他们的语气读一读。 （教师要求，认清字形、读准字音、读好节奏，读出情感。 （2）将学生按小溪流的四个成长阶段分成四组，练习对话。 （

8、教师要求：小组内分配角色，注意依据小溪流在成长过程中发生的变化特点，读出情感。 （3）请各小组推荐读得好的同学朗读对话。组与组展开PK。 （4）读后，学生自评和他评相结合，评价加分。 （5）教师指导朗读，学生再次分组练习对话。 （6）分角色配乐朗读：各小组推荐读得好的同学朗读对话，教师用概括性的话把四组对话连接起来。 （多媒体播放背景音乐宁静的生活2） （7）读后，再次请生作出评价加分。 2、感悟小溪流的歌 同学们的朗读就好像一首美妙的小溪流之歌在老师的耳畔响起，小溪流究竟唱了一首什么歌？为什么他的歌永远唱不完？结合你的生活经历谈一谈吧！ 小组合作，集思广益，推荐发言人来回答。 （多媒体展示：

9、小溪流唱了一首欢快、不怕困难 、意志坚定 、勇往直前、持续进取、不自满 的成长之歌。因为小溪流是持续成长，永远不休息的，所以他的歌是永远唱不完的。3、唱响小溪流的歌 （1）严文井先生的童话充满了童真童趣，诗意的语言蕴含着人生的哲理。你读过的童话有哪些呢，骄傲的告诉同学们吧！ （学生能够与同位交流，能够小组内交流，也能够在全班同学面前展示。 （2）那么多的童话啊！静下心来思考一下，童话的特点有哪些？ （学生回答后，大屏幕出示知识小贴士：童话常采用拟人的手法，通过丰富的幻想、想象和夸张来塑造鲜明的形象，用曲折动人的故事情节反映生活，抑恶扬善，起到教育人的目的。 （3）学生齐读一遍。 （4）你喜欢童

10、话吗？请大家展开丰富的想象，以“我是-”为开头，构思一篇小小的童话吧！充分使用拟人、夸张等手法，展开想象的翅膀，自由翱翔吧！ （教师能够做简要的示范。“我是一缕和煦的春风，春天的钟声敲醒了我甜蜜的梦。抖擞抖擞精神，舒活舒活筋骨，我开始了快乐的旅行”） 五、赠送名言，拓展提升 多媒体展示，“轻轻告诉你：只有毅力才会使我们成功而毅力的来源又在于毫不动摇，坚决地采取为达到成功所需要的正当手段。-车尔尼雪夫斯基” 学生齐读一遍。 六、总结梳理，激励发展 这节课，我们在美妙动听的旋律中结识了一条勇敢向前，乐观坚定的小溪流。是啊，成长是一首歌，生活是一首歌。在我们成长的河流中，无论是顺风顺水，还是急湍瀑布

11、，希望每一位同学都能唱响我们自己嘹亮欢快的歌声，高歌前行！ 板书： 小溪流 快活 永 成 小河 旺盛 不 长 大江 强壮 停 壮 大海 巨大 息 大篇三教学目标： 1、知识与技能：能有感情地朗读全文，学习童话生动、形象的语言。复述、朗读中训练合作探究水平；认真观察思考生活的水平。 3、情感、态度与价值观：感受小溪流自强不息，永不停息的精神，培养学生热爱生活、积极向上的思想。 学习童话生动形象的语言；认真观察思考生活水平 童话中蕴含的人生的哲理 教学时间： 1课时 一、检查预习、交流资料导入 教师板书小溪流的歌，师生共同交流搜集到的相关资料，作者背景及相关内容，展示预习结果。 二、自由读文，整体

12、感知 “小溪流是一首什么样的歌？” 学生自由读文，找出小溪流成长的四个阶段。（小溪流小河大江大海） 三、细读课文，合作探究 1、多媒体出示课件。 2、问题思考：小溪流在奔流中力量有什么变化？ 小溪流是怎样成长起来的？每个阶段成长的特点是怎样的？ 小溪流一路上遇到过哪些防碍？从他们的对话中能够看出他们具有什么品质？ 小溪流具有什么品质？ 3、学生自由读文，分组讨论，推选代表发言 预设 （1）小溪流在奔流中力量变化：快活 旺盛 强壮 巨大 （2）小溪流各阶段成长的情况：从文中找出能体现小溪流、小河、大江、大海特征的词各一个（培养合作探究水平） （3）小溪流一路上到过枯树桩、枯黄的草、乌鸦、泥沙、沉

13、船等。 （4）得出结论：我们每个也应该像小溪流那样，要有远大理想，乐观向上、努力奋斗，才能获得成功。 四、赏析、品读课文 你最喜欢文中哪个段落？试作赏析和品读。 出示课件：音乐，小溪流成长动画 学生有感情朗读自己最喜欢的段落，然后组内讨论，班级交流 五、感情升华，感悟道理 1、小溪流究竟唱的是一首什么歌？ 学生各抒己见 总结：小溪流是一首坚定、乐观、进取、永不停息的歌。 2、小溪流的歌给你什么启示？ 交流：学习小溪流的精神，持续学习，用知识丰富自己，充实自己。生命不息，学习不止。 六、拓展延伸 自然界中很多事物都能给我们启示。由小溪流的歌你联想到什么事物也会唱歌？唱出的是一首什么歌？学生分组讨论，并交流所感，拓展思路。 发挥我们丰富的想象力，用我们的生花妙笔“唱”出生命的一首首动听的歌吧！ 小溪流的歌 小溪流快活 永 成 小河 旺盛 不 长 大江 强壮 停 壮 大海 巨大 息 大