初中作文辅导全套讲义解析教学教材Word下载.docx

1、“每位同学自身都会存在这样或那样的弱点,如胆怯、自卑、 惰性、娇气请结合你的实际选择一个方面,把题目我终于战胜 了_填充完整,写一篇记叙文。 ”这个命题既切合学生自身实际, 又反映了当今社会一个热门话题:中学生的心理健康问题。二、分辨表达体裁的能力如果命题已对文体有明确要求, 就务必要按要求作文。 如果命题 对文体无明确要求,就要从下面几方面人手辨明表达体裁。（一注意文题中表明文体的标志词语。题中含“记” “忆” “访” “传” “纪事” “巡礼” “见闻” “赞” “颂” “歌” “抒怀” “畅想”等词语,即写记叙文或抒情散文,如童年纪 事 、 琐忆 、 内蒙访古 、 武夷游等;题中含“议”

2、 “论” “说” “谈” “辩” “驳” “评” “析” “感” “看 法” “启示” “谈起”等词语,即写议论文;题中含“用途” “功能” “介绍” “说明” “解说” “性质” “怎样” “制作” “方法” “技巧” “ （某物自述”等,即写说明文。（二遇到没有标志词的文题,可以通过试加标志词的办法 辨明文体,也可以从文题的含义发现它对文体的要求。一般来说,以时间、地点、人物、事件为题的,要写记叙文,如 最难忘的一天 、 校园见闻 、 我和同桌 、 抉择等;要求阐发某种主张、论述某个道理的题目,要写议论文,如机遇 ? 天才 ? 成功 、 要虚心“纳谏” 、 爱国主义,还是军国主义? 等,这

3、些题目,或展示出论题,或直接点明论点,都是不难辨认的; 要求介绍、解说客观事物、事理等知识的题目,写说明文。 有些命题较为含蓄,要通过分析加以辨识。如火车头这一题 目,不加分析,就难以把握它的文体。不过,在这里.显然它是一种 比喻, 比喻现实生活中起带头作用的先进人物, 自然是要求写记叙文。 （三对不限文体的文题（话题作文 ,要尽量充分分析可以运 用的体裁,然后根据自己的长处,选用一种合适的文体,绝不能写成 非驴非马的文章。三、明确选材范围的能力命题对选材的范围都有一定的限制, 审题时要分析文题的各个限 制条件,避免出现“跑题”现象。文题一般从时间、处所、数量、领 属、关系、对象等方面限制选材

4、的范围,如明天的我 ,限制了时 间“明天（未来 ” 、对象“我” 。命题作文既有限制又有自由。 因此, 明确了文题的限制条件以后 还要进一步拓展自由发挥的余地。 一是要运用发散思维从不同角度展 开文题,以便选择最佳入笔处。如好消息 ,以“谁的好消息”为 发散点,可以从我的、同学的、老师的、班级的、学校的、家庭的、 街道的等角度展开;以“好消息的内容”为发散点,可以从学习、体 育、文娱、生活等方面展开。二是要展开合理的想像和联想,使写作 内容更生动、更形象、更丰富。如梦想成真 ,审题时可以想像将 来具体的时间、环境,想像具体的人物、事件。可见,在文题的限制之中,也有可以纵横驰骋的广阔天地。四、把

5、握题意重点的能力明确了选材范围之后,还要把握题意的重点。把握题意重点,可 从三方面入手:（一捕捉和推敲题眼。题眼就是文题的关键词。所谓“捕 捉和推敲” ,即指在审题时要紧抠题目中的每个字眼进行思考,尤其 要对其中的关键字眼进行反复的推敲,深入的思考。其一,对一些字面意思较浅的题目,要抓准题眼,把握好立意和 选材的重点。如我终于学会了XX ,在审题时,我们不仅要考虑 到在 “X X” 处填上一种本领（如“摄影” 、 “拉提琴” 、 “打字” 、 “游 泳”等 ,还要注意“终于”二字的含义,它指在学习某一技能的过 程中曾遇到挫折和失败,而自己努力不懈,最终战胜困难获得成功。 因此写作时就应突出自己

6、与困难作斗争的信心和意志, 要重点表现这 一过程的艰难与曲折。 标题的语言结构不同, 其中的重点字词所处的 位置也不同:是偏正结构的题目, 重点往往在偏上, 如 诤友 （“诤” 、 我家的新鲜事 （“新鲜” 等.这些重点词多为形容词;是主谓结 构的题目,其重点往往在谓语上,如我陪王奶奶过春节 （“陪” 、 妈妈教我干家务 （“教” 、 这堂课真有趣 （“有趣” , 学贵多问 中的“贵” ,揭示了多问对于学的重要性和必要性。等,这些重点词 多为动词或形容词; 有的题目主谓结构中包含着偏正结构, 其重点词 有时就不止一个了,如改革之年喜事多 （“喜” “多” ;是并列内 容的题目,重点则在二者或几

7、者之间的关系上,如我和同桌 （重点表现两人互帮互助,情同兄弟或姐妹的亲密关系 。其二,对于一些字面意思较深或含有比喻、象征意义的题目,则 要深入分析,抠出其确切含义。如我的忘年交 （“忘年交” ,指年 岁差别大、行辈不同而交情深厚的朋友 、 面对“大潮汐”老师们 （“大潮汐”指当前改革开放的时代大潮、经济大潮 、 邂逅 （指久 别的亲友、师生、同事等偶然相遇 、 启明星 （含象征意义,指给 人以教育,以启迪,使人从愚昧走向聪慧的人等。另外,对于材料 作文,这种审题方法也很适用。不管材料长短,其主旨总在个别句子 或字词上,抠准了它们,也就弄清了题意.把握了写作的重点。 （二把握内在关系。题目是并

8、列短语的,题意的重点在概 念与概念之间的关系上。 如 我和班集体 要求写 “我” 与 “班集体” 的关系, “我”怎样为班集体争光,班集体又怎样关心和帮助“我” 。 题目是主谓短语的, 要注意主语和谓语内容上的联系。 如 勤能补拙 就不能只谈“勤”的可贵,还要谈它能“补拙”的功效。（三吃透文题的隐含义。隐含义即题目的深层含义,它主要包 括三种:一是象征义。如蜜蜂赞 ,题旨不在介绍蜜蜂,而是要赞 美它那种勤劳无私的精神以及具有蜜蜂精神的劳动者。二是比喻义。 如推倒墙是桥 ,比喻人与人之间要消除隔阂,相互沟通。三是引 申义。如 “水滴石穿”的启示 ,要求根据水滴坚持不懈、日久穿石 的自然现象借题发

9、挥,阐明道理。五.明确要求。作文通常有或多或少的写作“要求” 。这些 “要求”有时除了涉及立意选材等内容方而外,还涉及表达方式、表2. 以d结尾的词，把d变成t。如:buildbuilt, lendlent, sendsent, spendspent现手法、篇幅、书写形式等方面。有些“要求”富有“弹性” ,有些 则是硬性规定、审题时必须看清弄准,写作时自始自终记在心中。 提高审题能力, 切实吃透题意, 还必须熟练运用一定的审题 方法。一、比较异同法遇到眼熟的文题, 容易受思维定势的干扰, 这就需要联系近 似的题型相比较,分析各自的特点。如我爱老师 ,可以跟我的 老师 。 我和老师相比较。第一题

10、重点写“我” 对老师的爱,第 二题重点写“老师”是怎样的人,第三题重点写“我”与“老师”的 关系。二、补足因素法因素,即文章中的已知条件。条件多的文题,题意就明白具 体;条件少的文题,题意就隐蔽空泛。命题者为了增加审题难度,以 考察写作者思维的广阔性和灵活性,常常故意减少文题中的已知条 件。遇到这样的文题,在不改变原题题意的前提下,写作者可以在自 己的头脑中给原题适当补足一些新因素, 使题旨显露出来。 如 早晨 这个题目,含义很广,可在“早晨”二字前增加一些限制或修饰语, 如“学校的” 、 “都市的” 、 “乡村的” 、 “军营的” 、 “工厂的”等,题目 的含义和写作的角度就具体了。再如,

11、追求这个题目可以在前面 加主语“xX” ,在后面加上可供支配的宾语,使之成为某某“追求 真理” 、 “追求进步”或“追求理解”等,这样也就明确了写作内容。 又如我的梦 ,其中的“梦”比较抽象,它不指晚上所做的梦,而understand 了解 understood understood是指人的某种幻想和希望。我们可将“梦”的具体内容补出来,变成 “我的梦是当上飞行员” , “我的梦是考上XX大学” 等; 再如写 盼 , 在题前补足“我的” 、 “家庭的” 、 “社会的”等因素,题旨就明白了。 运用这种方法,千万不要画蛇添足或擅改原题。spell 拼写 spelt / spelled spelt

12、/ spelled三、大题小做法undo 撤消 undid undone“大题”是指范围大的题目,一般字数少,不带修饰语; “小做” 是指从小的角度来取材立意,力求以小见大。话题作文的开放性强, 限制少,题目大,但还需要审题并注意方法,如“化大为小” 【材料】 你热爱生活吗?你关心生活吗?生活是个大课堂。 只要把目光投向生 活,你一定会有许多新奇的发现、真切的体验和深刻的感悟,从而获 得知识,增长才干,美化心灵,树立志向,【要求】请以“关注 生活”为内容范围,写一篇文章。可以记叙生活中的某种经历,抒发 自己的感悟;可以对生活中的某个问题,发表自己的见解;也可以介 绍生活中的某种新事物,作出自己

13、的评价。题目自拟,文体不限,不 少于 600字。这是一个以“关注生活”为内容范围的话题作文题。在 审题时,要特别注意以下三个步骤:一是拓展,即以“生活”为由头 生发开去,充分展开想象和联想。如“生活”一词,我们可以用增加 定语的方式加以拓展,由此就可以派生出家庭生活、学校生活、社会 生活、个人生活等等。如此一来,自己的所见、所闻、所感、所思可 以与“生活”相关,自己与父母兄弟、爷爷奶奶、外公外婆的接触可 以与“生活”相关,自己与叔叔阿姨、老师同学、亲朋好友甚至素不 相识的人的交往也可以与 “生活” 相关, 进行这样的内容拓展后,make 制作 made made就不会感到没有材料可写了。二是聚

14、焦,即在前一步“面”的拓宽的 基础上,进行“点”的选择。因为在写作时,我们不可能将生发联想 到的所有材料都写出来, 这时就需聚焦在拓展的某一个内容、 某一个 方面,选择一点来写,原则是自己熟悉的、丰富的和可写的。三是挖 掘,即对自己确定的方面进行深入思考,在求新求异、求精求深上加 以突破。例如该题,如果仅仅停留于某个生活故事的叙述,那就不免 有些浅显, 但假如能像题目要求中那样, 在记叙某种经历中抒发自己 的感悟,在论述某个问题中发表自己的见解,在介绍某种新事物时, 作出自己的评价,如此这般由表及里、由此及彼、由果及因,那 才能真正有新奇的发现、 真切的体验和深刻的感悟, 文章才会写得有 血有

15、肉有灵魂。spit 吐出 spat / spit spat / spit四、实题虚做法undo 撤消 undid undone“实题”是指以某种实物为题,如路 、 绿叶 、 泥土 等。 “虚做”是指不就物写物,而是展开联想,揭示其比喻义或象征 义。这种方法对借物抒情的文题比较适用。审题的方法远不只这四种, 每个写作者可以在实践中进一步 探索和总结,并结合自己的实际灵活运用,以形成技能技巧。【实例解说】实例一 文题:我的第一位“老师” 题解:从题意容易看出, 这个文题应写成记人为主的记叙文。 审题的难点是对“老师”的理解。文题中的“老师”加了引号,不是 指以教育为职业的人, 通常应是自己的父母。

16、 但是, 要跟 我的爸爸或我的妈妈 相区别,应该从爸爸或妈妈作为启蒙老师如何在学习 上、思想上教育自己的角度写,而不能把父母如何在生活上关心、照 顾自己作为写作重点。spend 花费 spent spent实例二 文题:课后与这个文题相近的文题很多, 容易根据思维定势随便 记一场球赛、一次大扫除、一次野炊等,写成课间 、 课余 、 课 外 。审题时要注意比较它们的区别。 课后的题眼在“后” ,课后 是课中的延续和发展。因此,所写事件的起因最好在课中,经过和结 果在课后。为了使题意更明白,还可在文题上补足适当的新因素,如 “课后的一场争论” 、 “课后被老师叫去的一次谈话” 、 “课后的补课”

17、等。实例三 文题:微笑weep 哭泣；流泪 wept wept题解:可以联系课文 背影 揣摩这个文题的命题意图。 微 笑也是以人物的特征为题,因此可以借鉴背影的一些写法。如 通过对人物神态特征“微笑”的特写,表现人物的思想感情;还可以 人物的神态特征“微笑”为线索谋篇布局。注意不要把“微笑”笼统 地理解为“笑” , “微笑”是无声的、自然的、发自内心的笑。arise 出现 arose arisen实例四 文题:要珍惜这大好时光文题中的“要”表明是向人们提出希望和要求,规定 了表达的体裁是议论文。 初中生写这个文题, 可在题前补足 “青少年” 的因素,只有这样,议论才有针对性,题中“这大好时光”

18、所指代的 内容才明确具体。 “一日之计在于晨,一年之计在于春” ,对于人生来learn 学习 learnt / learned learnt / learnedsell 卖 sold sold说,一生之计在青春。因此,文题可理解为“青少年要珍惜青春” 。 同时还应该看到, 当代青少年正处在一个科学技术突飞猛进、 知识经 济已见端倪、 国力竞争日趋激烈的时代, 必须创造出无愧于这个伟大 时代的青春。审这个题时,不要跟珍惜时间相混淆。hang 挂 hung hung实例五 文题:变味的友谊这是一个由偏正短语构成的标题, “变味”是题眼, 是写作的重心, “变味”即改变性质,不正常的意思。俗话说,

19、“在家 靠父母,出门靠朋友” , “一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮” ,真正 的友谊,是指生活上的互相关心,互相爱护,互相帮助,是指心灵上 的互相理解、互相慰藉、互相鼓励,是指事业上的互相支持、团结协 作、共同奋斗。而“变味”的友谊则恰恰与此相反,大而言之,是为 了达到某种不可告人的目的而狼狈为奸、沆瀣一气,抑或溜须拍马, 互相利用;小而言之,是指在事业上、生活上互相拉拢,互相包庇, 吃喝玩乐,不思进取,互懈心志,共做平庸。学生在写作本文时,应 从小处着眼,联系自己的生活实际,多写自己身边的事。本文要写的 这种变了味的友谊, 给人带来的只能是悔恨和痛苦, 文中应显示这种 结果,表明作者对这种友

20、谊的否定态度。 （抠题眼实例六 文题:心事catch 捕捉 caught caught题解:“心事” ,心中盘算之事,多指想做却不能顺利做成, 感到为难的事情、比如你想报考师范学校,得到各方面的支持,显然 不会构成心事;如果遭到父母的反对,而你却要坚持己见,就会产生 心事。所以,在选材时要稍加留意,不要把心中所想的事情都视为心say 说 said said事。中学生固然无忧无虑，但在学习、思想、生活方面也常常会有心 事，因而选材的范围也还是相当广泛的。写心事要展示内心世界，表 现对生活的热爱， 对美好事物的追求， 以及生活给自己的教益和启迪， 总之，要写出积极意义。另外，选材也不必仅局限于自己

21、，也可写其 他人的“心事” ，如“奶奶” “爸爸” “妈妈” “老师” ，或某同学、朋 友、亲戚等，只要是自己熟悉的人、熟悉的事，都可写，这样写，选 材的范围更宽，立意也更见深度，内容也更丰富。 （抠中心词兼添加 成份） 实例七 文题：静静的夜晚 题解：这个题目，如果从字面上理解，从正面思考，是无法 下手的。夜晚静静的，万籁俱寂，有什么好写的呢？但在这种“山重 水复疑无路”之时，如果从“静静”的反面来思考，眼前立即就会变 得明亮起来，就会见到“柳暗花明又一村”的景象。其实， 静静的 夜晚这个题目要求写的是在静静的夜晚发生的不平静的事情。如老 师在办公室里跟我谈心，循循善诱，语重心长；医生在手术

22、室里抢救 病人，连续奋战，不顾疲劳； 边防战土在冰天雪地里站岗放哨，夜以继日，毫不懈怠；公安干 警在黑暗中追捕歹徒，英雄机智，舍生忘死；党的领导在会议室里筹 划方略，废寝念食，呕心沥血；企业家们在办公桌上绘制改革蓝图， 兴致勃勃，彻夜不眠思维的闸门一经打开，就觉得有写不完的材 料而这些材料，都应具有“不平静”的特点。 （反向思维法） 实例八 文题： 满头白发的考生 题解：本题目是一个偏正结构的短语，中心词是“考生” ， 修饰语是“满头白发” ，所谓“考生”就是参加考试的人；所谓“满 头白发” ，则指老年人。这个命题似乎违背生活常理，但仔细想想， 也合乎情理。当今时代，知识爆炸，越来越多的老年人

23、壮心不己，尽 管已近暮年，还在不断地充实自己，真正的活到老，学到老，这是一 个很具时代特征的作文题。 实例九：材料：小马要过河，不知河水深浅，问牛大伯，回 答是水不深，能过去、正当小马准备过河时，松鼠跑上前阻止：河水 很深，昨天还淹死了我一个伙伴。小马无主意了，问妈妈，妈妈说不 要光听别人的，要自己想想，还可以试试。结果，小马过了河。根据 上面的材料，联系实际，自选角度，自拟题目，写一篇议论文，不少 于 600 字。 题解：在这个材料中，老马、小马各是一个思维单位，老牛 和松鼠归为一个思维单位，这样就抓住了三个思维角度。从这些角度 深入挖掘，就不难做到顺“藤”摸“瓜” 。从老马角度看，首先老马

24、 是个成功的家长，它懂得培养孩子的自立能力，授之以渔而不是授之 以鱼。联系社会上溺爱子女的现象，就引出了一个论题子女教育 问题；其次，老马又是个成功的老师，对小马的幼稚，它没有板起面 孔指责， 而是循循善诱这又引出了教育方式与方法的问题， 诱导、 启发总比教训、斥责好。从小马这个角度看，它只听老牛松鼠一讲， 便不知所措，裹足不前，这就昭示人们：遇事要多动脑筋独立思考， 要有主见， 千万别人云亦云。 从老牛和松鼠的角度看， 老牛认为水浅， stick 坚持；伸出；粘住 stuck stuckget 得到 got gotrun 跑 ran run松鼠认为水深，但二者都没有说错，由此可见，不同的人看

25、同一个问 题，由于角度不同，难免产生不同的认识结果。因此，处理问题时要 从实际情况出发， 辨析事物， 认清问题， 找到适合自己的方法。 这样， 通过做横向分析，材料便有了四个论题。不过，在立论时一定要抓住 符合材料本质的问题，切不可抓住了“芝麻”而丢了“西瓜” 。 实例十、单项训练 1辨析下列文题应写的体裁。 钢笔的故事 我不同意这种说法 成 长的脚印 门 上面文题应写记叙文的有（ 应写说明文的有（ ） 。 ） ；应写议论文的有（ ） ； 讲究与将就 足球迷 背诵的窍 在下列文题的题眼下加上着重号。 天空不空 要孝敬父母 美好的瞬间 表 扬名单上没有的人 我从来没有这样激动 我爱唱这 支歌 3

26、利用自己掌握的审题方法，辨析下列文题，弄清其中所 限定的时间、范围、对象及其写作重点。 我终于战胜了自己 记忆中的阳光 校园爱心曲 多彩的初中生活 grow 成长 grew grownfly 飞 flew flown答卷 家 一位普通的同学 故事发生之后 实例十一、综合训练 审读下列文题，分别写出题意解析。 日常生活中的物理现象（或化学现象） 我们 这一代 温暖 。 有趣的一堂实验课 风波 瞧， 这一家子！ 邻居 语文是学习其他学科的基础 严 与爱 下列文题不限文体，请结合自己的长处给各题拟一则提纲。 朋友 假如我有 100 万“100 万”指 100 万元钱） （ 我喜欢的一本课外读物 乐在其中 第二章 拟制标题的能力 【能力定位 拟制标题的重点在“拟” ，其特点有三：拟出材料内容