1、西部大开发的号角已经吹响,在我们、你们、他们的共同努力下,西部必定会有翻天覆地的变化,西部必将会迎来灿烂辉煌的明天!第二课时 一、日积月累1引导学生在反复朗诵的基础上背诵这首诗,然后谈谈自己对诗句的理解。2请学生把课前收集的一些古诗同大家一起交流、欣赏,互相激励和启发。3建议学生有感情的背诵自己喜欢的古诗。4安排时间让学生把喜欢的古诗或诗句摘抄到好词佳句本上。二、趣味语文1阅读趣味语文故事,想想讲了什么,故事的趣在何处?2交流:(1)故事讲了什么,它有趣在什么地方?(2)读了这个故事,你有什么感受?3分组讲讲你课外收集到的趣味语文故事。然后把评出的最有趣的一个故事推荐给全班同学。4全班交流学生
2、推荐的趣味语文故事。5师生共同推荐课前搜集的诗词名篇。喜欢的学生可诵读或者吟唱。三、总结中华文化博大精深,徜徉在精彩的名篇佳作里,品读着精妙的语言文字,感受着它们传递出来的情感,我们不禁流连往返。西部,这片沃土,我们将会用更美的语言来赞美它,歌颂它!板书设计教师可从以下方面引导:西部的过去、现在、未来西部的建设与发展西部的风土人情、历史文化西部的旅游与开发西部的人的生存状态、生活环境西部的教育,西部孩子的学习与生活课后反思拓展二1回顾本单元所学内容,交流感情。 2积累读书方法。教学重点 回顾本单元所学内容,交流感情。教学难点 积累读书方法。教学准备 课文内容第一课时交流平台(一)交流对课文内容
3、的感受1导入:同学们,最近几天,我们学习了几篇写我们同龄人生活的课文,我们深深被感染了。课文中的那些事,好像就发生在我们的身边,读起来非常亲切。说说课文中的哪些事让你感到特别亲切,给你留下了深刻印象?2学生小组交流。3全班交流。(二)交流从课文得到怎样的启示1导语:作者怎样做到让文章这样亲切感人,打动我们呢?2学生发言。3归纳:(1)作者把看到的、想到的如实地写下来,不说假话,比如,祖父的园子里,把“我”的顽皮,干的傻事都一一写下来,这样让人觉得真实可信,让我们觉得写的就是我们同龄人的真实生活,所以才打动了我们,感染了我们。(2)作者观察细致,把细节描写得很生动,比如童年冬阳骆驼队中对“我”模
4、仿骆驼磨牙动作的描写。由于作者描写细致,所以更能表现童年的天真无邪。(三)交流读书方法那么,我们应该怎样读好这样的课文呢?有感情地朗读首先要读正确、读通顺;其次要深入体验作者的思想感情;再次,在读的时候脑海中要呈现出课文描写的场景,想象如果是自己将会怎么做?把自己融入故事情境中,或者联系自己的生活实际,把自己的真实感受读出来。第二课时1借助手头学习资料,提早预习,理解句子大意及出处。2自由诵读,初步理解句子含义,有不理解的可与小组同学合作探讨。3指名读,注意句子的节奏、韵律。4交流句子含义。第一句:君子处世,就应该像天一样,自我力求进步,永不止息。第二句:不一定年龄大的人才有理想,一个没有远大
5、的志向的人,即便是活到很大的岁数也是虚度光阴。第三句:不要虚掷光阴,否则到老的时候,后悔也无济于事。第四句:时间是过得很快的,一转眼就告别少年时光了,但要掌握一门学问却是很难的,所以请珍惜时间,不要浪费光阴。第五句:追寻真理的道路是很漫长的,我将不断地追寻、探索。第六句:不积累半步一步行程,就无法到达千里远的地方;不汇集涓细的水流,就无法形成江河大海。5说说从这些句子中受到怎样的启示,准备把哪些话语送给谁,为什么。6练习背诵。指名背诵,要求读出感情。7交流课外收集的的类似励志、劝学的名言警句。8齐读日积月累中的语句,并默记心头。二、课外书屋1介绍大家十分熟悉的伟大作家高尔基的自传体小说童年2学
6、生互动交流平台日积月累课外书屋拓展三1.回顾本单元的课文,交流学文的感受、体会与收获,感受语言表达的艺术。2.交流搜集、积累的相声、剧本、快板等语言材料,不断丰富语言积累,学习用得体的语言进行表达。重点难点 不断丰富语言积累,学习用得体的语言进行表达。整理在综合性学习中搜集到的各类语言材料;小组合作演一演语言类节目。第一课时(交流平台)一、激情导入师:在本单元的课文学习中,我们时时处处可以感受到机智巧妙、幽默风趣的语言艺术。小林和小东两位小朋友学完课文后很有自己的感触,让我们一起来看看吧!二、读对话,交流感受1.学生自读“交流平台”,想想是否也有同感,或者还有自己的独特的体会与感受。2.小组内
7、交流自己的读文感受。(教师巡视课堂,使小组内的交流能围绕“说话”这个话题展开。3.全班讨论、交流自己的感受。(1)指名结合本单元的课文谈感受,其余同学进行质疑、补充。例1:我觉得晏子使楚一课中“大伙儿把袖子举起来,就是一片云;大伙儿甩一把汗,就是一阵雨;街上的行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟。”这句话把齐国人口众多说得很形象生动。例2:我觉得相声特别有意思,因为里面有很多语言很幽默,它不是直接地告诉我们说话不要罗嗦,而是通过有趣的对话让我们明白了这个道理。(2)指名结合课外的知识与资料谈感受,其余同学进行质疑、补充。结合生活中的例子或见闻谈怎样说话。如同学之间有时因为一句话不中听而闹矛盾;有时因
8、为话说得委婉巧妙而化干戈为玉帛。结合课外阅读知识谈怎样说话。如:有一次周恩来总理接受外国记者采访时,外国记者问了他这样一个问题:为什么西方人走路时总昂着头,而中国人走路时总是低着头?这个记者的本意是想贬低中国人,给周总理难堪,可是周总理略一思索,说:因为西方人走的是下坡路,而中国人走的是上坡路。那位西方记者对周总理的敏捷才思和机智从容十分佩服。(3)教师小结。希望同学们在将来的学习和生活中能继续关注、学习语言,在交流中有意识地练习用得体、精当的语言与他人进行交流,不断丰富自身的语言,提高口头表达的能力。第二课时(日积月累和展示台)一、导入同学们,中国的文化博大精深,其中,有一种独特的文学艺术形
9、式,那就是对联。(请学生谈谈对对联的了解。1.读对子,读准字音,想想意思。2.出示文中的四句对联,学生自读。要求读准字音,读通顺流利。3.指名读,正音。二、感悟对联特点教师点拨:你们再认真读读这几句对联,看你有什么发现。1.生自读,反复吟诵,感悟特点。2.四人小组交流自己的想法。3.全班交流讨论。回文联:由前往后读,由后往前读都可以数字联:中有数字,并且对仗整齐。叠字联:联中有叠词出现,并且对仗整齐。顶针联:前一句的尾字为后一句的首字。4.全班再读这些对联,体会特点,大致了解对联的内容。5.全班交流。师适时点拨。6.课外拓展:(1)教师提供对联,学生诵读,感悟特点。水车车水,水随车,车停水止;
10、风扇扇风,风出扇,扇动风生。花甲重逢,增加三七岁月;古稀双庆,更多一度春秋。(2)交流课外收集的对联。你还见过类似这样的对联吗?有积累这样的对联吗?(3)说说你喜欢这些对联吗?为什么?三、背诵积累1.学生读课文中的对联,试着背诵。 2.同桌互相背诵。3.指名背诵。4.自由选择老师提供或同学交流的对联抄写背诵。四、展示台展示、交流课前收集的有关资料。可以1.表演课文中剧本或故事中的片断。2.相声表演。3.展示自己收集的谚语、歇后语、广告词等等,并交流看法。4.播放收集的相声或小品、电视剧的精彩片断,观看并交流。5.动手设计广告词、提示语等。“松叶竹叶叶叶翠,秋声雁声声声寒。”“开口便笑,笑古今可
11、笑之人;大肚能容,容天地难容之事。”“一掌擎天,五指三长两短;六合插地,七层四面八方。“人过大佛寺,寺佛大过人。”“水水山山处处明明秀秀,秀秀明明处处山山水水。“重重喜事,重重喜,喜年年获风收;盈盈笑语,盈盈笑,笑频频传报捷。拓展四巩固本组学习本组课文的所得,明白写文章要有真情实感才能感动比如,读文章要入情入境才能够被感动。重点难点积累20个成语,懂得“程门立雪”的意思,懂得尊师重道是中华民族的传统美德,激发学生尊敬教师的思想感情。教学准备 彩图 第一课时一、朗读对话,畅谈发现1.(教师出示交流平台小林和小东的对话)请学生们自由大声的读读小林和小东的对话,想想你从他们的对话中发现了什么?2.学
12、生自由读对话。谁愿意说说自己的发现吗?3.学生畅谈自己的发现。教师将学生发言归纳为:(1)要让文章感动自己必须设身处地地想,入情入境地读。(2)要让文章感动自己必须要写真人真事,表达真情实感。(3)要注意表达的方式。选择典型的句段,朗读体会表达思想感情的不同方式。(1)再见了,亲人!再见了,亲爱的土地我们的心永远和你们在一起。(再见了,亲人)直接抒发感情。(2)五天以后,洪水退了她丈夫和她的儿子。(桥)在故事的叙述中表达感情。4.回忆学过的课文中还有哪些课文是用这样的方式来表达感情的?5.还有哪些其他的表达感情的方式?给出实例体会,比如借景抒情,咏物抒情二、总结学法,课外拓展1.师:看来同学们
13、的收获可真不少,听说大家在课外也收集了一些感人的文章,请在小组中交流交流(学生出示自己平时阅读是比较喜欢的文章),老师提两点建议:(1)朗读文章时,要入情入境地读,用自己的朗读打动听者。(2)听的同学要边听边思考,这篇文章什么地方令你感动?作者又是通过什么方法表达自己的思想感情的。2.学生小组交流。小组派代表在班上朗读文章,学生交流听后感受与体会。 第二课时一、教学“日积月累”1.自由读“日积月累”词语。2.小组中交流哪些词语自己会认识,让学生较快地从熟悉的成语中产生亲近感。3.再读课文,按自己的方法把词语进行归类。(1)比较适用于形容和平时代的精神。(2)比较适用于形容战争时代得精神。(3)
14、比较适用于形容坚强意志的成语。(4)比较适用于形容思想境界方面的成语。4.再次诵读。5.开展“小组故事会”活动。(1)自由选择文中的三个成语,讲述自己熟悉的历史名人或生活中的劳动者的故事。(2)小组要评出“故事大王”,推荐参加全班“故事大王”比赛。二、导入新课1.同学们,我们来玩个成语接龙游戏好吗?2.看来同学们积累的成语还不少。大家一定知道不少成语,都来源于生动的历史故事。今天,我们就要学习一个新的成语故事(板书课题)程门立雪。3.齐读课题。注意“程”是后鼻音,“门”是前鼻音。三、初读故事,概括1.自由读。思考:文章讲了一个什么故事?2.用一两句话把“程门立雪”的故事说明白。提示:用上“谁和
15、谁”、“为了”、“结果”、“后来,杨时成为”同桌互说,全班交流。3.想象程颐醒来后看见门外的两位“雪人”会说什么?四、总结廷伸,课外拓展1.齐读第二段。2.“程门立雪”现在多用来称赞什么精神?3.速读全文,找出从哪些地方看出杨时尊敬老师?4.全班畅谈班级中尊敬老师的典型事例。5.有感情朗读课文。五、布置作业1.将“程门立雪”这个故事讲给父母或好朋友听。2.继续收集成语故事,与同学互相交流。板书设计 程门立雪拓展五教学目标1.通过对人物的评价、探讨,深入感受名著的魅力,激发阅读名著的兴趣。2.积累歇后语,感受中华民族丰富的语言文化,体会中华优秀传统文化丰厚的底蕴。教学重点:感受古典文学的魅力,激
16、发阅读整本书的兴趣。教学难点:评价人物时语言的形象生动是交流中的难点。教学准备:1.制作阅读表格。2.引导学生阅读本组课文的原著及我国的其他古典名著。 第一课时一、谈话导入,评价人物1.本单元我们认识了不畏强敌、机智勇敢的蔺相如,神机妙算的诸葛亮以及忠厚老实的鲁肃,顽皮勇敢的美猴王。在这些人物中,你最喜欢谁或者最不喜欢谁,为什么?小组合作评价人物,互相完善。选派代表发表本组对人物的评价。评一评哪个小组的表达的最生动、精彩,更有独到的见解。2.从文中选取两三个人物,加以比较,说说他们各自的性格、特点。同桌交流、讨论。举行小小辩论会,对同一人物不同的见解,提出自己的看法【在说中评,在评中议,在议中
17、辩,在辩中思,激活学生的阅读兴趣,为日后的阅读奠定良好的基础。】二、扩展阅读,鼓励记录1.你还读了哪些中国名著,向大家介绍,同时谈谈自己在阅读中的收获及困惑。2.俗话说“好记性不如赖笔头”,希望同学们在读书的时候,能够记录下你的感受,你对人物的评价,做好读书卡片。一、激发兴趣,巧对歇后语1.“歇后语”是我们中华民族独有的一种文化,在民间广为流传。大家听说过这些歇后语吗?现在老师说出上半句时,请大家对出下半句。三个臭皮匠周瑜打黄盖关公面前耍大刀2.同学们知道哪些有关于古典名著的歇后语?【语文是母语,学习的机会无所不在,学生课外的积累是超乎想象的。二、学习“歇后语”,合作交流1.出示文中歇后语,准
18、确流利朗读。2.交流对歇后语的理解,讲一讲背后的典故。3、多种形式的读,鼓励背诵。三、联系生活,鼓励运用1.生活中很多时候我们会听到人们运用歇后语,课文中这六个歇后语可能会在什么样的场合用到呢?请同学们展开想象,试着说一说。2.学生交流,对运用恰当的语言环境给予表扬。四、课外扩展,鼓励搜集1.有关于古代名著的歇后语还有很多,你知道哪些?可以说出上半句,让大家猜一猜下半句。2.请同学们课下搜集有关于古典名著的歇后语,并试着明白这个歇后语的出处。五、自学“课外书屋”,鼓励读原著拓展六1、引导学生读外国文学作品,二是通过交流学习一些读外国文学作品的方法。2、积累文学作品中富有人生哲理的句子,从中悟到
19、阅读文学作品要善于积累的读书方法。重点难点 了解几个外国作家的故事,体会他们语言的幽默和巧妙。教学准备 自备课外书籍一、导语:同学们,这一段时间,我们比较深入地阅读了外国文学名着,了解了名着中的性格鲜明的人物,今天我们就开一个小型读书交流会,好不好?二、从四个方面交流: 1.交流外国名着及名着中的人物,可以说说读了什么名着,简介名着内容,交流读后感受,可以介绍名着中印象深刻的人物。 这个部分是重点。教学中引导学生深入交流,一方面给他一个展示的平台,另一方面也是一次好书推介。 2.交流读中国名着和外国名着不同的感受。 结合学生的交流,引导学生注意外国名着的语言特点,对不同国家语言特点有所了解。
20、3.交流阅读外国名着和长篇的方法、遇到的困难,及解决困难的方法。 比如书中提到的宗教信仰、名字姓氏、风俗习惯,要引导学生理解不同的文化,不同时代人的思想,而不要排斥或迷信。 4.交流怎样做读书笔记。 长篇名着可以摘录充满哲理和智慧的话语、摘录优美的片段,写梗概等方法做读书笔记。第二课时 日积月累 一、自读文学大师智慧的话语。边读边试着理解句子的意思。 二、说说打动自己的句子,并试着说说自己的感悟。 三、背诵句子。 四、交流自己阅读外国作品积累的值得记忆的句子。 五、简要介绍几部适合学生阅读的文学作品的内容,鼓励学生阅读这些作品。 飞鸟集:飞鸟集是泰戈尔的代表作之一, 也是世界上最杰出的诗集之一
21、, 它包括300余首清丽的小诗。白昼和黑夜、溪流和海洋、自由和背叛, 都在泰戈尔的笔下合二为一, 短小的语句道出了深刻的人生哲理, 引领世人探寻真理和智慧的源泉。 玉米人:伊龙大地是土着印第安人世世代代主活繁衍的地方,林木蓊郁,莽莽苍苍。山下的皮希古伊利托村里住着几十户拉迪诺人其(即西班牙人和印第安人的混血种人)。他们计划放火烧山,种植玉米,出售玉米。这完全违反了印第安人的传统观念。当地印第安人认为,人是玉米做的,卖玉米就是出卖自己的子孙。围绕着种玉米发生了一个离奇的故事。 老人与海:故事讲到一个精神沮丧的老渔人,在他对职业的自豪感(他留下的唯一自豪感)的支持之下,冒险远航至墨西哥湾流并在那里
22、钓住了一条该水域中从未见过的最大的马林鱼。故事接着说到他孤零零地、在因奋力叉住这条大鱼而耗尽了力气之后,被迫投入一场和一群海盗似的鲨鱼的绝望的搏斗之中,结果是那些鲨鱼只给他留下了猎获物的一具骨架。 趣味语文 一、读几则小故事,想想趣在哪里? 二、分别就三则小故事交流。 1.巧问巧答巧在什么地方?你能把问号和感叹号变成语言吗? 2.一个逗号说明了什么?(作家创作的严肃和认真)交流平台-日积月累-趣味语文拓展七1交流本组课文中印象最深的人物形象;2交流学习和运用描写人物方法的心得体会3让学生积累描写人物的各类词语4引导学生交流在课内外学习中的真实感受,鼓励学生大胆发表自己对描写人物的看法交流本组课
23、文中印象最深的人物形象;交流学习和运用描写人物方法的心得体会从课文中汲取写法特点,在交流探讨中提高习作水平。教学准备 课文第一课时 交流平台(一)内容回顾。1、教师引入:通过本组课文的学习,我们认识了许多人物形象,他们有古代的,有现代的;有中国的,有外国的;有正面的,有反面的。谁给你留下了深刻的印象?他为什么会给你留下深刻的印象?2学生快速浏览课文,想想:谁留给自己的印象最深,他为什么会给你留下深刻的印象?3学生交流(先自己说,再同桌交流,最后全班交流)(二)回顾课文内容,揣摩写作特点1快速浏览课文人物描写一组和刷子李金钱的魔力,并思考这几篇课文运用了哪些方法刻画人物?2小组交流:把这几篇课文
24、中最能表现人物特点的地方找出来,推荐给大家,并说说理由。你认为在人物刻画上最成功的地方在哪儿?3全班交流、点评。(三)畅所欲言,尽情交流。1在学习和运用描写人物的方法上,你一定还有其他的收获,也可以同大家交流交流。2学生自由发言,交流自己在课内外学习和收集资料中的一些感受,谈自己在学习上的收获。3在这次的习作中,你是怎样学习课文中人物写人的方法,表现人物的特点的?(四)师总结1引导学生反复朗诵十六个词语,要求读准字音,把词语读熟。2谈谈自己对词语的理解。3再说说这些词语分别是描写人物的哪个方面的?4组织学生分类说说自己积累的其他描写人物的词语(学生把课前收集的一些描写人物的词语,同大家一起交流
25、、欣赏)5让学生把这些词语摘抄到好词本上,注意不写错别字。二、成语故事1自由读入木三分这个成语典故,说说你读懂了什么?还有什么地方不懂?2组织学生联系生活实际,交流读后的体会和受到的启发。3用自己的话讲一讲这个故事。3你知道哪些成语故事?把成语写下来,并给同学讲讲这个故事。入木三分拓展八1积累语言,增强书面语言的表达能力,鼓励学生在内容选择、顺序的安排语言的使用上,能与他人有点不同,有新意。2让学生积累更多的名人名言,并领会其深刻的含义。3培养学生的阅读兴趣。教学重难点:会归纳总结本单元及本学期的写作方法。教学准备 自备交流资料一、交流平台1一是交流学生从电影、电视、书籍、报刊等渠道了解到的异域风情;二是交流本组课文表达上的特点;三是交流本学期自己在语文学习上的收获、体会以及今后努力的方向与打算。本学期课文表达上的特点是 我最喜欢的课文是_, 因为我从中知道了_我最喜欢的人物是_, 因为我从他身上_我印象最深的是_, 因为_我还有很多收获_我今后努力的方向与打算
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