小学数学冀教新版一年级上册《连减 加减混合运算》教案Word文件下载.docx

1、教具准备：主题图、课件。学具准备：花片或小棒。教学过程: 环节教师活动学生活动设计意图情境创设师：小熊当上了邮递员，它送信可认真了，今天我们也陪小熊送信好吗？（板书：连减）生答。把学习数学与学生喜爱的讲故事结合在一起，使学生学得有趣，学得有益，激发参与的积极性。探究体验小熊送信。1、师：请同学们看一段动画课件。（课件播放第1、2幅图的内容）从课件中，你了解到哪些事情？你能帮小熊算一算，还要送几封信吗？大家接着看，看看又发生了什么事情？（接着播放动画课件第3、4幅图的内容）你们又了解到哪些情况？现在请再帮小熊算一算还有几封信没送呢？2师：刚才同学们帮助小熊解决了两次问题，现在，我们再完整地看一次

2、小熊送信的动画课件。（完整播放第1、2、3、4动画课件，最后出现四幅静态图）谁能把这几幅图连起来给大家讲一个完整的故事？（给学生充足时间根据情景图讲故事，在学生讲故事的时候，教师重点关注学生是否将图中意思表述正确、完整。）根据刚才讲得故事，你能再帮小熊算一算，最后还有几封信没送吗？试一试。谁愿意把你的算法和大家分享一下？（如果学生的算法之中出现连减算式，教师就直接介绍连减的算式的读法。如果没有连减算式，教师要作为参与者给出。同学们想知道我是怎么算的吗？我这样想：小熊一共要送14封信，先板书14；给动物学校送了6封信，就减去6（同时板书出14-6）；又给动物医院送了3封信，再减去3（完成板书14

3、-6-3）。也就是把两个减法算式写成一个。这样的算式叫连减，读作：14减6，再减3.请同学读一读：14-6-3.同学们读得很好，你们知道怎样计算吗？先算什么？再算什么？对！14-6等于几？对于没有小括号的连减算式，我们从左到右依次计算。我们一起读一读14-6-3的先算什么，再算什么。生1：小熊是一个送信的邮递员。生2：小熊一共要送14封信，已经送到动物学校6封信。生：14-6=8。（学生边回答，教师边板书算式）小熊又送到动物医院3封信。8-3=5。小熊一共要送14封信，送到动物学校6封信，又送到动物医院3封信。学生尝试计算（学生可能出现以下计算方法）14-6=8,14-6-3=5。生3：6+3

4、=9,14-9=5。学生认真读算式。先算14-6。14-6等于8。（学生边说，教师边板书）再算8-3=5。学生第一次接触两步计算的问题，所以，小熊送信一组图编上了顺序号，目的是让学生按照事情的发展顺序来思考和解决问题。提出根据讲得故事帮小熊算一算”还有几封信没送“的问题，鼓励学生自己尝试计算。交流学生各自的算法。首先给学生充分地时间交流不同的计算方法。在交流的基础上，使学生认识连减知识、连减算式的读法，初步了解连减的意义。实践应用完成练一练第4题。（1）学生独立计算。（2）全班交流，全部做正确的同学，奖励自己一颗“小五星”。一方面可以活跃课堂气氛，另一方面帮助学生练习运算能力。加减混合教材91

5、92页。学生已经学习连减，并在日常生活中加减混合解决问题已经积累了一些感性经验。教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动脑思考，动嘴描述，体会学习加减混合计算的思维方法，理解知识的发展过程。在看图讲故事、自己试算的过程中，学习加减混合计算的方法。知道加减混合运算顺序，能正确地进行加减混合计算。能发现情境中的数学问题，提出简单的数学问题并解答。认识加减混合算式，能正确的计算。掌握加减混合计算的方法，能正确进行计算。扑克牌。我知道许多同学都爱吃面包，哪位同学说一说你爱吃什么面包，请用语言和动作描述一下面包的形状。面包是现在生活中一种人们常食用的方便食品，下面我们一起去看一个发生在面包店的故

6、事。加减混合）学生描述自己喜欢的面包形状。创设情境，提供情节，联系学生的生活经验。引起学生探究的欲望，培养学生分析解决问题的能力。1、（以动画课件形式播放教材91页情景图）看了动画课件，你能把它们编成一个故事讲给大家听吗？故事讲的可真生动。谁能说一说从故事中你都了解到了哪些数学内容呢？面包店原来有5个面包，猫妈妈又拿来6个，小猪买走了8个，剩下的小熊要买走。根据这些情况你能算出小熊买了几个买面包吗？请同学们自己试一试。谁能说一说自己是怎样算的？（如果学生的算法之中没有加减混合算式，教师要作为参与者给出。我是这样算的，也给同学们交流一下。面包店原来有5个面包，猫妈妈又端来了6个面包，一共有5+6

7、个面包（板书算式：5+6）小猪买走了8个面包，那就要减去8（完成算式板书：5+6-8）。也就是把一加一减两个算式合在一起，像5+6-8这样既有加又有减的算式叫加减混合。读作：5加6再减8.请同学们试着仿照着读一读。读得不错。谁能说一说5+6-8先算什么，再算什么？5+6等于多少？再算什么呢，又等于多少呢？计算像这样的加减混合时，我们的运算顺序是从左到右依次计算，先算5+6=11，再算11-8=3。所以5+6-8=3。2、师：请大家继续观察情景图，你还发现了哪些数学问题？（学生每提出一个问题，教师可以让其他同学解答）面包店原来有5个面包；猫妈妈端来了6个面包；小猪买走了8个面包，小熊要把剩下的都

8、买走.面包店原来有5个面包。又来了6个面包。小猪买走了8个面包。学生交流各自算法。生1:5+6=11,11-8=3。生2:5+6-8=3。给学生读算式。先算5+6。5+6=11。再算11-8=3。面包店一共有多少个面包？小猪买了面包后还剩下几个？最后面包店还剩几个面包？生4：小猪比小熊多买几个面包？.：把学习数学与学生喜爱的讲故事结合在一起，使学生学得有趣，学得有益，激发学生参与的积极性。鼓励学生自己认真观察情景图以及用自己喜欢的方法解决问题。只要学生掌握一种方法即可。（1）给学生充分时间交流各自的算法。在交流的基础上，使学生认识加减混合算式，知道加、减混合算式的读法。初步了解加、减混合运算的

9、定义。（2）在师生对话的过程中完成计算过程，使学生初步了解加减混合计算的方法。让学生继续观察情景图，根据图中反映的信息提出其他的数学问题，培养学生分析问题以及解决问题的能力。1、完成练一练第1、2题。2、扑克牌游戏。我们玩一个扑克牌的游戏。游戏规则：（1）挑出110的扑克牌。（2）三个小朋友分一组。（3）先每人任选一张牌，然后每人根据三张牌上的数字说算式并计算。（可以说连加、连减或加减混合算式。）哪个同学计算的正确算式多，谁获胜。（1）根据图意，列出加减混合算式。（2）计算并交流计算方法。我抽取的牌上数字是5。我抽取的牌上数字是4。我抽取的牌上数字是6。每人根据三张牌上数字说算式并计算：6+5-4=7。6+4+5=15。生3:4+6-5=5。通过引导学生认真观察画面，动手计算等方式，引导学生大胆讨论，全班交流。以玩“扑克牌”游戏的形式，让学生自己用三个算式组成综合算式并计算，一方面可以活跃课堂气氛，另一方面帮助学生练习、巩固综合算式的运算顺序。