五1下语文一单元教案文档格式.docx

1、2.指名读课文，要求读准字音。读后全班评议，正音。3.出示生字词卡片，检查读音。交流反馈自学情况。4.讨论思考题。（1）引导学生先概括每一个自然段的意思。（2）师生总结：课文25自然段描写了海上日出的景象。分别写了天气晴朗时、有云的情况下日出的不同景象。五、学习课文，感受奇观1.第一段：指名读，思考：这段文字，作者向我们交待了什么？时间：天还没有亮 人物：我 地点：海上 事情：看日出 环境：周围很静 2.“为了看日出，我常常早起”一句中的“常常”说明什么？（说明“我”曾多次在海上看日出，只有留心观察才能写出生动文章。）3.这一段，与下文有什么关系？（开头总起）4.最后一段，齐读这一段，提问：“

2、这不是伟大的奇观吗？” 那结尾这句话的意思表达得更直接些，就是海上日出真是伟大的奇观。由此，你觉得结尾段在全文起的是什么作用？（总结全文）那为什么说海上日出是伟大的奇观呢？这个问题我们留待下节课再深入探究。六、布置作业，课后延伸 继续观察日出的景象，并做详细记录。第二课时一、抓住“奇观”，复习导入1.齐读课文最后一个自然段。2.引导质疑：为什么称“海上日出”为“伟大的奇观”？二、精读课文，感受“奇观”1.按顺序研读日出前、日出时、日出后天空景象的变化，想象文字描述的画面，感受“奇观”。指名分段朗读，想想作者按怎样的顺序观察和记叙的？2.用笔勾画出表示日出前天空景色变化的, 并展开想象。（展示课

3、件第四屏步骤一至四）3.教师课件演示日出前天空景色的变化 4.四人小组合作讨论交流：太阳升起时，它的颜色、亮光有何变化？勾画出重点词句。5.指名交流，指导理解 （1）找出描写太阳跃出海面的两句话。（2）重点理解“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。”这句。思考：为什么觉得太阳像负着重担？为什么是“一纵一纵地”？小结，整体导读：这段话按时间顺序一步一步地写出了日出时景象的变化，我们一句一句接读，读中再次想像这幅动态生成的画面。（3）在有云的情况下，太阳出来后又是怎样的景象呢？出示课件观察后说一说。（4）学习第四自然段,想象云层薄时日出景象。（5）有黑云且云层很厚时，作者看到了

4、怎样的画面？引导学生体会：“镶、透、染”等词好在哪里？想象画面，体会感情，我们再来读一读这两段话？大家评评谁读得好？（6）这两个自然段运用了“有时候有时候”的句式，你能体会到什么吗？（说明作者对日出进行了多次的观察，和前面的“常常早起”相呼应。三、指导背诵，积累语言1.说说你经常用什么方法背诵文章？（先部分，后整体；理出思路，按顺序背；串联重点词语背）2.选择你喜欢的方式，背诵自己喜欢的段落。四、总结全文，得法练写1.海上日出是不可多得的名家精品，它来自于巴金先生真实的生活经历，真实的内心体验。学习巴金先生留心生活、勤于观察，我们也会在大自然中有惊喜的发现。2.学习课文第三自然段的写法，写一段

5、话，描述一种变化中的自然现象。板书： 日出前浅蓝、红霞、越来越亮伟大的奇观 日出时小半边脸、慢慢上升、深红的圆东西日出后云中情景：灿烂的亮光、镶金边2、暴风雨教学目的：1、让学生充分开发自己的潜能，发挥自己的能动性去认真阅读，感悟课文，体会暴风雨来临产生的那种震撼人心的力量以及暴风雨过后，万物争荣的景象。2、能有感情地朗读课文。教学重点：在熟读、欣赏的基础上，达到熟背课文教学时间：1课时一、导入1、“暴风雨”是一种自然现象，它可以带来灾难，令人恐惧，也可以以它的气势，使人振奋，尤其是暴风雨过后，大自然展现的是江山似景、风景如画的另一番景色。2、老师先给大家看一段片子。（放暴风雨），看完刚才的片

6、子，请你谈一谈刚才的片子给你带来什么样的感受。3、今天，意大利作家弗拉里斯为我们带来一篇语言优美、描写生动、寓意深刻的著名散文暴风雨。二、小组学习这堂课，我们将以小组为单位，选择适合自己需要的阅读方法，自主阅读这篇文章，并且完成老师设计的一张表格。填完后，找出自己认为写得较好的景物，读一读，并且说说你为什么喜欢它。三、大组交流1、现在，我们一起来交流一下这张表格你们是怎样填写的？2、在这么多的景物中，一定有你自己认为写得比较好的景物吧！请你用最优美的语调来读一读，并且说说你为什么喜欢它。3、小结：你们的朗读给课文增色不少。你们的观点表示你们自主阅读的能力有了进一步的提高。现在，让我们回到这张表

7、格，我们不难看出，作者通过细致的观察，紧紧抓住夏季暴风雨前后景物变化，并且充分发挥自己的想像，恰当地运用夸张、拟人等修辞手法，使我们身临其境地感受到大自然使如此神奇。4、让我们用自己的朗读再一次走进暴风雨，体会大自然那顽强的生命力，对比读、个别读、齐读。5、一篇好的写景文章，不光要有精彩的景物描写，还必须要把自己的感情融入到具体的景色中去，做到情景相融。那么你认为这篇文章，想要通过暴风雨，告诉大家什么呢！（理解最后一段）（1）介绍海燕这篇文章（2）听歌曲阳光总在风雨后6、总结：学完这篇课文，老师希望不仅在写作上能带给你启发，而且要能理解这暴风雨所给你带来的人生哲理。板书设计：3、青海湖，梦幻般

8、的湖一、 知识教学点1、了解青海湖梦幻般的奇妙景色。2、了解课文观察与想像相结合，语言自然优美的特点。二、能力训练点1、学习作者观察和表达事物的方法，培养自己的理解和表达能力。2、培养有感情地朗读，展现境界，表达情感的能力。三、德育渗透点：爱国、爱自然的思想感情。教学重难点 1、理解对湖水的描写和对湖周风光的描写，从中体会青海湖梦幻般的美。2、学习作者观察事物和表达事物的方法，培养自己的理解和表达能力。3、培养有感情地朗读，展现境界，表达情感的能力课时安排：一、激趣导入新课大自然里到处都有令我们陶醉的美景。在美丽的西部，有一个被世人称为“梦之湖”的湖泊，有一首歌就是赞美这“梦之湖”的，歌名就叫

9、青海湖。上周末我让大家去学这首歌，同学们学得怎么样啊？现在就把我们的歌声展示给在座的老师，好吗？二、简介青海湖这首歌主要表达了人们对青海湖的赞美之情。关于青海湖我让同学们去搜集查阅了资料，现在我就来考考大家。青海湖在哪儿？青海湖有多大？它是淡水湖还是咸水湖？（学生根据搜集的资料作介绍，教师给予适当表扬）下来同学们还可以对青海湖作进一步的研究，不懂的可以向你们的科学、地理老师请教。今天我们主要是跟随当代作家冯君莉一道去领略它那梦幻般的美。现在就让我们在音乐的伴随下走进青海，走进青海湖。以它粗犷、质朴、自然的美享誉世界。今天，让我们在音乐的伴随下走进青海湖，跟作者冯君莉一道去领略它那梦幻般的美。（

10、放音乐）三、初读课文，整体感知青海湖如此之美，作者是从哪些方面来展示青海湖的美的？请同学们用自己喜欢的方式（个人、小组等）自由读课文，要求读准字音，读通课文。四、合作交流1、谁愿意把自己最喜欢的部分有感情地朗读给大家听？2、作者是从哪几方面写青海湖的？3、文章值得学习的地方：A、丰富的形容词，运用正确，比喻恰当，这些都使语言生动、形象、优美。B、观察与想象相结合。C、层次清楚。五、重点品读、感悟1、你认为课文中的哪些句子写得好，好在哪里？2、“谁能相信这是大自然的现实而不是大胆的梦幻呢？”联系课文内容，说说你对这句话的理解。六、探究活动青海湖目前已成为一处游览胜地，请你根据课文内容或自己搜集到

11、的有关资料，为导游写一篇解说词，并学做导游。 湖水蓝而晶莹明澈青海湖 粗犷、自然、质朴的美梦幻般的湖 鸟儿的世界、鱼儿的乐园江南春教学目标1有感情地朗读课文，背诵课文，默写江南春；2理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感；3学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。培养学生的观察能力和想象能力。教学重难点：理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感；教学过程：、介绍背景，导入新课 l惠崇是北宋有名的和尚，著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。2出示春江晓景图，这是惠崇画的一幅画。3简介诗人苏轼：苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山县）人。二十六岁中进土，曾做

12、过幕僚，很不得志。他关心民生疾苦，在任地方官期间为人民做了一些好事。 他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。惠崇春江晚景这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。杜牧，字牧之，今陕西省西安市人。二、自读诗句 熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。三、深入探究 1指导学生有感情地朗读。（字音、停顿、语调、语速等）。2边读边想象诗的意境。（1）认识蒌蒿、芦芽、河豚，减缓想象难度。（2）请学生用自己的话描绘画面内容。3诗人从哪些景物感受到春天就要来了？（桃花刚开，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出。） 4诗的最后一句是画面上的景物吗？（不是，是作者依据画面景物展开的想象。（这是作者通过

13、观察岸上、水面之物所进行的联想，它在告诉人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。四、指导感情朗读，背诵古诗。l指名背诵这一首诗。2描述诗意。诗人苏轼笔下描绘画中的江南春景是那么美，现实中的江南春天又是怎样的一幅画面呢？3.江南春写出了江南春天的哪些特点？（到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。依山临水的城乡，迎风招展的酒旗。4诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风等七种景物来描写，共同构成了一幅春天江南的画面。5后两句还是描写江南春天的吗？读后两句诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情？（抒发了作者忧国忧民之情） 6.有感情地朗读这首诗

14、，想象诗中描绘的景象，用自己的话说一说。7背诵古诗 五、小结 ：两首古诗同是诗人笔下描绘的江南春景，可表达的思想感情却不相同，想一想，自己是怎样体会出来的。六、布置作业1背诵课文。2默写江南春。3抄写生字词两遍。4依据江南春这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。语文乐园（一）教学目标 （一）知识与技能： 1、通过自主认读学字学词，在互相交流中积累词语，并弄清词语的含义。2、了解关联词在词语中的作用，并会正确运用。3、积累名言警句。4、通过读短文引导学生感悟读书的妙处，激发读书的兴趣。（二）过程与方法：给学生充分自主学习的时间，运用多种形式进行语言训练。（三）情感、态度和价值观：激

15、发学生学习语言的兴趣和探索语言规律的勤于动脑的好习惯。正确理解词语和句子。教学难点：理解关联词的作用，并能熟练运用。教学安排：1课时一.学习“读一读，你发现了什么”：1、学生自由读词。2、指名读。3、在小组中说说这些词语的含义。4、全班交流，理解词语意思。5、谈谈你发现了什么。二.学习“读一读，用加点的词语写句子”：1.学生自由读句子。2.说说加点的词语在句子中的作用。3.师讲解转折。4.用这些关联词写句子。三、学习“读一读，记一记”：1.学生读句子，指名读。2.你知道这些句子的意思吗？学生交流。3.回想句子的意思，尝试背一背。四、 学习“读一读”1、自由读短文。2、说说短文告诉了我们什么？3

16、、学习了短文给你什么启发？口语交际：有意思的地名1、 培养学生的沟通能力。2、 培养学生倾听的能力。3、锻炼学生的口语交际能力。 培养学生清楚表达的能力和认真倾听的好习惯。 清楚表达，并能说得生动有趣。课时： 一课时一.读题，明确交际内容1、今天张老师来给你们讲个故事古琴台的来历2、 读题，读书中的故事。二.读交际要求，掌握交际方法1、你们知道那些有意思的地名呢？今天我们来分组交流一下 2、交流要求： （1）比一比谁说得生动有趣。 （2）其他同学认真听，听后评一评，推选最好得全班交流。三.创设情景，进行口语交际1、参照上述方法，小组内进行交流。2、教师巡视，适时指导、鼓励。3、小组推荐代表向大

17、家交流。4、全班评议。习作：我喜欢的季节1、能运用具体的描写来表现这个季节独特的美。2 、能从看到 听到 闻到 摸到等方面来写，让大家从你的描绘中感受季节的美。3、 表达具体通顺，能运用一些平时积累的好词佳句。4、培养学生观察能力，学生热爱生活的情感。5、培养学生抓住特点写景的方法。6、能够修改自己的文章。培养学生抓住特点写景的方法。 2课时 第一课时 一、导入：1同学们一年有四个季节，分别给你什么感受？2 生用简洁的词语慨括3 每个季节都有自己独特的美？你最喜欢那个季节？今天我们就来介绍一下喜欢的季节。二 知道具体描述1、 你最喜欢哪个季节？它最吸引你的是什么？2 、学生具体描述3、 在这个季节里，你获得过哪些快乐？4、 学生在小组里交流。三、指导书写。1、把内容写具体，将你感受到的美写下来。2、可以从听到 闻到 摸到多种方式去感受。3、学生独立作文。第2课时一、讲明习作的修改要求，强调修改的方法、符号。二、交流习作，互相提升。1、组内互相交换看对方习作，组内互评。2、共同评议是否写出了“喜欢的季节”。- 3、共同修改。4、推荐组内同学读习作，大家欣赏。5、针对某些情况，有目的讲评。6、集体修改。三、自我修改，延伸课外。1、动笔尝试自我修改，使文章更精美。2、回家后读给父母听，让他们给你写的内容提出修改意见，再次修改。四、把修改定稿的习作抄写在课堂作业本上。