九年级物理说课稿共7篇Word文件下载.docx

1、通过实验探究光的反射定律，并且能够区分镜面反射和漫反射 （）难点：理解光的反射定律。（教学过程中通过探究实验增强学生感性认识，从而加强对光的反射定律的理解。） 二、教法 、教学理念： 多方面，多角度为学生搭建学习平台。体现学生为主题，教师为主导的地位。学生通过教师的指导结合自身的积极探索，用自己的实践去亲自感悟。教学过程体现师生交往、积极互动。 、选用的教具及设备 （）、选择教具依据 丰富的教学用具及设备提高了训练密度及广度，使教学过程从枯燥到有趣，从抽到形象。进行课堂演示实验并利用计算机多媒体辅助教学，不仅提供了大量的教学信息，使学生在生动形象的环境中，得以迅速理解和掌握物理规律。激发学生们

2、的学习兴趣，调动他们的主动性、积极性、创造性。从而达到提高课堂教学效率的目的。（）、教具 激光器、硬纸板、大头针、平面镜、量角器、计算机多媒体 三、教学过程 一、新课的引入 教师提问：光源发出的光进入了人眼，人便看见了光源，那么人为什么能看见不发光的物体？从而引出课题 二、新课的教学 （一）光的反射现象 演示：光射到平面镜上的反射现象 概括：光射到物体表面上时，一部分光被反射回去的现叫光的反射 （二）有关的几个物理名称 教师边演示边画图，并强调平面镜的光学符号的画法 一点：入射点 入射光线（强调：字母顺序，画实线，箭头及方向） 三线 反射光线 （同上） 法线 过入射点与镜面垂直的直线（画虚线）

3、 两角 入射角：入射光线与法线的夹角 反射角：反射光线与法线的夹角 （三）光的反射定律 、教师的演示，引导学生观察、分析、归纳 当、屏在同一平面上时，可看到入射光和反射光，不在同一平面时，不能同时看到入射光和反射光，引导学生此现象说明：三线共面。 让学生观察：反射光、入射光和法线的位置关系。引导学生分析此现象说明：两线分居 让学生根据现象和测量填充表格，引导学生发现现象规律：入射角增大时，反射角也增大；反之亦然。反射角总等于入射角。 、概括出光的反射定律。 引申：法线既是镜面的垂线，又是反射光线与入射光线的夹角的角平分线 、应用： 求角（随堂教师举例） 作图 （四）光的反射类型： 、对照课本-

4、16中的a、c两图分析说明特点： 镜面反射： 反射面平滑入射光平行，则反射光平行。 漫反射： 反射面粗糙入射光平行，反射光向各个方向。 2、强调二者都遵行光的反射定律 3、列举日常生活中两种反射的事例，并加以解释。 看电影 黑板反光 雨后夜晚走路 三、小结 引导学生小结知识要点： （1）光线传播到两种不同物质界面时，发生反射现象。 （2）反射定律：反射光线，入射光线和法线在同一平面；反射光线和入射光线分居在法线的两侧：反射角等于入射角。 （3）光的反射分两种：镜面反射和漫反射。 四、作业。课本76页练习1和学习达标训练五、板书设计 第二节 光的反射 一、光的反射现象 二、光的反射定律 1、反射

5、光线、入射光线和法线在同一平面（三线一面） 2、反射光线和入射光线分居在法线两侧；（两线分居） 3反射角等于入射角。（两角相等） 三、镜面反射和漫反射 1、镜面反射：光滑镜面的反射叫镜面反射 2、漫反射：平行光射到凹凸不平的平面上，反射光向着不同方向的反射叫漫反射。 3、镜面反射和漫反射都遵循光的反射定律。 篇二：初三物理说课稿解直角三角形（说课稿） 邵寨中学王鹏程 尊敬的各位领导、各位老师： 大家好！能参加这次说课活动，我感到十分高兴，同时也非常珍惜这样一个难得的交流和学习的机会，希望大家多多指教。我今天的说课的课题是解直角三角形，以下我就七个方面来简单介绍有关这堂课基本内容： 一、说教材

6、（一）、在教材中的地位及作用 本节内容是新人教版九年级下册课本第二十八章锐角三角函数的第二部分，解直角三角形是本章和重要内容。一个直角三角形有三个角、三条边这六个元素，解直角三角形就是由已知元素求出未知元素的过程。除了一个直角外，知道两个元素（其中至少有一条边），就能求出其他元素。这样的情况一般有五种，而解直角三角形的方法是本章内容的重点，这是因为，本章的学习目的主要就是使学生能够熟练地解直角三角形。而且也只有掌握了直角三角形的解法，才能够去解决与直角三角形有关的应用问题。在解直角三角形的应用这一节中，更充分地把解直角三角形运用到实际问题中去。通过一系列实际问题的解决，训练了学生分析与解决实际

7、问题的能力，培养学生把实际问题转化为教学问题的能力。 由于实际问题的内容是多种多样的，要把这些问题转化为解直角三角形的教学问题，对分析问题能力的要求比较高，这使得学生感到困难。所以它也是本章学习内容中的一个难点。 （二）、与原教材相比内容和要求上的不同点 1. 删去了锐角的余切函数. 2. 删去0 和90的三角函数值. 3. 删去了同角三角函数的关系，互余两角三角函数的关系. 4. 以测量实践活动（底部可到达与底部不可到达的建筑物的测高问题）为主线，提高了解直角三角形应用的难度（探索问题，用方程思想解题）. 5. 加强了计算器的使用：用计算器求三角函数值，由三角函数值求对应的锐角，解决简单的实

8、际问题，用计算器探索锐角三角函数的性质. （三）、主要内容与教学目标 1、教材的要求（锐角三角函数；解直角三角形；应用举例） 2、06 、07中考说明的对比及在试卷中的体现 解直角三角形 ：基本要求 ：会解直角三角形 。略高要求：能根据问题的需要合理作出垂线,构造直角三角形；会解两个特殊直角三角形的组合图形 。较高要求：会解有特殊条件的四边形中的计算问题,能综合运用直角三角形的性质解决实际问题；会设计简单的测量方案 3、使学生掌握直角三角形的边角关系，会运用勾股定理、直角三角形两锐角互余及锐角三角函数解直角三角形 4、 使学生会将等腰三角形、梯形及一般三角形（含特殊角）中的边角计算问题通 过作

9、垂线转化为解直角三角形的问题去解决. （四）、总原则 1.注意形数结合 解直角三角形这一章是用代数方法研究直角三角形.在引入概念、推理论证、计算化简、解决实际问题时，都应该画图帮助确定对边、邻边，列出直角三角形中的边角关系，并进行定量计算.教学中教师要起好示范作用. 2.注意循序渐进： 学生的认识有一个由特殊到一般，由简单到复杂的发展过程.教学要适应这一规律，比如从研究含30、60角的直角三角形到含任意锐角的直角三角形，从开始的简单应用到后面的较复杂应用，由理论上的准备到实际测量活动，都是一个逐步深入提高的过程.教学中要注意这一点. 3.渗透思想方法： 通过作垂线将一般三角形和特殊四边形中边角

10、计算问题转化为解直角三角形的问题；等角三角函数的转化；三角形中边角互化； 二、说学情 本节内容授课对象为本校初三五班学生，该班共有学生46人，其中男生21人，女生25人，学生总体反映出纯朴、可爱。比较喜欢上数学课，学习热情比较高，比较善于动脑筋，课堂比较活跃，并喜欢与老师友好相处，同学之间、师生之间常在一起交流学习体会。但两极分化依然存在。部分学生主动学习的行为，深得老师钦佩。但少部分学生懒、行为习惯差，如粗心大意、书写不认真，不愿思考问题，依赖老师讲解，依赖同学的讲评，作业喜欢与同学对题。有4位学生相对与其他同学有着很大的差距，不过从目前看的出他们学习态度较认真，有决心经过自身的努力赶上其他

11、学生，力争在今年会考中及格率突破100%。因此，在本课的教学中，我将注重三基（基础知识，基本技能，基本思想），对后进生做到四优先：一举手优先提问，二不举手也优先提问，三检查堂上作业优先，四表扬优先。 将始终坚持以全体学生掌握程度为教学成功与否的评判点，并会注意采用启发式、引导发现法、讨论法，来开展分层教学，使不同的学生都能动起来，并有不同程度的思维启发和知识形成的思考。同时根据问题的难易，分别请相关类的学生来回答。以改变传统的以灌输为主的课程教学模式，代之以学生为主体的思考、讨论、互帮为主要教学方法的互动的课堂活动模式，从而激发学生的学习兴趣，有力的落实本节课的教学目标。 三、说目标： 根据教

12、材安排体系和教学大纲，以及应试实际和学生目前的学习情况，本节课知识的教学目标定为： 知识与技能： 使学生理解直角三角形中五个元素的关系，会运用勾股定理，直角三角形的两个锐角互余及锐角三角函数解直角三角形 过程与方法： 1、通过综合运用勾股定理，直角三角形的两个锐角互余及锐角三角函数解直角三角形，逐步培养学生分析问题、解决问题的能力 2、通过具体情境的观察、思考、类比、探索、交流等数学活动培养学生创新意识和分类思想，使学生掌握研究问题的方法，从而学会学习。 3、通过对知识的自行总结，培养学生的概括能力、表达能力和逻辑思维能力。 情感态度价值观： 让学生学会在独立思考的基础上积极参与对数学问题的讨

13、论，享受运用知识解决问题的成功体验，增强学好数学的自信心，培养良好的学习品质，为后继教学以及学生的将来学习打好长远的基础。 四、说方法 1教学设想 本节课的教学将时刻突出以学生为本，以已有的思维知识牵引新的知识为主线，步步设疑，达到分散难点、降低难度，从而激发学生学习积极性，帮助他们在自主探索和合作交流过程中主动理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与解题的有效方法，获得广泛的数学活动经验。 2教学方法 本节课本人将利用引导对比法、发现法、讨论法，引导学生从具体生活情境及已有的知识和生活经验出发，教者提出问题与学生共同探索、学生与学生共同探索，以调动学生求知欲望，培养探索能力、创新意识。 3

14、教学手段 为了利于突破教学重点和难点，提高课堂教学效益，节省时间，我将利用多媒体创设教学情境，引导学生观察、探索、发现、归纳，同时借以来激发学生学习兴趣、激活学生思维。新课标提倡教学中要重视现代教育技术、要引导学生先独立思考、自主探索，再合作交流，让学生掌握知识的发生发展过程，主动去获得新的知识，学会获取知识的方法，因而在教学中创设情境和学习数学知识的氛围，让学生乐意并全身心投入到现实的、探索性的数学活动中去。同时对幻灯片制作将以实用性、宁精勿滥为原则，真正起到辅助教学的目的。 五、说学法 自主探究法：分析思考探索联想猜测类比归纳例题探索练习挑战、巩固提高总结 六、说教学流程 为达到教学目标，

15、充分发挥学生的主体作用，最大限度地激发学生学习的主动性、自觉性、积极性，本节课总的教学程序设计五个环节： （一）、创设情景，引出问题： 1、在三角形中共有几个元素？ 2、直角三角形abc中，c=90，a、b、c、a、 b这五个元素间有哪些等量关系呢？ aba（1）边角之间关系 sina= cosa= tana= ccb （3）锐角之间关系 a+b=90 c b （2）三边之间关系 a2 +b2 =c2 （勾股定理） 3、升起的国旗有多高？你能测量和计算它的高度吗？ 教者在创设数学学习氛围的前提下，引导学生温故知新，由此引出相关问题。 学生在情境的熏陶下，有了学习解直角三角形的欲望，教师趁热打铁

16、，将这种欲望转化为学习的动力，让他们自主的探索旗杆的高度的方法。可以提出这样的问题：要求旗杆的高度，需要知道那些量？根据你写出的量，写出求解的式子。学生可以提出自己的想法，运用直角三角形的边角关系求。 （二）、师生互动，形成概念： 1、探究：（1）根据a= 60,斜边ab=6，求出这个直角三角形的其他元素。（2）根据ac=3,斜边ab=6，求出这个直角三角形的其他元素。（3）根据a=60,b=30,你能求出这个三角形的其他元素吗? 这三个问题是根据前面的问题提出来的，它们是对实际问题中所包含的两个数学问题的扩展，通过进行探究栏目的活动，使学生看到：若已知直角三角形的某两个元素，这个三角形就确定

17、下来，那么就可以利用这两个条件求出其他的元素，这就为最终的结论已知直角三角形的两个条件（直角除外，其中至少有一边），就可以求出这个直角三角形的其他元素奠定基础。因此，这个探究是本节的一个重点活动，教学中要充分调动学生活动的积极性，让学生通过自己的活动探索得出结论。在这个结论之后，紧接着给出解直角三角形的概念。 2、概念：在直角三角形中，由已知元素求出所有未知元素的过程，就是解直角三角形。 （三）、例题示范，巩固概念 ： 例1 在abc中，c为直角，a、b、c所对的边分别为a、b、c，且b= 2 a=6，解这个三角形 例2 在abc中，c为直角，a、b、c所对的边分别为a、b、c，且b= 20

18、?b=600，解这个三角形。 解直角三角形的方法很多，灵活多样，学生完全可以自己解决，但例题具有示范作用因此，此题在处理时，首先，应让学生独立完成，培养其分析问题、解决问题能力，同时渗透数形结合的思想其次，教师组织学生比较各种方法中哪些较好，选一种板演完成之后引导学生小结已知一边一角，如何解直角三角形？ （四）、反馈练习，暴露问题： 为了发挥分层教学的优势，我们设计了两种层次的题目，定时不定量要求各层次的学生完成。从而使学生在一节课内，不同趣点，不同基础的，能在原有基础上得到巩固和发展，让学生有收获感、满足感，提高对学习的兴趣。 1、p91第（1）、（2）题2、补充练习 解直角三角形是解实际应

19、用题的基础，因此必须使学生熟练掌握为此，教者配备了练习针对各种条件，使学生熟练解直角三角形，并培养学生运算能力 （五）、课堂聚焦，升华教学： 小结时教者先出示下边的问题，让学生带着问题回归课本，回味课堂，达成共识。 1、解直角三角形的定义： 2、解直角三角形的工具： 3、解直角三角形的条件： 4、解直角三角形常见考题： 七、 说教学预测 本节课作为校内公开课，本人从一开始就高度重视，因此在备课时作了全方位的调整和思考，但总觉着问题很多，就明天的课堂而言就有以下几个问题值得担心，说出来让各位领导和老师在后面的点评中提出宝贵的意见和改进措施，借以弥补明天的课堂和教学效果： 1、本节课内容虽然不多，

20、但由于许多东西要交给学生自己完成、总结、概括，这样做可能会影响大量时间，导致前松后紧。 2、由于个人能力有限以及经验不足，可能在课堂出现的突发事件估计不足导致处理不当，另外，对于初三学生，将会更多的突出讲和练，会使整节课平平淡淡，毫无新意。 3、学生进入初三，学习压力增大，已经没有了往日的激情，自我封闭式的学习方式开始抬头，既不想和其他同学探讨交流，也不想和其他同学分享成果，这样就会导致影响教学进度，课堂气氛沉闷等等。 不过以上所有问题本人将在明天的课堂上尽力克服，以最大可能的调动学生的积极性，全身心的投入到教学中去，按原定计划和目标圆满完成这一节课。 谢谢大家！邵寨中学校内公开课教学方案 教

21、者：王鹏程 图片已关闭显示，点此查看 篇三：九年级物理说课稿九年级物理 说课标 课程总目标 内容标准 说教材 编排意图 体例安排 内容结构 说建议 教学建议 评价建议 课程资源 说课标 1.使学生保持对自然界的好奇，发展对科学的探索兴趣，在了解和认识自然的过程中有满足感及兴奋感 2.学习一定的物理基础知识，养成良好的思维习惯，在解决问题或作决定时能尝试运用科学原理和科学研究方法。 3.经历基本的科学探究过程，具有初步的科学探究能力，乐于参与和科学技术有关的社会活动，在实践中有依靠自己的科学素养提高工作效率的意识。 4.具有创新意识能独立思考，勇于有根据的怀疑，养成尊重事实、大胆想像的科学态度和

22、科学精神。 5.关心科学前沿，具有可持续发展的意识，树立正确的科学观，有振兴中华、将科学服务与人类的使命感与责任感。 内容标准 1.科学探究 提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作。 2.科学内容 1. 物质 物质的属性、物质的结构与物体的尺度、新材料及其应用 2. 运动和相互作用 多种多样的运动形式、 机械运动和力 3. 能量 能量、能量的转化和转移 .机械能 ?内能 ?能量守恒 ?能源与可持续发展 说教材 编排意图 加强知识之间的相互联系 体现知识的形成和应用过程，遵循学生的认知规律 留给学生探索和交流的空间，培养探究能力和创新意识 强调

23、物理思想 体例安排 章 引言 阅读指导 节 目 正文 辅助栏目 想想议议、想想做做探究实验、插图 、科学世界和sts 、动手动脑学物理 教材分析 古老而现代的力学 多彩的物质 世界学生认识宇宙是由物质组成的、知道物质是由原子组成、初步了解固态、液态、气态的微观模型、初步了解原子的结构、知道质量的初步概念及其单位、理解密度概念及其物理意义、会用天平测量物体的质量、用量筒直接测量液体体积或间接测量不规则固体的体积、会用天平的量筒测量物质的密度、知道密度的应用、能用密度的知识解决简单的实际问题。 运动和力 让学生能用实例解释机械运动及其相对性； 能通过日常经验或自然现象粗略估测时间；会使用适当的工具

24、测量时间；能通过日常经验或物品粗略估测长度；会选用适当的工具测量长度；能用速度描述物体的运动；能用速度公式进行简单计算；能用示意图描述力；知道二力平衡条件；通过实验探究，理解物体的惯性；能表述牛顿第一定律。 力和机械 了解重力、弹力和摩擦力；认识力的作用效果、会用弹簧测力计测力的大小，知道弹力是怎样产生的；知道重力的由来以及它的大小跟什么因素有关；知道增大和减小摩擦的方法；能从常见工具和简单机械中识别出杠杆，知道杠杆、滑轮的特点和应用，会使用简单机械改变力的大小和方向。 压强和浮力 使学生通过实验探究，学习压强的概念；能用压强公式进行简单计算；知道增大和减小压强的方法；了解测量大气压强的方法；

25、通过实验探究，认识浮力；知道物体浮沉的条件；经历探究浮力大小的过程；知道阿基米德原理； 通过实验探究，初步了解流体的压强与流速的关系。 无处不在的能量 功和机械能 使学生能用实例说明物体的动能和势能以及它们的转化；能用实例说明机械能和其他形式的能的转化；通过实例认识能量可以从一个物体转移到另一个物体，不同形式的能量可以互相转化；结合实例认识功的概念，知道做功的过程就是能量转化或转移的过程；知道机械功的概念和功率的概念；能用生活、生产中的实例解释机械功的含义；理解机械效率；了解机械使用的历史发展过程；认识机械的使用对社会发展的作用。 热和能 学生通过观察和实验，初步了解分子动理论的基本观点、并能

26、用其解释某些热现象；了解内能的概念；能简单描述温度和内能的关系；从能量转化的角度认识燃料的热值；了解热量的概念；通过实验，了解比热容的概念，尝试用比热容解释简单的自然现象；通过实例认识能量可以从一个物体转移到另一个物体，不同形式的能量可以相互转化；知道做功的过程就是能量的转移的过程；通过能量的转化和转移，认识效率。 能源与可持续发展 使学生通过实例了解能量及其存在的不同形式。 能通过具体事例，说出能源与人类生存和社会发展的关系；了解核能的优点和可能带来的问题；了解世界和我国的能源状况。对于能源的开发利用有可持续发展的意识 关于探究活动提出问题 猜想假设 制定计划设计实验 进行实验收集证据 分析

27、论证 评价 交流合作 本册教材所安排的探究活动具有以下特点： 探究面广：例如，探究同种物质的质量和体积的关系，研究阻力对物体运动的影响，探究不同物质的吸热能力等 探究内容有简单到复杂，思维程序由部分到完整：例如，研究二力平衡条件的一种方法，研究物体所受重力跟物体质量的关系，用溢杯法探究浮力的大小实验等。 探究题材丰富：例如压力作用效果跟什么因素有关，测定斜面的机械效率，观察扩散现象等。 以牛顿第一定律这一课为例：从开篇的图片，亚里士多德的故事创设情境，在利用探究阻力对物体的影响来探究规律，得出结论，到最后的知识运用，借助想想做做的问题引出惯性这一概念。 本册教材另一特点体现在科学内容的设置上，

28、包括以下几点：贴近生活，从发展需求出发，增设栏目，想议议探究实验、动手动脑学物理 ，形式活泼。 教材的结构体系和内在逻辑关系 由浅入深、由现象到本质、从宏观到微观、从简单到复杂 1、学习物理-从认识物质开始 2、有声有色的物质世界-物质的结构和性质 3、从现象深入到本质-物质的运动和相互作用 4、人与物理-利用机械和能量 说建议 一、教学建议 教学理念 紧扣三维目标 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 强调初中物理学习的基础性 现象 规律 常识 突出实验的作用 演示实验 探究实验 密切联系社会生活的实际。动手动脑学物理开放实践性的作业 物理思想 类比思想 控制变量思想 转化思想 转化思想 高效标准模式 三维目标 自学指导 学生自学 分组合作 展示提升 课堂检测 反思质疑 物理高效课堂 教学效果得到真正落实 教学实践充分联系生活 教学方式做到形式多样 学生参与教学设计力求条理、清晰、科学 教学过程突出重点、难点 评价建议 注重激励 注重对学生物理学习过程的评价 重视对学生发现问题、解决问题能力的评价 从不同角度对学生进行评价 评价主体和方式要多样化 课程资源的开发和利用（一）多媒体教学资源（二）实验室资源（三）社会教育资源篇四：初