1、今天这节课,就让我们跟着朱自清先生走近春,去感受春的魅力、春的神韵吧。 二、朗读,知春意 1.自由朗读课文,思考:作者描绘了春天的哪些景物?是带着什么感情描绘这些景物的? 明确:作者描写了春天的草、春天的花、春天的风、春天的雨、春天的人。是带着热爱和赞美的感情描绘这些景物的。 2.那我们应该用什么样的语气语调去读呢?用轻松、欣喜的语气读,语调要上扬。 朗读节奏是应该轻快还是缓慢呢?朗诵节奏是由文章的思想内容决定的。一般说来,热烈,欢快、兴奋、紧张的内容节奏能够轻快一些;平静、庄重、悲伤、沉重的内容节奏能够缓慢一些。 这篇文章处处充满着轻松、明快的气息,应该带着欣喜的语气去读,整体节奏是轻快的,
2、中间又有舒缓的地方,这样就给人回环往复的美感。 3.老师范读其中一段。如1-2段。 4.选择自己喜欢的段落读一读。 5.指名读课文段落。 三、品读,感春趣 1.(过渡语)同学们,草绿了,花开了,风吹着,雨下着,平时因为习惯,我们对此视而不见,知而不新,但通过刚才的朗读,我们会发现朱自清先生把这些表现的新鲜、可爱、温和,叫人欢欣,令人惊喜,他是怎么做到的呢? 散文学会会长林非曾说:朱自清的成功之处是,善于通过精确的观察,细腻地抒写出对自然景色的内心感受。 古文字学家、语言学家朱德熙曾说:朱自清的散文是很讲究语言的,哪怕是一个字两个字的问题也绝不放松。 2.同学们,我们在你最喜欢的段落中找找哪些句
3、子通过精确的观察、讲究的用词写出了春天的新鲜、可爱、温和,叫人欢欣,令人惊喜? 3.生来交流,老师作评价。 4.同学们,你们读的真认真(读的还不细),我认为文中对风的描写是最精彩的。风是无形的,课文里的作者却把风写得有形,有情。我们一起来找一下写风的句子。 3-6段,全班分成四个组,每个组找一句段。 5.交流句子,学生画在课本上,老师即时板书:轻悄悄眨抚摸 泥土的气息,青草味,花的香轻斜 6.同学们,根据这些词语我们看看作者调动了哪些感觉器官来写风? 7.生:视觉、听觉、触觉、嗅觉 8.那么这些词语或句子写出了风的什么特点? 如:”轻悄悄”,形容声音很低,写出了风的轻柔。用词是又采用了ABB式
4、,第一个悄用来修饰轻,第二个悄强调前一个悄,不但形象生动的写出了小草轻柔的特点,而且读起来韵律很美,这就是作者的妙处。例如:上课了,小明轻悄悄的走进教室。 “眨”字写出了春风的轻柔和可爱,采用了拟人的修辞手法,形象生动的写出了春风晃动小草的调皮可爱。跟小草在玩耍。 “抚摸”写出了春风的温和。后面还写出了春风的传味,传声功能。多情。 “斜”字,没有风的出现,却写出了春风的柔和。 9.对比阅读林斤澜春风 同学们,品着这些语言,我们如临其境,如感其形,江南的春风是那样的温暖、可爱、多情。我们来读一段文字来看看选段与本文有什么不同。出示选文,学生齐读。 一夜之间,春风来了。忽然,从塞外的苍苍草原、莽莽
5、沙漠,滚滚而来。从关外扑过山头,漫过山粱,插山沟,灌山口,呜呜吹号,哄哄呼啸,飞沙走石,扑在窗户上,撒拉撤拉,扑在人脸上,如无数的针扎。课文突出春风的温暖和柔情;选文突出北方春风的猛烈,粗犷。 小结:同学们,两位大师的成功之处源于用心的观察和遣词造句,源于他对自然的热爱,对春天的赞美。本文的作者不禁借物表达了对春天的喜爱,更是在文章最后直接赞美了春天。我们一起来读一下最后三段。 四、析读,悟春情 1.学生齐读 2.不过,老师有个疑问,这三个句子当中,有一个比喻似乎与全文的格调,与江南春天的特点不大和谐,你们发现了吗? 春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们上前去。 这个句子是败笔,还
6、是另有深意呢? “以我观物,物皆着我之色彩”,这和作者的身份是分不开的。朱自清除了是散文家、诗人、学者外,还是*战士。 让我们来了解本文的写作背景。 1927年大革命失败,朱自清“觉得心上的阴影”越来越大,苦闷中埋头研究古典文学。1933年他赴英留学归来,经过了一场“精神危机”,几年的留学使他改变了心境、开阔了视野,看到了新的生活前景。面对春意盎然的原野,他重新找回了一种自信和自尊,这时他写下了春。所以说春既是对春天蓬勃生机的讴歌,更是朱自清心灵深处的情感写照。 这“早春野景”展示了他要在春天的引领下“上前去”的人生信念,也许只有这强壮的青年的比喻,才符合他当时的心境。 五、布置作业 春是脍炙
7、人口的散文经典,值得品味的地方还有很多如口语化的语言、用儿童的眼睛观察春天等,就留给同学们和你们的老师共同感受了。 【篇二】 1、流利、有感情地朗读课文,感知课文内容。 2、领会作者赞美春天,积极进取的思想感情,激励学生珍惜春光,奋发向上。 3、学习作者全面而细致地观察景物,抓住特点,有条理地用准确、生动的语言描写景物,表现景物特点的方法。 4、了解文章寓情于景,表达对春天赞美之情的特点,体会精确的词语和比喻、拟人等修辞方法的表达作用。 1、领会语言的准确性、生动性。 2、揣摩、品味本文优美的语言。 教学难点: 1、培养“细致观察事物,抓住特点描述”的水平。 2、体会比喻、拟人等修辞方法的表达
8、作用。 教时安排:两课时 一、导入: 播放歌曲春天在哪里,春天在哪里?春天在朱自清的笔下。 二、作者简介: 朱自清,原名自华,号秋实,后改名自清,字佩弦,诗人、散文家、学者、*战士。原籍浙江绍兴。1922年和俞平伯等人创办诗月刊,是早期文学研究会会员。 代表作背影绿春桨声灯影里的秦淮河荷塘月色等。 其散文朴素缜密、清隽沉郁,以语言洗炼,文笔清丽著称,极富有真情实感。 三、检查预习: 蓑su黄晕yn应和h抖du擞su呼朋引伴 笠l嘹亮lio胳膊bo酝yn酿nin花枝招展 撑盼望润湿清脆欣欣然 卖弄朗润软绵绵 四、整体感知: 1、听课文朗读。 2、有感情地朗读课文,读准字音,体会语言美。 3、划分
9、层次,概括段落大意。 (围绕一个“春”字,写了“盼春”、“绘春”、“颂春”三部分。) 五、分析文章结构: (一)第一部分(第1段): 1、作者以怎样的心情迎接春天的到来?是哪些词语表现出来的?急切盼望着,盼望着 2、此时春天来了没有?哪个词能够看出来?没有近 3、这里使用了什么修辞方法?有什么作用?用反复、拟人的修辞手法,形象生动地突出作者盼春的急切心情。 4、小结:文章第一部分只有一句话,作者通过抒情的手法,使用反复、拟人的修辞方法给我们写出了他渴望春天的急切心情,在他感情的渲染之下,我们也产生了同感,同样渴望春天尽早到来。 (二)第二部分(27段): 1、终于迎来的春天是怎样的呢?作者在一
10、开始便用一句话对春回大地作了概括形象的描绘,指名学生朗读这段话,其他学生找出这句话。一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。 2、作者依次写了哪些景物?哪些一笔带过?哪些详细描写?总体轮廓:山、水、太阳 局部描绘:春草、春花、春风、春雨、迎接春天的人们 3、于这些景物作者并没有一一详细地描绘,而是先粗笔勾勒,通过远近不同的三种事物山、水、太阳,给我们总体描绘出春回大地,万物复苏,生机勃勃的景象。有了粗笔勾勒的背景之后,作者才开始用他那细致的笔触,工笔细描富有春天特征的景物,绘出一幅幅美丽的春景图。他一共详细描绘了哪几幅春景图?请各用一个字概括图中主角迎接春天的方式。春草图()、春花图()、春风图
11、()、春雨图()、迎春图()作者正是如此有主有次,有详有略地按一定的顺序给我们描写春天的景物的,在写春天的山,水,太阳时虽只有一句话,但他却能够使用排比、拟人的修辞手法来描写,赋予春天生命,对春天的喜爱之情溢于言表。 (三)第三部分(810段): 最后三段是赞美春天的,在写法上有什么特点?比喻、排比,赞美了春天的新、美、力,“像刚落地的娃娃”、“像小姑娘”、“像健壮的青年”,告诉人们,春天在发展、在成长。 六、研读赏析: 1、齐读第二部分。 2、小组讨论:比较春草图、春花图、春风图、春雨图之间的异同(从特征、角度、写法、修辞方面比较)。 相同点:都抓住了景物的特征,按照一定的顺序,使用了相关的
12、修辞方法,语言生动形象,字里行间流露出作者对春的喜爱之情。 3、迎春图:人们通过哪些活动喜迎春天?用书上的语句表现。 4、迎春图与其它四幅图之间有何关系?其它四幅图层层铺垫,很好地衬托了迎春图。 七、品味语言: 你喜欢哪一幅图?为什么?(能够从语言、写法、画面等角度阐述。 八、体验与反思: 1、春是我们所学过的不可多得的美文之一,结构匀称,语言清新、生动、形象,使人充满向往之情。同学们是否想过,作者把文章写得如此好的原因是什么?我们应该怎样去做? 2、小组讨论、交流:观察细致,留心周围事物。抓住事物的特征。综合使用多种修辞手法,使语言生动形象。调动人的感觉器官,使难写的事物形象突出。我们在平日
13、学习中,要勤观察、抓特征、多揣摩、多练笔、多读书、活使用。 九、拓展延伸: 饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地,因为春天让大自然生机勃发,给人温暖,给人希望,给人力量。古往今来,每当春回大地时,无数文人墨客往往情不自禁地吟诗作文来描绘春天、歌颂春天。你能列举一些描写春天的诗句吗? 总结:先来看看唐代的诗人是怎么写春的:(课件显示) 春眠不觉晓,处处闻啼鸟。唐孟浩然春晓 好雨知时节,当春乃发生。唐杜甫春夜喜雨 日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。唐白居易忆江南 天街小雨润如酥,草色遥看近却无。唐韩愈初春小雨 再看看宋代的: 等闲识得东风面,万紫千红总是春。宋朱熹春日 春色满园关不住,一枝红杏出墙来。宋叶绍翁游园不值 春风又绿江南岸,明月何时照我还。宋王安石泊船瓜洲 竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。宋苏轼惠崇春江晚景 十、布置作业: 1、抄写词语。 2、完成三训相对应习题。 3、学习作者抓住景物特征、使用多种方法写一写冬。
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