从军行教学反思.docx

1、从军行教学反思从军行教学反思参军行教学反思作为一位优秀的教师，课堂教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以迅速提升自己的教学能力，则写教学反思须要留意哪些问题呢？下列是我帮大家收拾的参军行教学反思，欢送大家借鉴与参考，盼望对大家有所帮忙。参军行教学反思1参军行是唐代诗人王昌龄所写的一首优秀的边塞诗，反映了戍边将士守卫边疆，杀敌立功的雄心壮志，具有昂扬的战斗精神，动人心魄，弥漫了爱国热烈和乐观精神。闻官军收河南河北是唐代诗人杜甫的名作。这首诗主要叙写了诗人听到官军收复失地的音讯后，十分喜悦，整理行装立刻还乡的事，表现了诗人真挚的爱国情怀。秋夜将晓出篱门迎凉有感是南宋诗人陆游的一首爱国诗篇，集中

2、而深刻地表现了怀念北方人民、渴望收复失地的情绪。一、教学效果我在教学古诗时，充分发挥了学生的主体作用：1引导学生借助课前搜集到的资料，来理解诗题。同学们饶有兴趣地谈到了相关的内容。2一改以往的逐句解说和整体串讲的办法，放手让学生用自己的话来说说所看到的诗中的哪些画面。学生你说一个，他说一个，组成了完好的诗歌画面。虽说打乱了诗句顺序，但真正做到了让学生用自己的话理解诗句，从而感知诗的意境。3让学生披文入境，再现故事情节，感悟人物内心世界。二、胜利之处由于古诗与现代的生活在时间和空间上都有很大跨度，因而，我在教学参军行时采纳了朗诵感悟法、情境教学法，并适时地补充一些资料，以帮忙学生感触千年前悲壮、

3、苍凉的边塞生活。我还播放了歌曲参军行，学生很快被那悦耳的音乐和优美的画面吸引住了，那荒漠古战场的伟大的场景，一下子把大家带到了边远的古代，仿佛亲眼目睹了激烈的战斗场面。同时，我抓住重点词，引导学生理解、体会的思想感情，感触将士们忠心报国的豪情壮志。三、缺乏之处1课堂教学时间超时。2“遥望“暗指导不到位，学生理解不透彻。四、改良措施探索的深度要适当，在指导学生对“暗字的理解时，挖掘得太深，因此耽搁了时间。同时，再设计让学生理解不击败敌人，决不还的这种忠心报国的豪情壮志时，可以从“不还二字反问学生，将士们真的不想回家吗？从而可以更好地突破重难点。可以提问为什么远远地望着，却只能看到玉门关呢？可以从

4、这启发学生体会大漠的荒凉。这个“暗字，不仅仅是环境恶劣，也体现将士们内心的寂寞、惨重、压抑。参军行教学反思2古诗对于学生来说，并不生疏，可以说自孩子会说话起，父母就教会他们背诗。在孩子的成长中，古诗总是陪伴孩子左右。古诗教学从一年级就开场了，则我们向来在开展的古诗教学到了高年段应当教给孩子一些什么呢？我想，不仅仅要坚持一如既往的看解释，想画面，理解古诗大意，体会古诗情感外，更要让孩子也如阅读其他文章相同，学会抓词，抓句，体会文章情感。因而，在这节古诗教学课中，我旨在通过“暗、“孤体会写景诗句“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。，对“暗字的理解，初读诗句的孩子们想到的肯定是浓云遮住的阳光。因而，我

5、进一步引导孩子想象边塞大漠的荒凉、战争的硝烟，让雪山暗了下来，同时，环境的凄凉更应映衬出将士思乡心切。大漠荒凉的环境，远离亲人的孤寂，戍边生活极为艰辛。但凄苦的戍边生活却吓不倒将士们保家卫国的决心，“穿金甲，终不还就是将士们忠心报国的精神写照。而“穿金甲又一次向我们昭示了边塞军旅生活的艰辛。其中“穿和“暗的意义发生了改变，由此教学生学诗不能只看字的外表意思去理解古诗大意。在古诗教学中，老师要重视在教学过程中帮忙学生归纳、堆积学习的办法，以培养学生今后自立阅读古诗的能力。这节课我设置的一些问题提问时，学生在答复时抓不住问题的要点，在今后的教学中要留意问题的设置应当有精确性。参军行教学反思3参军行

6、是唐代诗人王昌龄所写的一首优秀的边塞诗，反映了戍边将士守卫边疆，杀敌立功的雄心壮志，具有昂扬的战斗精神，动人心魄，弥漫了爱国热烈和乐观精神。如何结合当前疫情，上好参军行这首古诗对我来说格外具有挑战。既不能照本宣科，也不能讲的太过朦胧，小学生对古诗歌理解上还有肯定的难度。由于古诗与现代的生活在时间和空间上都有很大跨度，对于如今幸福的孩子们而言，这些离他们有些远。因而，我在本课采纳了首先进行学法指导，运用朗诵感悟法、情境教学法，并适时地补充一些资料，以帮忙学生感触千年前悲壮、苍凉的边塞生活。在上课伊始，我播放了一段有关疫情时期年轻的抗疫好汉视频，带着学生了解生活中悄悄付出的新时代参军者。带领这种情

7、景进入本课的学习。诗的头两句“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关点出了战争的艰辛环境，景中含情。后两句“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不回转入直抒情怀，描绘了战士们勇敢杀敌的精神面貌。将士们身经百战，黄沙把金甲都磨破了，尽管如此，将士们的报国斗志丝毫不减。最后一句更是写出了将士们的豪壮誓言，不击败敌人，决不回还。课后感觉到了无数地方还存在的缺乏。比如在讲到“遥望的时候，可以提问为什么远远地望着，都只能看到玉门关呢？另外对于“暗字，分析指导得不到我，不仅仅是环境恶劣，也体现将士们内心的寂寞、惨重、压抑。同时，在设计让学生理解不击败敌人，决不还的这种忠心报国的豪情壮志时，可以从“不还二字反问学生，将士们真

8、的不想回家吗？从而可以更好地突破重难点等问题。古诗中国文化的结晶，我想它得细细品尝，渐渐回味。在今后的教学中，我要多读，多想、多做！做一个有心人！问渠那得清如许？为有源头活水来。参军行教学反思4本学期我校成为讨论高效课堂的试点校，刚才迈出第一步，我觉得高效课堂的主渠道在课堂，的切入点也在课堂。即促进每一个儿童在各方面生长。所以，我校把高效课堂定位在“生长课堂上。在讨论中，我们把课堂的价值取向由“教会转向“促进儿童生长，把“敬重儿童主体，基于儿童阅历，顺应儿童逻辑，进展儿童潜能作为课堂教学的原那么，敬重儿童，信任儿童，释放儿童，进展儿童，成就儿童。提出了构建“生长课堂五大规范，结合这五大规范我谈

9、一谈我这节课的授课感触：1.师生和睦的情感课堂。由于借班上课，这一点肯定不如本班老师与孩子的交流。2.自主探索的兴趣课堂。“但凡学生自己能够做的，应当让他自己做；但凡学生自己能够想的，应当让他自己想。鼓舞学生自主学习，鼓舞学生与实物直接接触，鼓舞学生通过自主探究，获得直接阅历，体验胜利，形成兴趣，实现基于阅历和体验的自主建构和精神生长。这节课的设计就是建设在学生已有根底之上的，学生自学能够解决的自己学，自学解决不了的同桌解决或小组解决，小组解决不了的，才是须要老师的引领和指导，这节课我就是在学生疑难处指导的，学生在学问、能力、智慧、精神、学习办法等方面都有生长。3.生生合作的有效课堂。这节课就

10、是分组学习共同讨论，学生教学生，变单轨学习为复轨学习，让每一个学生都有参加的时机，都有发表意见的时机，都有独特思量的自在叙述，都能共享彼此的阅历与思量，实现教学相长。4.拓展思维的智慧课堂。这节课上我找准学生的应激点和认知差，找准蕴含学生生长的挑战点、突破点和提升点，并据此开展师与生、生与生的思维碰撞，智慧共享。主动鼓舞学生有自己的独到见解，鼓舞学生去发觉他自己的世界，鼓舞创新。同时，堆积、拓展学生学过的古诗和与本诗紧密相关的古诗。到达以诗解诗的目的。5.多元评价的差别课堂。多一把尺子衡量学生，就会多一批好学生。课堂上老师对学生的学习评价坚持“不同起点不同目标的原那么，特殊关注学生各自不同的长

11、进幅度和进展空间，不放弃任何一位学生。特殊留意挖掘和开发每一个学生的潜能和优势，实施因人而异的多样化的鼓舞性评价，如最努力的学生，天天都有长进的学生，最用心的学生，最有见解的学生，最谦虚的学生，最仔细的学生等，这种多元的主动评价培养了学生主动进取的精神，自信乐观的看法以及克制困难的士气，使教学超越了学科本身，进入了儿童的精神领地。对于这一点，我们还在探究中，须要各位行走在高效课堂的路上的搭档们赋予帮忙。参军行教学反思5参军行是唐代诗人王昌龄所写的一首优秀的边塞诗，反映了戍边将士守卫边疆，杀敌立功的雄心壮志，具有昂扬的战斗精神，动人心魄，弥漫了爱国热烈和乐观精神。反思整个教学过程，谈谈我的收获和

12、缺乏：古诗是我国民族文化的珍宝，如何让学生充分领会这道个性而又亮丽的风景，使学生在学习古诗的过程中受到传统文化的熏陶，并堆积语言，通过这节课的教学，我觉得古诗的教学还要以读为伎俩。不仅是让学生在读中理解所学古诗的意思，体会其中的情感，更是要让学生体会到祖国语言文字的韵律美，意境美，激发学生主动诵读、理解古诗的兴趣。学生通过自主阅读感知文本，通过朗诵与想象解读文本，感悟古诗的意境，体会诗人的情感。由于古诗短小精悍，留下了无数想象的空间，须要学生去想象，想象画面、声音，丰盛诗的内涵。所以我放手让学生抓住重点词，引导学生去想象画面，并用自己的话来说说所看到的诗中的哪些画面，学生你说一个，他说一个，组

13、成了完好的诗歌画面。虽说打乱了诗句顺序，但真正做到了让学生用自己的话理解诗句，从而感知诗的意境，感触到了将士们忠心报国的豪情壮志。此外还通过适当课外资料的补充拓展，丰盛文本，深化古诗内涵。比如出示诗句中浮现的青海、雪山、孤城、玉门关等地方的地形图，让学生直观的感触到了边塞辽阔苍凉的地域特点，感触到了战士们遥望思乡之情。还比如古代战争的残酷，战士生活的疼痛，如今的学生明显很难理解，我通过播放了一段古战场的视频，一下子把大家带到了边远的古代，学生瞬间被古战场上的战争惨烈、壮观的场景所震撼，仿佛亲眼目睹了激烈的战斗场面。可见利用适当的课程资料能帮忙学生体会诗歌所描绘的意境，感触诗文所叙述的情感。但课

14、堂永久是不完善的，本节课诗意的理解上，学生在上台共享时拿着书将预习时补充的诗意读了下来，假如能引导学生在小组沟通后汇成自己的语言说一说诗句，学生会理解的越发透彻，诗意的理解也会学的更扎实。在今后的古诗教学中我会多鼓舞学生抛动工具书，引导学生将自己的理解用自己的话说出来，让学习真正发生。参军行教学反思6参军行是唐代诗人王昌龄所写的一首优秀的边塞诗，反映了戍边将士守卫边疆，杀敌立功的雄心壮志，具有昂扬的战斗精神，动人心魄，弥漫了爱国热烈和乐观精神。诗的头两句青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关点出了战争的艰辛环境，景中含情。后两句黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不回转入直抒情怀，描绘了战士们勇敢杀敌的精神面貌

15、。将士们身经百战，黄沙把金甲都磨破了，尽管如此，将士们的报国斗志丝毫不减。最后一句更是写出了将士们的豪壮誓言，不击败敌人，决不回还。由于古诗与现代的生活在时间和空间上都有很大跨度，因而，我在本课采纳了朗诵感悟法、情境教学法，并适时地补充一些资料，以帮忙学生感触千年前悲壮、苍凉的边塞生活。我还播放了歌曲参军行学生很快被那悦耳音乐和优美的画面吸引住了，那荒漠古战场的伟大的场景，一下子把大家带到了边远的古代，仿佛亲眼目睹了激烈的战斗场面。同时，我抓住重点词，引导学生理解、体会的思想感情，感触将士们忠心报国的豪情壮志。参军行教学反思7第一次公开课上古诗，挺纠结怎么上？有教师说，古诗最容易，读通，学生能翻译，再情感朗诵就行了。真的容易吗?假如如此，何谈它是中华文化的结晶呢？品诗如品茶，无意境、无情绪不可。初读参军行感觉没什么可教，随着一遍遍深入地读，我觉得给我两课时我也讲不完参军行包裹于文字的意境与情怀。按照小学生特点，我将本课时取舍、斟酌定位于两点：一、授课要之于法。渲染氛围，视频播放，让学生明白学语文重在生活堆积：开课抓“行，让学生知道多音字识记办法 “按照词性，记住少的，“同音在不同词语中意思不同；在初读中介绍古人最根本的读法，“四声读法，一声二声可以拉长声音