《花点心》教学设计Word文档格式.docx

1、八、教学过程：（一）创设情境师：同学们，今天我们学校来了好多的客人，看！他们都在一旁看着我们呢？在学校见着老师了，我们应该怎样说？（老师您好！）对！来，我们向今天来的客人打一个招呼。生：老师您好！家中来客人的时候，我们还会做什么？我会为客人送上开水。我会为客人送上点心。对，我们还会为客人送上一份点心。今天，老师就和小朋友们一起用彩泥做一份点心送给我们的客人，好不好。（揭示课题：花点心）为了让小朋友们能成功的做出点心，老师先和小朋友们一起去看看点心师傅做的点心。【设计意图：给学生创设情境，激发学生兴趣，培养讲文明、懂礼貌的好品质。】（二）会学的小师傅认识点心（出示课件）这么多的点心，你想送那一种

2、给你的客人，就仔细地看看，不要告诉别人，不然你送的就没有新意了。在美术教学过程中，恰当地运用多媒体使学生快速、有效地获取知识、发展思维，形成能力。激发学生的兴趣，让学生在愉悦的情境中认识美术，形成基本美术素养；使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度开发学生的创造潜能】生仔细观看展示的点心。学生们默默地欣赏着这些精美而诱人的花点心，有的学生从味道上来挑选，但更多的学生是依据点心的外表美不美或是可爱不可爱来挑选，这让学生自觉与不自觉地欣赏起蛋糕，并不断地进行比较，看哪一个自己更喜欢。“同学们，选好了吗？有谁想把自己的想法悄悄告诉老师？”师走近发言的学生聆听学生的想法。“有谁能猜一猜刚

3、才那位小朋友跟老师说他喜欢什么呢？生猜测，并谈自己的想法。我让同学们不能告诉别人，这更具有神秘感。神秘的猜一猜打开了学生的心门，让充满好奇心的小朋友们感到格外的新鲜。在猜一猜的过程中，学生们不但欣赏了花点心的外表美，还尝到了花点心鲜美的味道，比起老师一味地摆出这些照片带领学生一个一个地分析哪个好看，好看在哪里，效果可就好多了。学生在描述点心中积极感悟它形状和它上面的装饰；从而促进对点心认知的发展。这个环节主要是让学生从整体上感知点心的组成形式，为后面的新授课做好铺垫。同学们看得都挺仔细的，想法也不错，接下来我们来看看谁是最聪明的小点心师傅。（三）聪明小师傅探究点心的各种形状及泥塑方法A、了解点

4、心的种类，讲解点心的造型，同时渗透点心的文化。你知道的点心形状有哪些？圆的、三角形的刚才我们看了许多的点心，小朋友，你想做什么形状的点心？五角星形的、心形的下面我们就来做一做你最喜欢的点心形状，在做的时候想一想，你是用什么方法把这些漂亮的形状做出来的，呆会儿把你想的方法告诉大家。 学生制作（五分钟）根据学生的年龄特点，以问题的形式分层次把教学内容，转化为学生自主学习，自主探究，掌握方法，培养能力的过程。使学生在学习和探究中始终处于主体地位，为学生的终身学习奠定了基础。这环培养学生的创新精神和实践能力；激发学生自主学习的参与热情、以及与熟悉的同龄人相互竞赛的研究激情。体现了新课程中“教师是学生学

5、习的组织者和管理者”新的教学理念。】 展示学生做的形状，并请学生说说是用什么方法做的。引出揉、搓、压、捏等方法。 B、探究点心的色彩搭配及各种造型装饰老师也做了两个花形的点心。（出示两个点心，一个色彩搭配漂亮，一个只有一种颜色，让学生从视觉上感受到色彩搭配的美感。）喜欢哪一个？（学生一般都会选择色彩鲜艳的）为什么喜欢这个？颜色很漂亮那你会用哪些颜色来制作点心呢？略老师还带来了许多漂亮的花点心。（让学生欣赏有各种颜色，装饰漂亮的花点心，并让学生说一说你喜欢哪个，为什么？视觉的比较，让学生能够认识到色彩的搭配，了解简单的装饰方法，并在学习中潜移默化地渗透了彩泥的材料特点。（四）能干小师傅学生制作这

6、么多美丽的花式“点心”，你能做的比它更漂亮吗？ 要求：1、在做时不要把彩泥掉在地上，如果掉下了马上捡起来。 2、不要将彩泥放入口中。 3、可以小组合作，也可以单独完成。不要影响他人。比一比，哪些小朋友制作的点心最漂亮，谁是最能干的小师傅。生制作，教师巡视指导。独立完成、合作完成，学生在自己的创造性制作活动中加深体验，尝试到了立体造型所带来的乐趣，感受立体造型和色彩搭配的基本方法。（五）展示评价我们一起来开一家点心店，每一个小组选一个同学做店长，店长负责介绍点心店里的各种点心。其他小朋友可以参观其他小组制作的点心，看一看你最喜欢哪一个。参观时间结束后老师就请小朋友来说说你为什么选择这个点心，你最

7、喜欢它的什么地方？生谈自己的见解。这一阶段我以尊重学生的审美感受，培养学生的艺术感知能力为目标。课堂评价，变封闭式为开放式，为学生提供展示作品的机会和建构评价作品的氛围。同时恰当地延伸学生的学习内容，引导学生认识祖国传统的民间艺术。鼓励学生将学习内容运用到生活实践中去，把美术学习与学生生活的实际体验结合起来，帮助学生逐步认识生活中的美。（六）送点心小朋友，今天我们做的点心是送给谁的？现在，我们就用双手托起点心，送给到我们学校的客人吧！记住，要用双手托起，因为你们是最有礼貌的小朋友。通过“送点心”使学生与教师之间形成了“爱与被爱”的氛围，让学生在活动中将文明礼貌渗透，体现了课改的人文精神。（七）

8、小结与课外拓展 今天小点心师们设计的点心作品真棒，在课外，你能不能尝试用其它的材料来做点心呢？回家不妨请教你的爸爸妈妈，试着用面粉，糖等材料来做做好吃的花点心，好吗？相信你会做得更棒！（提醒学生收拾整理工具材料，保持教室卫生、整洁，课后洗手，养成良好的学习和卫生习惯。将学习还原为生活，达到从生活中来到生活中去的目的，同时教师的提醒让学生养成良好的学习习惯。花点心教学反思 这节课在预设时，我没有过多的考虑到学生参与活动的能力和积极性，在欣赏“点心”时，学生还觉得意犹未尽，我已经开始讲解下一个环节了。面对学生的大胆发言和创新思维，我也缺少了一些评价和鼓励。教师教具准备方面欠完备。本课在学生制作“花

9、点心”的过程当中，应使他们通过形象和色彩感受“花点心”的“美”。在发放奖品时，涉及面应更广些，更多的考虑到参与活动积极的同学，而不是只重视结果，发给做得精美的孩子。花点心教学设计一、1课题：义务教育课程标准实验人美版教科科书，一年级第一册、第六课花点心。2学习领域：造型表现二、教学目标:知识目标：了解彩泥的材料特点，通过观察学习尝试制作“花点心”。能力目标：培养学生细心观察的能力，提高学生的动手能力及大胆创新的能力。情感目标：感受美术学习的乐趣，认识祖国传统文化，发现生活美。通过观察学习运用彩泥制作花点心。表现花点心的外形美。五、课前准备：1 学生课前准备：彩泥、彩泥工具、美术书等。2 教具准

10、备：教师作品、课件、各种彩纸碟等。3 教学器材：实物投影、电视、电脑。4 教学课件：点心图片、录象、音乐、陕西面花图片等。六、教学模式：1。名称：逐步培养学生的创新精神和实践能力2环节：观察感受探究表现评价拓展七、教学过程设计：1.教学思路： 花点心是义务教育课程标准实验（人美版）教科书，一年级第一册、第六课教材。本课教材为造型表现课。本课设计旨在改变教师的“主角”地位，体现“教师是学生学习的组织者和管理者”。依据教材内容，结合刚刚入学的一年级新生的认知特征，本课的总体思路是：充分应用音乐、图片、实物、录像等教学媒体，以学生学习彩泥的基本制作方法，了解简单的装饰方法为课堂显性内容；以激发学生学

11、习美术的兴趣和审美感受，培养学生的艺术感知能力为课堂隐性内容。通过美术课程逐步培养学生的创新精神和实践能力。教学过程是：观察感受探究表现评价拓展的过程。2.教学设计：依据课标中提到“在低年级阶段强调感受、体验和游戏性,看、画、做、玩融为一体,模糊学科门类界线。”的要求以及本课教学内容“点心”这一生活中学生非常熟悉的事物。我是这样设计具体教学方法的，下面我分四点介绍一下本节课的教学过程和设计意图：回忆花点心：听儿歌爷爷为我打月饼仔细听歌词前两句里提到了哪样点心？月饼是我国传统的点心，它不但香甜可口，而且圆圆的外型代表团圆、美好的涵义。生活中我们经常吃到各种精美的点心，尤其是西点的样式更是特别美，

12、比如过生日时吃的蛋糕。谁想向大家描述你吃过的蛋糕的形状，再说说它上面的装饰？学生开始积极踊跃地响应。 设计意图：这一阶段运用优美的音乐，引领学生自然的进入课堂教学中来，不但使学生的注意力快速集中到喜闻乐见的点心上，而且学生在描述点心中积极感悟它形状和它上面的装饰；同时，教师在引导过程中，简单明确地向学生介绍了传统点心和西式点心的代表，使学生在感知点心的过程中丰富了对点心的形式的认识，形成了教学中的隐性认知。欣赏花点心：在学生描述之后老师也找到一些点心的图片，里面也有蛋糕。出示图片，说说它们的形状？ 再次出示图片，说说它们是用什么装饰的，装饰在哪？形成学生抢答的情境。 我们今天也来设计漂亮的点心

13、好吗？谁能为我们这节课起个合适的课题？ 出示课题：花点心这一阶段设计采用了以下方法，第一，感受。目的是改变以往美术课堂中强调学习技能的现象，让学生在欣赏各式各样的点心过程中感受了解生活内容的美妙，认识到生活是艺术的源泉，生活中处处有美术。培养了学生的审美情趣。第二，探究。根据学生的年龄特点，以抢答问题的形式分层次把教学内容，转化为学生自主学习，自主探究，掌握方法，培养能力的过程。这两个环节的使用刚好为学生的亲身感悟和学习新知之间铺平了道路，顺理成章的点出了花点心的课题。制作花点心：分析材料，说说彩泥特点。看课件分三层学习：制作方法、装饰方法、欣赏回忆方法，教师演示。出示教师作品，分析制作时先制

14、作什么，再做什么？学生动手制作，教师巡回指导。这一阶段设计是在消化理解“课标”中“不是以单纯的知识、技能传授为目的，而是要贴近学生不同年龄段的身心发展特征与美术学习的实际水平要重视学生在造型表现活动中参与和研究的过程”的指导要求后，我充分研究教学内容，找准学生学习的切入点；依据一年级学生实际的动手操作水平，调整了教师直观演示这一传统教学指导方法，设计了一段学生制做花点心的录像。引导学生直观的学习彩泥的制作方法，了解简单的装饰方法，并在学习中潜移默化地渗透了彩泥的材料特点。培养学生的创新精神和实践能力；激发学生自主学习的参与热情、以及与录像中熟悉的同龄人相互竞赛的研究激情。体现了新课程中“教师是

15、学生学习的组织者和管理者”这一新的教学理念。展示花点心展示学生作品，学生欣赏。学生介绍优秀作品（自己或他人的），形状美的和装饰美的。生活小常识：点心主要由什么材料做成的？鼓励学生将学习内容运用到生活实践中去。出示图片，具体事例：陕西面花。设计意图： 3.课后小结教师了解学生的美术学习的实际水平，恰当的在课堂教学中使用多种生动有趣的教学手段；教学中以学生为主体，改变教师的“主角”地位，使之成为学生学习的组织者和管理者；促进学生热情主动的参与到教学活动中来，培养学生的自主学习与合作交流的能力。在美术教学过程中，恰当地运用多媒体使学生快速、有效地获取知识、发展思维，形成能力。使学生思维的流畅性、灵活

16、性和独特性得到发展，最大限度开发学生的创造潜能。 3.教学中教师能够运用新的课程理念，发挥美术教学活动的独特魅力密切联系学生的生活经验，美术课学习与学生生活实际相结合，让学生在实践中感知、积累生动的表象，领悟美术在实际生活中的独特价值。为学生终身学习奠定了基础。以上是我在实践新课程的教学活动中，领悟出的教学设计思路。我认为新课程改变的不仅仅只是教材和学生的学习方式，更重要的是传授者能否以学生发展为本，在学生的学习过程中，帮助学生养成基本的美术素养和学习能力，为其终身学习奠定基础。今后我应该不断摸索创新，让每一堂美术课都有精彩的体现，激活、唤醒每一个学生潜在的能力，使每一个学生都散发出灿烂的光芒

17、！美术教案：我喜欢的卡通形象 一课题：我喜欢的卡通形象作者：子龙 二教材分析 学生通过学习和实践，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣，了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感思想，美化环境、生活，并在学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情趣，完善人格。教学重点：卡通画的特点 教学难点：突破学科本位，建立学科间互相联系，实行跨学科的探究性学习和综合实践活动。三教学目标 知识与技能目标：通过卡通画的教学使学生初步了解卡通画的主要特点，帮助学生提高观察生活的能力，加深对文化、历史和艺术的社

18、会作用的认识，在欣赏与创作中对所学知识的渗透理解。过程与方法：欣赏、思考、讨论、练习、自我评价与老师评价。情感态度与价值观：通过本课教学，增添学生的幽默与智慧，激发学生寻找生活的神奇与乐趣，丰富学生的精神世界。四学习资源 多媒体电脑、学生自备卡通画书、课本。五教学流程 第一课时 组织教学（课前准备） 导入新课 前后单元知识联系：对上单元学习的表现手法进行简单的回顾以及和本节课学习的卡通画进行对比，引出对卡通画的介绍。播放卡通片巴布豆结束后提问 提问：同学们喜欢不喜欢这部卡通片？让学生回答问题，调动学生积极性，活跃课堂气氛，促进师生互动。提问：该卡通片在表现人物的各种形态上用了什么特殊手法？学生

19、回答：“”老师暂不总结。老师：这个问题正是我们这节课要学习的课题，同学们刚才回答的正确与否，等我们一起来欣赏一些卡通片后在来告诉大家。让同学们拿出自己准备好的卡通画书，仔细分析。总结：卡通画的特点夸张变形、生动幽默、语言简洁、色彩鲜艳。材料：夸张变形是卡通画的一种独特的表现手法。夸张变形能使画中的人物（或动物）的特征更加鲜明、更加典型且富有感情，并有着加强叙事和传情的效果，它充分发挥艺术的想象力和创造力，有意识地摆脱自然的束缚，以强烈的主观色彩使原形得以突变，从而创造出形式美、理想美的艺术形象，并使其更新颖、更别致、更独特也使所描述的动画故事扣人心眩。古人说：“情动于中而形于外”。这是很有道理

20、的。因此，夸张是卡通画的灵魂。教师示范 在做卡通形象设计时，可以从某个局部入手进行夸张，例如：鼻子、眼、嘴、头发等。设计好形象后在来进行表情的设计。学生练习 设计一个卡通人物形象并表现他（她）的高兴、痛苦、愤怒、疲倦的表情，老师巡回辅导。学生自评作业并进行课堂总结 作业完成请两三位同学对自己的作业进行自我评价，并将自我评价形成的肯定意见在下列评价项目中以“”的形式呈现。有想法有个性有特点有情趣有影响教学反思 利用多媒体教学手段更新教学观念，转变教学方法，实现教学内容的呈现方式、教师的教学方式和师生互动的变革。充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容“卡通画”与学生的情意和认识特征相适应以活泼多样的课程内容呈现方式和教学方式激发学生的学习兴趣，使这种兴趣转化成持久的情感态度。2007年5月14日。