《去年的树》教学设计15篇精选最新Word文件下载.docx

1、1，上课伊始，播放歌曲朋友。2，谈话激趣。师：大家知道刚才那首歌是写关于什么的吗生：（朋友）那么，同学们有没有感情较深厚的朋友你们离别过吗今天，我们将要学习一篇关于朋友离别的童话故事。著名科学家爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。小学阶段，学生对音乐一般都有浓厚的兴趣，所以我通过优美的音乐旋律和有趣的谈话，激发学生的学习兴趣，把他们带入童话世界。二，初读课文，整体感知1，学生按自己喜欢的方式初读课文，自学生字新词，老师随机检查，对个别难写的字加以指导。四年级的学生已有一定的独立识字能力，教师要放手，让学生自学自查，发挥他们学习的自主性。2，学生在整体感知课文内容的基础上互相交流读书所获，师生归纳感

2、知内容：鸟儿飞走之前答应树，第二年春天，鸟儿飞回来却发现，于是就在火柴点燃的灯火前。因为它。我设计这环节的目的在于培养学生自主探究，合作交流的能力。三，分角色读，加深理解1，学生有感情地自由朗读，找出童话中的角色，并画出对话部分的语句。2，投影出示四次对话。鸟儿和大树再见了，小鸟！明年春天请你回来还唱歌给我听。好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！鸟儿和树根立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。鸟儿和门门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。鸟儿和小姑娘小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗火

3、柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。3，同桌合作读，分小组读，师生互读互议，让学生在读中悟，悟中读，摸索出恰当的语气和情感。（如：树和鸟儿离别时，读出依依惜别，难舍难分之情；鸟儿答应树的请求回来唱歌给树听，读时语气坚决，肯定；当鸟儿一次又一次找不着树时，心情一次比一次急切，读时要求突出一次比一次伤心，一次比一次难过）4，进行分角色朗读比赛。朗读是阅读教学中最重要，最经常的练习。有感情地朗读课文，既是一种重要的能力，也是理解内容，体会思想感情最常用的方法。我把较多的时间留给学生读书，让学生通过自主的，入境入情的朗读，读懂课文，有所感悟；并通过朗读的实践，逐步提高朗读的水平。另外，

4、爱表现是小学生的天性，我通过设计分角色朗读比赛这一环节，促进学生学习的积极性和主动性，加深对课文内容的理解，把课堂归还学生。四，小结通过这节课的学习，我们对课文已经大致的了解，下一节课我们再深入感悟课文。五，作业抄写生字新词第二课时一，复习导入听写词语：融化砍伐剩下煤油灯二，发展想象，直奔重难点1，想象鸟两次对着灯火看了一会儿的内心活动，体会鸟对树的深情与留恋。假如你是小鸟，那么你历尽了千辛万苦终于找到了你的好朋友，面对着眼前日思夜想的朋友，你会有如何反应生设身处地地想象，进行作答。唱完了歌，你要走了，会说些什么设计这一环节主要是为了发展学生的思维，引导学生将心比心，切身体会真挚的友情，达到感

5、情的升华。2，畅所欲言，揭示道理。经过以上的学习，同学们对课文已经有了一定深度的理解，现在让我们来谈谈自己所体会的道理。（要信守诺言，珍惜友情；要有无私奉献的精神；要保护环境，爱护树木，人与自然和谐相处，共同发展）学生畅所欲言，说出自己的见解，只要能从课文中找出支撑理由，不脱离文本的本意，教师都可以加以肯定。这一过程既训练了学生的表达，思维能力，又突出了本课的教学重难点，并使学生潜移默化地受到真，善，美的熏陶。三，拓展延伸学完课文，同学们肯定还有很多话要说，你想对哪些人物说有的学生可能想对鸟儿说，有的想对树，对伐木人说等等。引导学生说出自己的心里话，最后试着把它写下来，完成课后小练笔，达到说写

6、相结合。自我评析这两堂课都是围绕着读悟想说写等形式进行，充分调动了学生学习的积极性，体现以生为本，自主发展的教学思想，深化了阅读教学是教师，学生，文本之间的对话过程这一新课程标准的理念。在教学过程中，学生通过自主读文，同桌合作读，分角色朗读，拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美，思想美，意境美，从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。【学习目标】1、认识1个生字，会写6个字。正确读写“融化、剩下、伐木、工厂、煤油灯、睁大眼睛”等词语。2、分角色朗读课文。3、理解课文内容，体会童话揭示的道理。【学习重难点】重点：抓住小鸟与树离别时的对话及与树根、大门、小女孩四次对话的内容，感受当时的情景与人物

7、的的心情，对“信守诺言，珍惜朋友间的情谊”深刻的认识。同时，练习有感情的朗读课文。难点：悟读文中的角色对话，体会人物心理，进一步感受童话的特点。【学法指导】1、由小组长带领组内成员按照预习提纲分布进行预习，教师严格监控各环节的预习时间和预习效果。2、在提纲的引领下，各个小组进行创造性的拓展。【知识链接】本篇童话情深意浓，带着些许伤感色彩，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。整篇童话的语言朴实无华，全文没有华丽的词句，用白描的手法，写出了鸟儿对树的真挚情谊，略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下了很大的想像空间，在平淡的语言中有一种深挚透明的美。读罢此文，鸟儿对树的那种浓浓

8、深情便跃入脑间，挥之不去。【自主学习】1、请你用喜欢的方式读读课文，将课文读通读顺。课文读完后，请完成以下题目。 你会读下面的词语吗？试着写一写、读一读吧！融化、剩下、伐木、工厂、煤油灯、睁大眼睛、站立 我会用上面某个词语说一句话。 你有哪些词语不理解，提出来共同解决。 再读课文，把课文读通顺，然后说说课文主要讲了一件什么事。【合作探究】1.小鸟和大树是好朋友，课文中多次出现了“好朋友”这个词。那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友？请默读，把这些句子划下来。2.分角色有感情朗读画下的句子，说说你从中体会到了什么？3.文中两次提到鸟对着灯火“看了一会儿”，每次看时鸟儿会想些什么呢？4

9、.小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。如果大树有知的话，你想他会对小鸟说些什么？【拓展延伸】同学们，这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是（ ）；小鸟百折不挠地寻找大树，因为他们是（ ）。无论多么辛苦，小鸟都要找到树，它是多么守信多情啊！最后它终于找到大树了，请你帮小鸟写一张友情卡给大树，把小鸟的思念，把你想说的都写上去。【课堂检测】一、看拼音写汉字zhn shng f chng mi zhng（ ） 立 （ ）下 （ ）木 工（ ） （ ）油灯 （ ）眼二、组词乘（ ） 伐（ ） 煤（ ） 睁（ ） 融（ ）剩（ ） 代（

10、 ） 谋（ ） 挣（ ） 隔（ ）三、多音字组词Ho （ ） gi（ ）好 ho （ ） 给 j （ ）四、填空课文的体裁是（ ），写了（ ）与（ ）之间的友谊。主要通过（ ）展开故事情节，推动故事的发展。文章摘要：这是一个优美动人的童话故事。在通俗易懂的语言中蕴含着“信守诺言，珍惜友情”，“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。文中那一个个人性化的角色，一定会感动孩子们纯真、善良的心。在教学过程中，学生通过自主读文，角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。关键词：阅读、朗读、以读为本教材分析：本文是日本作家新美南吉的童

11、话，讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时答应树的请求回来再唱歌给它听。可等到第二年春天，鸟儿飞回来，树却不见了，然而友情还在，诺言还在，于是他心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友生命点燃的煤油灯旁，唱起了去年的歌。告诉我们：做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情谊。设计理念：在语文教学中，我遵循小学生学习语文的规律，始终坚持以读为主要方法，以读为小学生主要的语言实践活动，坚持从语言文字入手，以思维训练为核心，把启发式贯穿到“读”中去，以读促思，读思结合，进行“以读为主”的语文基本功综合训练，使整个课堂教学统一于“以读为主线”的整体教学之中。教学目标：1、认识1个生字，

12、会写4个生字。2、读通课文，初步学习概括文章主要内容。分角色朗读课文。3、理解课文内容，品读重点词句。引导学生体会鸟儿信手诺言，珍惜友情的品质。教学重点：朗读体悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理。教学难点：通过多层次的对话，体会课文的人文内涵。教学准备：多媒体课件教学过程：一、谈话导入，整体感知1、谈话导入同学们，你们一定听过或者读过许多的童话故事，谁能告诉大家，你最喜欢的童话故事是什么？2、自读课文，了解课文主要内容今天，我们也来读一片童话故事。这是发生在一棵大树和一只美丽的小鸟之间的故事去年的树（板书课题）3、把自己不熟悉，不认识，不理解的词语进行汇报。4、学生尝试说说自己读后的最初理

13、解。二、研读对话，合作探究，披文入情过渡：这篇童话故事看似朴实无华，但却在平淡中蕴藏着浓浓深情。让我们再次走进课文，一起去发现，去感受其中的意味。1、指导朗读第一次对话。a、鸟儿和树是好朋友。课文中很多次出现了“好朋友”这个词，请生找一找，读一读。2、生找好朋友一起读一读它们的对话，把这种感觉读出来。师指导朗读三次对话。一对好朋友就这样依依惜别，并做了约定。第二年春天又来了。原野上，森林里的雪都融化了。鸟儿又回到了这里，找它的好朋友树来了。可是，树不见了，只剩下树根留在那里。它是怎样做的？生读出相关的语句。出示对话（课件），学生自己来尝试。a、自由组合，练习：想象自己就是小鸟，你该怎么读？b、

14、想象小鸟寻找过程中的心情，重点练读小鸟的三句话。3、引读最后三小节，理解本文所要表达的情感。真好！同学们，可是读到现在，我特别想知道，小鸟为什么这样辛苦地四处寻找大树？它值得去寻找大树吗？下面请你们再一次深入地和课文对话，来体会这种情。（课件出示最后三小节，先请学生自读一遍。）a、理解重点句子：（课件呈现）鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看里一会儿，就飞走了。请你们讨论，交流，看谁读懂了这两句话的意思。你发现了什么？讨论后汇报。b、教师总结：第一个“看”是在鸟儿费尽周折，终于找到了自己的好朋友之时虽然只是用自己的好朋友做的火柴的灯火，鸟儿睁大眼睛，仿佛在说，树朋友，我

15、重要找到你了，我来给你唱歌了！第二个“看”，鸟儿实现了自己的诺言，仿佛在说，树朋友，我唱的歌你听见了吗？再见了朋友。三、升华情感，拓展延伸1、师：小鸟对大叔的深情，把大树给深深感动了，大树想在自己还没有被燃尽之前，为小鸟寄去一张友情卡，同学们你们愿意为大叔写这张友情卡吗？生自由写，教师巡视。2、生读友情卡。3、结束：这篇童话故事，为右倾和诚信编织了一首动人的歌，希望所有的同学都能像小鸟和大树一样，能珍惜我们身边的每一份友情，愿我们大家永远是好朋友。板书设计：去年的树好朋友鸟儿树信守诺言友情真挚教学反思：去年的树是一个感人的童话故事。文章讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听；将

16、要飞回南方时，鸟儿答应了树的友时，树都不见了。朋友不在了，友情还在，诺言还在：于是，它心里充满了忧愁和惆怅，面对着由由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。这篇童话主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。全文一共四次对话。课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来。告诉我们做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情谊。在设计本课时，我充分体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，深化“阅读教学是教师，学生，文本之间的对话”这一新课程标准的理念。在教学过程中，学生通过自读感悟、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美，从而实现学生心灵与文本之间真

17、诚的对话。新课标提出：“语文是工具性和人文性的统一。”就我的理解，有的课文偏重于工具性，有的偏重于人文性。因此，我觉得语文老师要把握好侧重点。而去年的树则是侧重于人文性的课文。因此在课堂中我试图把学生带人文章，带入作者的心灵。为此，我把指导学生朗读作为重点，让学生带着忧伤，带着对大树的同情，深深的去体会去感悟。通过分角色朗读对话，演读故事的情节进一步体会思想感情，使学生在情感，态度，价值观等方面受到启迪和教育。在最后三个自然段的学习中，我提出问题：a。鸟儿为什么睁大眼睛，盯着灯火看了一会？b。鸟儿为什么飞走之前“又”盯着灯火看了一会？学生解答，教师适当引导。这三个自然段文字很简单，却给了读者极

18、大的想象空间。这里既是情感的爆发点，更是情动词发指导学生练笔的训练点。我觉得在本节课的教学中，我是收获较大的，但毕竟我语文教学经验浅薄，这节课存在不少的遗憾！如在学生对角色的感情方面，我感到学生还不太深刻，原因是对一些关键词的读悟指导不到位，如果我不是时间没有把握好，让学生走上讲台说说感受或者带着体会再读一读全文，可能效果会更好。1、知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。2、过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。3、情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。并鼓励学生有“奉献、环保”等方面的多元体会。对“信守诺言

19、，珍惜朋友间的情谊”有所感染。读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。一、揭题导入，初读交流（指着画面）同学们，看了这幅画，谁来用语言描述一下？2、围绕着这棵树和这只鸟，我们来读一段动人的故事（板书课题）这节课我们来学习课文去年的树请大家齐读课题。3、请大家以自己喜欢的方式读课文，要读准字音，读通句子。4、大家看这篇课文的生字很少，只有六个，哪个难写、哪个需要注意，谁给大家指出一两个来？5、课文读完了，大家来交流，你有哪些感受、哪些收获、那些发现、哪些疑问都可以说。二、体会友情，训练朗读1、从课文中我们知道，小鸟和大树是好朋友，那他们是怎样相处的呢？老师注意到你把“天天”重读了，从“天天”这个

20、词中你体会到了什么？刮风时他下雨时他生病时他依然从中我们可以看出他们是一对怎样的朋友？（板书真诚）谁来把它们之间的友谊读出来？让我们一起把它们的幸福读一读。2、幸福的时光总是很短暂，寒冷的冬天来了，小鸟不得不离开大树朋友去南方，大树看到朋友要走了，他的心情会怎样？所以他依依不舍地说大树十分怀恋的说（齐读）3、小鸟面对着大树的请求，他郑重的许下了诺言，鸟儿说我听到了你坚定的回答，鸟儿坚定地说（大家一起读）寒冷的冬天过去了，春天终于来了，鸟儿激动而兴奋的飞来了，可现实是他想象中的那个样子吗？4、鸟儿飞呀飞、找啊找、问啊问，谁回答了鸟儿的话?现在请大家齐读6-15段，用心体会一下小鸟的心情。假如现在

21、我们要制作一部动画片，请大家为动画片中的角色配音，你能充分的表现出小鸟的感情吗？现在咱们分角色在四人小组中练读，一会儿，我挑四个小组来代表四个大组，比赛读，评价的标准是：一朗读是否流利；二感情表达是否充分。开始分角色练读吧!现在开始比赛，其他同学都是动画片的导演，他们的配音是好是坏，你们都可以给予评价。导演们本着公平、公正的原则来评价吧！从大家的发言中，我发现大家都对小鸟的话比较重视，怎样表达小鸟的情感呢？现在我还给大家一段时间连读，一会儿请大家再来精彩展示。小鸟惊讶的问小鸟焦急而担忧地问小鸟痛心地问来，老师是小鸟，读段一；女生是小鸟，读段二；男生是小鸟，读段三。5、一声声急切的询问，流露出小

22、鸟对大树的无限真情，请大家端起课本，让我们再一次深入地走进课文，读16-18段，用心体会小鸟对大树的真挚情意。6、读着读着，你又有了什么疑问？现在我们就是这只小鸟，睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，心里会怎样想？唱完歌。鸟儿又对着灯火看了一会儿，心里会怎样说？他唱起了去年唱过的歌给灯火听，小鸟实现了他的诺言，他是一只怎样的小鸟？（板书守信）现在让我们畅所欲言，你可以对小鸟、对大树、对伐木工人说，你也可以是大树，对小鸟、对伐木工人说说心里话。三、总结升华主题同学们，这节课，老师从大家的读书中、对话中看出了你们读懂了课文，明白了小鸟与大树是一对真诚、守信的朋友。是啊，只有真，才能善、才叫美，有了真善美

23、，这个世界就会和谐。在人生的道路上，让我们都做一个真诚、守信的人！教学反思在教学中，为了让学生入情入境，我引导学生体会、感受鸟儿和树平和生活的场景，鸟儿千辛万苦寻找大树的场景和鸟儿对着灯火给树唱去年唱过的歌的情景。初衷是通过不同形式的朗读，来感悟文本。为了更好地体会每一个角色的情感，引导学生感情朗读是非常必要的而要想读好课文，首先就要让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情因此在教学中，我逐步引导课文中小鸟的三次问话的语气，让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛，这样，渐渐的，孩子们走近了这对形影不离的好朋友之中，把握了读的感情基调。然而，由于在我创设情景让

24、学生个动画片配音时，没有明细角色分配和不读提示语，课堂没有有效的引导孩子有序的开展比赛，浪费了太多课堂时间。课堂教学的高潮我设计在小鸟面对着灯火，唱起了去年唱的歌。这里三个自然段文字很简单，却给了读者极大的想象空间。我让学生读，让学生变成小鸟读，学生提问：“鸟儿为什么睁大眼睛，盯着灯火看了一会？鸟儿看到灯火为什么还要唱去年唱过的歌？鸟儿为什么飞走之前盯着灯火看了一会？”学生提问，学生解答，教师适当引导。这里体现了学生的自主性学习。但是时间不充足，训练不是很到位。一堂课下来，我觉得正确有感情地朗读课文。学生能很快地理解、分析课文中的词句，并感受到小鸟和大树之间的种种情感。课后，通过领导们的评课和

25、我的反思，认为今后应该特别注意以下几个方面：1.重视整体把握和时间的安排。对要进行的每一个教学环节先进行估计，想想这一个步骤可能会用去多长时间，做到心中有数。这样在实际教学中，就会有意识的，有序地进行教学，保证教学内容的顺利完成。2.教学时不要急躁，说话不要太快，不要重复。对学生的片面性的回答要及时肯定，要充分给予孩子们思考的空间，让孩子们充分的交流。3. 注重评价语的丰富和激励作用。我的课堂评价语还是相对匮乏的，要尽量预设好学生的回答与提问，并想好评价语。长此以往，评价语定会丰富而有激励作用。一、文本解读去年的树是人教版语文实验教材第7册的课文。鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南

26、方时，鸟儿答应了树的请求还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。这篇童话主要通过对话展开故事情节，推动故事的发展。全文一共有四次对话，课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来。二、教学目标1、学会1个生字，会写4个字。2、读好对话，体验小鸟和大树内心的不同情感。3、感受小鸟和大树之间深厚、真挚的友谊，体会诚信的可贵以及环保的重要性。三、教学重点、难点1、有感情朗读，体会小鸟和大树内心的不同情感。2、懂得童话故事蕴涵的道理。四、教学流程（一）播放动画，交代学习任务1、今天，老师给大家带来一个令人感动的童话故事。（播放去年的树动画）2、这节课我们就练习读好这个童话故事，注意体验故事中小鸟和大树的内心情感的变化，最后请同学们为这个故事配音好吗？（二）自由练习读课文，做到字通句顺。（三）对话朗读，体验情感研读第一次唱歌1、我想大家在练习读课文的过程中对课文的内容已经有了大概的了解，那课文中几次写到鸟儿唱歌给她的好朋友大树听呢？快速找到相关的语段读给大家听（指名回答）2、现在老师把你们刚刚读过的内容出示在大屏幕上，请大家来看：（屏