当前农村小学生作文现状分析及策略Word格式文档下载.docx

1、语言叙述缺条理性，表述不够规范，语病较多。曾在学生的作文里看到：“今日，老师布置的作业我某识做”，“天黑了，屋里黑蒙蒙的。”，“我妈妈煮菜好食，你来我家吃得了。”，“我家的果得摘了，我也得吃了。”这样空泛、枯涩、单薄空洞的句子比比皆是。这样的作文怎么可以生动得了？怎么感人？3、布局谋篇能力差。基本的习作技能不具备，不会运用修辞手法，不擅长各种表达方式，不会正确使用标点符号，不懂得如何进行过渡.很多学生一段到尾，一逗到尾，平铺直叙，更甚者是颠三倒四，如何开头，如何结尾，如何按一定顺序来陈述。二、农村小学生作文水平低下的原因生活圈子越来越小。他们不像我们这一代及我们的前辈童年时代可以参加各种劳动和

2、各种集体活动。美丽的山岗、金黄的稻田、热闹的晒场、刚翻的农田、广阔的大海、巍峨的高山无处不留下我们一串串快乐的欢笑声。现在的孩子每天都是两点一线：学校家庭，他们不知道什么是秋游和春游，不知道什么是登高眺远，不了解祖国的大好河山，不知道“粒粒皆辛苦”的道理，不知道我们儿时玩过的种种游戏不知道如何与人相处，不知道什么是团队精神由于孩子们缺少这些体验，没有了写作的素材，当然遇到写作课就头疼，就“无米可炊”。叶圣陶先生说过：“生活如源泉，文章犹如泉水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流过不停。”2、阅读量少。现在人们的生活水平高了，钱多了，可是孩子手上的课外书籍少了。据调查，孩子们每天的零花钱都是

3、买零食和玩具，极少去买课外读物的。他们的时间多花在看电视玩电脑游戏。没有充分的课外阅读，没有词汇的积累，3、指导缺失，教学目的指向偏差。目前教育机制的缘故，应试教育没有从根本上过渡到素质教育，我们的教师无法摆脱传统教学的枷锁，有的可能是急功近利只要学生在考试能够写出一篇文章万事大吉。没有注意全面培养学生的习作兴趣，没有很好地很好地引导学生写出自己心里面真要表达的东西。而是给学生一篇范文，一个模式，让学生去模仿，甚至于抄袭背诵。因此就会出现千人一面、千篇一律的现象。学生个人的意志、想象、创造空间却没有了。久而久之，学生对习作就失去兴趣甚至厌烦。4、缺少必要的小练笔。现在多数语文老师都是按教材语文

4、百花园的安排，一个学期只安排6至8次的作文训练，在教学过程中极少引导学生写周记、日记、仿写片段.学生的写作能力如何能提高？三、小学生作文能力提高的若干策略1、拓宽视野，让孩子走向生活，走向大自然。陶行知先生说过：“作文是生活的一部分，它离不开生活的。”诗人何其芳曾说：“生活是多么的广阔，生活是海洋。”要使学生笔下有东西可写，对作文感觉兴趣，就要创造条件，让他们到广阔的大自然中去，到生活中去。让学生习作回归生活。作为教师应培养学生留心观察，勤于思考、深入生活，体会生活的能力。加强他们乡土情感的培养。激发学生关注家乡的一草一木，深入观察和认识农村的风土人情、生产劳动，以及在家乡发生的事和变化，就地

5、取材，挖掘习作素材的源泉。2、加强练笔指导。（1）抓住生活契机，捕捉素材练笔生活是作文的源泉。这就要求教师注重引导学生注意观察和感受生活，体验并及时抒发情感，善于抓住生活中的写作契机，激发学生的表达欲望，引导学生自己所见、所闻、所感、所悟写下来。（2）抓住课堂契机，引导即兴练笔在平时的教学活动中，会有突发事件的出现，学生会有感而发，在不经意间表达出更真实更自然的思想感情，展现出他激情的一面。所以教师应该抓住任何一个有利时机引导学生即兴练笔。（3）抓住阅读契机，实现随文练笔教材中有些文章的某一场面、某一情节可以用来引发学生的想象，适机穿插说话练习，再让学生将所说写下来。这种形式的小练笔，既是对课

6、文的深入研究，又实实在在地进行了作文的基本训练，学生觉得有话可讲，有内容可写，写作热情高涨，真正做到了言之有物。3、解放学生的思维，还给他们自由习作的空间语文课程标准要求“鼓励学生自由表达和有创意表达”，“写自己想说的话”，“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”。让学生在自由写作中培养自己创作意识，表达自己的思想感情。我们应为学生创造一个“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的习作佳境。从时间、空间、内容、形式等方面，尽量减少对学生习作的束缚，从学生的实际出发，充分尊重和相信每一位学生，让他们写心中所想，表心中之情。冰心说过：“心里有什么，笔下写什么，此时此地的思潮自由奔放，从脑中六道指上，从指上落到笔尖。

7、微笑也好，深愁也好，洒洒落落，自自然然地画到纸上。”教师要把每次作文当作一次生生、师生真情交流的平台，充分给学生的作文松绑，还作文以自由和轻松。让他们的习作写得是自己的语言，表达是自己的真情，流淌的是童趣和纯真。4、有效地方法指导，使学生善于习作。学生有了表达的自信心，有了倾吐的欲望，教师要根据与市级情况采取有效的方法指导，使学生不仅乐于习作更善于习作。（1）积累感悟古人云：“不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江河。”要写好作文，语言材料的积累和感悟是基础。只有厚积，才能薄发。为此，我们不妨把习作教学与阅读教学结合起来。教学中，教师应引导和指导学生对语言的积累和感悟。（2）扩大阅读范围扩大

8、阅读范围也是引导、帮助学生积累材料,学习写作方法的途径。在加强课外阅读指导的同时，要开展丰富多采的语文课外活动，要鼓励、引导学生在课外、在社会的广阔天地中学作文，写作文，使学生在作文实践中体会到作文有用、管用，体验到成功的喜悦。我们应努力寻找阅读与写作的结合点、仿写点，运用迁移的规律，让学生在模仿、借鉴中学会写作。（3）遵循先说后写的原则指导学生习作应该口语训练在先，书面语训练在后。学生只有会说了，说好了，才会写，才能写好。5、养成修改的习惯“我当过教师，改过的作文不计其数，得到深切的体会，无自修自改便徒劳无益假如着重培养自己改的能力，教师只引导和指导，该怎么改，让学生自己去决定，这是终身受用

9、的。”这就为我们广大教师明确了作文修改的方向，学生修改自己的作文，或者学生之间交换修改，教师适时点评、点拨。这样在师生之间，生生之间的评改交流中拓展学生思路，开阔视野。学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。农村生活是丰富多彩的，作为教师应该引导学生走向生活，仔细观察，把作文的过程理解为认识生活的过程，并不断地激发学生的习作热情，及时鼓励并调动学生写作的积极性和主动性，使其大胆表达，自由写作，渲泄真情，善于习作，那么我区农村作文教学一定会迈上一个新的台阶。 一、小学生作文现状1、生活实践体验少。当前的教育机制和人们观念的不同。使孩子的生活圈子越来越小。 （2）抓住课堂契机，引导即兴练笔 （3）抓住阅读契机，实现随文练笔 语文课程标准要求“鼓励学生自由表达和有创意表达”，“写自己想说的话”，“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”。 学生有了表达的自信心，有了倾吐的欲望，教师要根据与市级情况采取有效的方法指导，使学生不仅乐于习作更善于习作。 （1）积累感悟 （2） 扩大阅读范围 扩大阅读范围也是引导、帮助学生积累材料,学习写作方法的途径。 我们应努力寻找阅读与写作的结合点、仿写点，运用迁移的规律，让学生在模仿、借鉴中学会写作。 （3）遵循先说后写的原则 5、养成修改的习惯