高中生物备考高考生物必考的五种类型题学会90分真不难Word格式.docx

1、题型说明此类试题基础性比较强，主要对教材中基本概念和原理进行考查，要求考生必须能够准确熟练地判断概念术语和灵活应用原理。命题者可以选择很小角度，但可以包含更多的相关知识，而这些知识都是对概念、原理的延伸和挖掘。往往是给出一定的生命现象和事实，要求考生能对其进行判断、解释或推理。例1：下列有关生物膜的叙述，错误的是（）A在一定条件下，大鼠脾细胞与兔造血干细胞的细胞膜能够发生融合。B用蛋白酶处理生物膜可改变其组成，其通透性也随之改变。C在生长激素的合成和分泌过程中，生物膜发生了结构和功能上的相互联系。D兴奋在神经纤维上传导和在神经元间传递时，生物膜发生的变化是相同的。解析：本题综合考查与生物膜相关

2、的知识。所涉及到的核心术语有“生物膜”、“脾细胞”、“造血干细胞”、“细胞膜”、“融合”、“蛋白酶”、“生长激素”、“合成和分泌”、“兴奋”、“神经纤维上传导”和“神经元间传递”，准确理解这些术语以及它们之间的关系，是解决本题的关键。大鼠脾细胞与兔造血干细胞，在一定条件下（如促融剂），依靠细胞膜的流动性可发生融合；蛋白酶能水解蛋白质，而蛋白质是生物膜重要功能成分，其一旦水解，则膜的通透性也随之发生改变；生长激素是属于外分泌蛋白，与其合成与分泌相关的细胞结构有核糖体内质网高尔基体细胞膜，这体现出生物膜在结构和功能都密切联系的。兴奋在神经纤维上传导是膜的通透性发生改变，电位变化引起局部电流来完成的

3、，而在神经元之间的传递是靠突触前膜释放的递质，与后膜上的受体结合引起电位变化而实现，其中递质的释放是一种胞吐（外排）过程，与膜的流动性有关。答案D备考链接：生物学科知识点相对比较零碎，针对这一个特点，考生要依靠零碎时间强化细小知识点记忆，并思考各知识点之间的内在联系，多反思多总结，从而能够使这些零碎知识点构建成一个整体，以点带面。突破方略（1）准确理解概念术语的内涵和外延，辨清易混概念术语间的区别点，认真研读试题，抓住关键词，克服思维定势，防止因一字之差而导致错答。（2）深入研究教材中的基本原理和过程，不但要“知其然”，而且还要“知其所以然”，只有这样才能准确迁移应用。二、坐标图像类此类试题是

4、在借用坐标曲线图等数学语言来直观描述生物学现象和规律，旨在考查考生的信息提取能力以及运用生物学知识对坐标图信息的分析、推理和应用能力。例2：某生物研究小组对栽培在密闭玻璃室中的植物进行研究，并用红外线测量仪对室内空气中的CO2含量24h测定，并绘制了温室内的CO2浓度与时间关系的曲线（如下图）。根据曲线所得到的结论是（）A光合速率最低的是c点，呼吸速率最高是b点B光合速率最大的是b点，最弱是c点Cb点的光合速率为零，c点光合速率最大D光合速率等于呼吸速率的点是b和cCO2浓度变化是“结果”，吸收与释放是“过程”，过程决定结果，弄清CO2的吸收与释放过程是解题的依据。如把图中纵坐标转换成CO2的

5、吸收量或释放量，其随时间变化的数量关系如下图所示，从而又可建立如下模型：这样，各选项的正误显而易见。光合作用与呼吸作用曲线题中，考查时常要注意的是总（真、表观）光合作用表示实际光合作用；净光合作用表示除去呼吸作用后的总光合作用。关系是：总光合作用=净光合作用+呼吸作用。此外，这些指标的表示可用有机物的合成或分解量、CO2或O2的生成或消耗量。突破策略关键是“三看”（识标、明点和析线）：（1）“识标”理解图中纵、横坐标的含义，找出纵、横坐标的关系，再结合教材联系相应的知识点。（2）“明点”明确曲线中的特殊点（顶点、始终点、转折点、交叉点）所表示的生物学含义。（3）“析线”分析曲线的走向、变化趋势

6、，揭示各段曲线的变化含义和原因。若为“多重变化曲线”，则应先确定某一自变量来分析，然后再多重综合考虑。三、表格类此类试题是用图表等作为命题形式来阐述生物学事实、概念、原理和规律等内容，具有情景新、文字阅读量小、信息量大等特点。题中的已知条件一般隐含于表格中的文字，但更多是隐含于数字中。例3科学家对某草原生态系统的能量流动进行研究，获得下表数据。下列有关叙述不正确的是（）A该生态系统从第营养级到第营养级的能量传递效率为11.28%B第营养级固定的太阳能总量是863.9kJ/（m2?y）C营养级之间的信息交流是双向的D该生态系统遭受火灾后，发生的群落演替属于次生演替本题考查生态系统的能量流动和信息

7、传递、群落演替。第营养级与第营养级的能量传递效率为15.9/141.0=11.28%，A正确；第营养级固定的太阳能的总量为501.2141.0221.7（141.0-79.1）（15.9-13.2）（0.9-0.5）=798.9kJ/（m2?y），B错误；群落间的信息交流是双向的，C正确；该生态系统遭受火灾后，发生的演替属于次生演替，D正确。答案B要注意，在人工生态系统中，由于人们需要追求最大限度的经济效益，必然要提高消费者的种群密度，这样，单靠生产者补充能量是不够的；再加上人们不断从系统中索取资源，如捕鱼等，这样，生产者固定的能量会小于流入除生产者之外的其余生物成分的能量之和。（1）审准题意

8、：一方面要确定准表格设置的目的；行标题、列标题和数据标题的含义、单位以及围绕表格所作的各种文字说明，特别是表下面的备注性说明。（2）信息整合转换：围绕问题重新审阅表格信息，分析各行各列的数据变化的特点及原因，将表格信息转换成文字信息并联系相关知识点，最终回扣设问。四、数据计算类此类试题主要考查考生对生物学的基本概念原理和规律的应用以及对各种生物量之间数量关系的理解。例4人红细胞内血红蛋白携带的O2被B淋巴细胞利用以及在缺氧条件下，某高等植物叶肉细胞中产生的二氧化碳用于自身细胞的光合作用，这两个过程中O2和CO2至少分别要通过几层生物膜（）A4、2B4、4C6、4D8、8血红蛋白携带的O2被B淋

9、巴细胞利用时，O2从红细胞中出来，并进入B淋巴细胞的线粒体中，因此共通过4层膜；缺氧条件下，叶肉细胞产生的二氧化碳是在细胞基质中进行无氧呼吸产生的，如用于自身细胞的光合作用，只需通过叶绿体的2层膜。（1）在真核细胞中，线粒体、叶绿体、细胞核为双层膜，细胞膜、液泡、内质网、高尔基体为单层膜，核糖体、中心体无膜；原核细胞只考虑细胞膜。（2）肺泡壁、毛细血管壁等由单层上皮细胞构成，物质通过这些壁要穿透2层膜。（3）胞吞、胞吐形成具膜小泡要借助膜融合，并不是通过膜结构，即穿透膜层数为0；另外，物质（如mRNA等）出入核孔也不通过膜结构，所以穿透膜层数同样为0。首先要明确知识体系，找准所依据的生物学原理

10、。其次要灵活地运用数学思想、化学常识，对题干进行合理分析、综合推理，理清其中数量关系。最后注意计算过程的准确性。五、基础实验类教材中基础实验的考查是近几年试题命制的一个趋势。本类试题主要考查考生对相关实验的目的、原理、方法、操作步骤和相关技能的掌握情况。主要分为显微观察类、物质鉴定类、探究设计类、调查模拟类。例5颜色的变化常被作为生物实验过程中结果观察的一项重要指标。下面是实验人员在生物实验中碰到的有关颜色异常的问题，请分析回答：（1）在做蛋白质鉴定实验时，在2mL蛋白质溶液中加入2mL双缩脲试剂A液后，又加入2mL双缩脲试剂B液，振荡均匀，溶液颜色呈蓝色，最可能的原因是。（2）在叶绿体色素的

11、提取和分离实验中，取材合适且提取色素的过程操作很规范，但得到的滤纸条上的色素带颜色均非常淡，可能的原因有：滤纸条湿度大，没有预先干燥处理；。（3）在利用甘蔗组织样液进行还原糖的鉴定时，加入斐林试剂并水浴加热但并未出现砖红色沉淀。其原因是。此题属物质鉴定类实验题。蛋白质鉴定时，双缩脲试剂B液用量比A液少，否则生成蓝色Cu（OH）2；画滤液细线次数少会导致滤液细线中色素少而颜色浅；加入提取液过多或绿叶太少会导致滤液色素浓度过低；还原糖的鉴定，应选择含有还原糖（如葡萄糖、麦芽糖）的材料，而甘蔗含的蔗糖是非还原糖。答案：（1）加入双缩脲试剂B液过量，生成过多的Cu（OH）2（2）画滤液细线次数太少（只

12、画一次滤液细线）滤液色素浓度过低（3）甘蔗中的蔗糖是非还原糖关于物质鉴定和提取类实验。（1）原理分析：物质鉴别是利用待检测物质与某种特殊试剂反应，产生一种特殊颜色的物质来达到鉴定的目的。色素提取原理：绿叶中的色素能够溶解在有机溶剂无水乙醇中。色素分离原理：不同色素在层析液中的溶解度不同。（2）方法与技巧：实验的结果是观察到某种有颜色的物质产生，也就是根据有无特定的颜色反应来判定是否有某物质存在。此类实验一般不设立对照实验，若需设立对照实验，对照组应加入成分已知的物质，如验证唾液淀粉酶是蛋白质，对照组可加入稀释的鸡蛋清。实验材料选择应符合相应实验要求，如鉴定还原糖一般不用有色的叶片，鉴定蛋白质一般不用血红蛋白等。注意选择合适的试剂，并注意试剂使用的特殊要求，如加热等。收集滤液的试管要及时用棉塞将试管口塞紧，防止乙醇挥发。分离色素时层析液不能没及滤液细线，以防止色素溶解于层析液中而无法分离；覆盖烧杯或试管加棉塞，防止层析液挥发。首先要将教材中的实验分类归纳；然后对教材中每个实验的目的、原理、材料、步骤及注意事项等进行比较记忆，要认真领悟每个实验的设计意图，并从其中提炼总结实验方法和技术。