初中语文《春酒》课堂实录.docx

1、初中语文春酒课堂实录初中语文春酒课堂实录一、教材分析春酒是台湾女作家琦君的一篇散文，她以细腻温婉的笔致，记叙了家乡过新年喝春酒的习俗，特别是母亲酿制八宝酒及家乡人喝会酒的美好回忆，表现了对母亲、对故乡浓浓的思念之情。二、学情分析所教班级学生思维活跃，感情丰富，所以在引导学生理解文本时拟准备让学生多以交流讨论形式进行。三、教学目标1朗读课文，学习本文围绕“春酒”所写的喝春酒、喝会酒的风俗。2品味细节描写，感受作者记忆中的乡土人物特点。3. 通过关键语句，感悟游子的情怀，对故乡、亲友的怀念，。四、教学重点 难点品味细节描写，领会素朴的文字中流淌的浓浓的乡愁情韵。五、教学方法1讨论点拨法。2品读鉴赏

2、法。 六、教具准备 多媒体教学七、课时安排 1课时八、教学过程师：喜庆的元旦刚过，再过不久，我们大家很快就能闻到浓浓的年味了，下面请大家一起来畅谈一下来说一下南京的新年有哪些习俗？生：吃汤圆。生：元宵节有灯会。生：吃团圆饭。生：贴春联，包饺子吃。 师：过新年的气氛永远那么温馨，它在我们记忆深处永远是那样的深刻，喜庆的年味到了正月十五就会落下帷幕，慢慢淡去。可是台湾作家琦君的家乡浙江温州瞿溪一带，过了元宵灯节，家家将会有一个特殊的节目，再度掀起节日气氛的高潮。那是什么呢？今天，我们就跟随她记忆的脚步,循着她的笔触，走近她的文章春酒，去寻找答案，把课文打开。 师：在预习过程汇有没有遇到困难，我们一

3、起来看，如大家解答不了，我们在学课文过程中一起来学习。 生：文中的括号里内容有什么作用？ 生：补充说明。 生：母亲说小孩喝多了会流鼻血，为什么喝多了，为什么还没流鼻血 ？ 师：这个问题谁能解答。 （生沉默）。 师：好，那我们一会学到这再来看。 师：还有吗 生：母亲既然说有分寸 为什么却说没有分量？ 师：谁来解答？ 生：说明母亲谦虚师：这个答案满意吗？生：不满意。师：有没有更好的答案？ 生：说明母亲做事十分谨慎 师：这个答案你满意吗生：满意师：题目是春酒，那什么是春酒？记忆中的春酒 留给作者哪些印象？生：在人们迎接新的一年中所酿的酒来给家添喜气，留给作者儿时的快乐。师：有没有补充的？春酒是什么酒

4、？生：迎接即将到来的春天，作者认为春酒气氛很热闹。师：这个答案很有创意 ，是为了春天喝的酒还是在新年喝的酒，哪个好呢？生齐答：在新年喝的酒。生：作者对酒感到好奇， 因为母亲不给多喝。生：作者喜爱喝这个酒 恨不得喝三大杯。生：怀念春酒。在她长大后泡了家乡的酒给儿子，但没有家乡味。想念家乡的味道。师：哦，因为带有家乡味。刚才同学谈的基本上那个也是留给琦君的印象。师：文中除了写春酒外 还写了哪些人和事呢？ 大家可以轻声地交流（学生轻声地进行交流）师：准备好了吗？生：围绕春酒写了自己的母亲还有小花猫。师：老师问的哪些人，小花猫是人吗？（全班学生笑了）生：还有儿子。生：阿标叔 还有儿子 还有会首。师：会

5、首是村长吗？生：急需借钱的人。师：还有呢“生：还写了我师：（归纳）对 写到了儿时的我 乡亲 母亲师：那么写了哪些事呢？生：儿时的我在新年时不给动来动来去。生：还有喝会酒。师：主要写了喝春酒 会就 这些人在具体的事件中肯定留给了我们很深的印象 那么有哪些印象呢？我们用这样的句式来回答 “这是一位（ ）的母亲；这是一个（ ）的我；这是一群（ ）的乡亲。 分组交流，一、二两组回答第一个；三、四两组回答第二个；最后两组回答第三个。（学生分组交流） 师：好。刚才大家进行了热烈的讨论 ，老好还发现有的组在记交流的结果。下面我们开始交流。回答第一个问题，这是一位什么样的母亲？生：这是一位谦虚、善良、热情大方

6、、爱护女儿的母亲。师：表现在文中哪？生：第八节“大约摸差不多就是了”。 还有热情大方，第五节“地点借我家花厅“。（师板书）师：非常好， 还有吗？生：心灵手巧 勤快 。（师及时板书）生：她是有分寸的母亲。第八节，“有个尺度在心中”、师：是用分寸好 还是用一个更好的词语来去形容好呢？生：做事谨慎，仔细。师：还有补充的吗？生：爱护女儿 表现在”喝多了流鼻血。太补了“（师板书归纳）师：好，下面回答第二个问题。生：这是个调皮、淘气、 天真活泼、 富有好奇心的我。 师：为什么这么说呢？生：天真活泼从第一节中看出“ 肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂相似的” 师：这里用了一个比喻，为何用蜜蜂作比呢？而没有比喻成其它的呢？

7、生：乐此不疲。师：蜜蜂飞来飞去的情态很可爱 。这个句子读起来富有情趣。儿时的我也是在快乐地跑来跑去，写出了我的天真。生：第二节，“其实其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了 “看出淘气。师：尤其是哪个词？生：偷偷。生：第四节“舔舔才过瘾“由此看出对八宝酒富有好奇心。（师板书归纳）师：接下来再看乡亲留给大家印象如何？生：这是一群热情、好客 乐于助人 知恩图报 勤劳朴实的乡亲。师（板书）问：为什么这么说呢？生：第一节 村子里家家邀饮春酒，看出热情。第五节 会首凑齐十二人。 第六节阿标叔擦灯罩 。师：同学们对她的回答满意吗？生（齐答）：满意。师：这里老

8、师有个疑问。“巴结”如何理解？你们有没有关注到这个词？是不是讽刺讨好呢？生：不是。师：那是什么意思呢。大家记一下，这里是方言词， 表示做事做事勤快，这篇文章那个有好几个方言词。师：还有没有补充？张红，你呢？生：朴实 大方师（板书归纳）师：题目写春酒，文中写酒有多好喝有没有直接写到，而是围绕春酒来写这样的一群人物，所以春酒在本文中起到线索的作用，让我们在浓浓的春酒味中，还感受到了浓浓的情味：邻里之间热情，母亲对我很好，看到了淳朴的民风。所以记忆中的而春节就给作者留下了深刻的印象，让她非诚难忘，以致于多年后“我”也如法炮制了八宝酒，可是味道和记忆中的一样吗？生：不一样师：为什么？生：用的是美国货葡

9、萄酒何自己家酿的不一样。师：到底是怎么回事呢？（出示资料：琦君1918年生于温州。12岁随家迁居杭州，1949年迁至台湾，后定居美国。自去台湾以后，琦君50多年再也没有回过温州。）于是作者最后发出了强烈的感叹，我们一起来读“可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢?“（生齐读）师：老师从大家的朗读声中听出了伤感的味道 为什么这样呢生：感受到她在怀念那个家乡。 生：忘不掉童年。师;是不是这样呢？我们一起来品味。师：真正的家醅是家乡味的 ，这时作者离家在外， 西方文化熏陶下的八宝酒做出来的年味， 听出了作者内心深处在深深怀念 ，不仅在怀念母亲， 好像怀念儿时记忆深处的，怀念中国文化气息下的年味的温馨。春酒中

10、浓得化不开的人情的温馨与芳香，春酒中满载童年欢欣记忆的一段怀旧情结，思念的是家乡风土人情中朴实又充满年味的乡土文化。浓浓的乡情，纯朴的民风，纯真的童趣等，而今天只能成为回忆了，这样温暖甜蜜的家乡味只能回忆中去了，所以内心深处怎能不涌一丝丝怅惘呢？下面我们来读一下，读出真实的心声。生齐读师：再读一遍生齐读师：我们可以清晰地看出，琦君记忆中的“春酒”的种种味道已深深留在她心中，永难忘记。透过浓浓的春酒折射出了她的种种情怀：有思乡的，有四年母亲的， 让她永远难以忘记，正如她在文章中所写的:“像树木花草似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此

11、生永不再写，然而，这怎么可能呢？”“来到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念，也就与日俱增了。”日里想，梦里思，“昨夜梦魂又飞归故里，躺在双亲的墓园中，拥吻着绿茵覆盖的芬芳泥土，望着悠悠出岫的白云，多年抑郁的情怀得以暂感舒松，可是短梦醒来，泪水又湿透枕边，美丽的家园啊！它依旧是海天一角，水阔山遥”。她多么盼望海天连成一片，山水连成一线，能回到故乡“享受壮阔的山水田园之美，呼吸芳香静谧的空气。我渴望那一天，难道那一天还会远吗？” “荨茱鲈鱼长入梦，他乡虽好总添愁。”恋乡的人，终于忍不住喊出：“故乡，我们哪一天回去？家乡味，我们哪一天能再尝呢？”（家乡味）从这里我们读出了琦君深深的思想

12、情结，临终前，她唯一的心愿就是：一定要把骨灰送回故乡。其实这样的怀旧思乡情怀不仅属于琦君一人，也是属于许许多多去台人士的，属于神州大地每一个炎黄子孙的心声！下面我们来一起读余光中的诗乡愁来感受诗人的情怀。投影出示乡愁乡 愁 余光中小时侯/乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头长大后/乡愁是一张窄窄的船票/我在这头/新娘在那头后来啊/乡愁是一方矮矮的坟墓/我在外头/母亲在里头而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/ 我在这头/大陆在那头 生齐读 师：好，今天我们就上到这，作业完成书后习题。下课。九、教学反思1.本节课达成了教学目标，引导学生在品读语句的过程中感受人物风情。 2. 注重预习，教学过程中做到以学生为主体，让学生先答疑，容易的问题先解决，较难的问题先不直接告诉学生，留有悬念，让学生在具体学习过程中有目的的理解文本。3.本节课在引导学生解读文本的过程中注重情感价值观的培养，让学生知道朴素的文字背后孕育着丰富的民族情怀，这就是文化乡愁。4不足之处是尽管课堂教学过程中，我尽力捕捉课堂的生成，但还是有些地方未能及时把握好。