《司马光》课堂教学教案.docx

1、司马光课堂教学教案司马光课堂教学教案 作者：佚名 转贴自：转载 点击数：64 司马光课堂教学教案 临淄特教中心学校 崔 晓 教学要求： 1、正确、流利地朗读课文。 2、课文内容，知道司马光遇事不慌，善于动脑筋，教育学生遇事要像司马光一样 沉着机智。 教学重点： 1、朗读课文。 2、通过朗读第四段理解司马光遇事时与别的小朋友反应不同，说明他是个爱动脑筋机智聪明的孩子。 教学准备： 1、生字生词卡片。 2、朗读课文的录音带。 3、幻灯片。 教学过程： 一、 复习检查生字、词 二、 过度激趣，整体感知 1、司马光做了什么了不起的事情，能写在课本里让我们大家学习呢？ 2、听读课文录音，注意良好的听读姿

2、势、听读习惯的培养，特别要学生注意课文标点，听好停顿的地方。 4、自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，读通课文的长句子。 三、突出重点，教学课文 1、司马光生活的年代离我们现在很远很远了，课文第一段用了一个什么词表示（古时候）。 2、指名读第二段：故事发生在什么时候，在什么地方，发生了什么危险事？那个小朋友怎么会掉进缸里去的？如果不及时救出来，将会怎样？谁能读出危险的感觉。 3、别的小朋友都慌了，从哪些句子可以看出？ 4、通过读第四、五自然段，司马光和别的小朋友有什么不同？他是怎样做的？结果怎样？ 四、引导学生讨论： 1、别的小朋友的做法好不好？为什么？ 2、司马光做的对不对？司马光能及时想到

3、用大石头砸破缸，使水流出，让水离开人。这个方法在当时巧妙而适用，这与他遇事爱动脑筋是分不开的。 3、还有什么办法可以救那个孩子？教师首先肯定学生爱动脑筋，再讲讲方法的利弊。 4、教育学生遇事要像司马光一样沉着机智。 五、指导学生在理解的基础上朗读课文。 六、教师总结。 转载中国特殊教育网2019-06 作者：佚名 转贴自：转载 点击数：64 司马光课堂教学教案 临淄特教中心学校 崔 晓 教学要求： 1、正确、流利地朗读课文。 2、课文内容，知道司马光遇事不慌，善于动脑筋，教育学生遇事要像司马光一样 沉着机智。 教学重点： 1、朗读课文。 2、通过朗读第四段理解司马光遇事时与别的小朋友反应不同，

4、说明他是个爱动脑筋机智聪明的孩子。 教学准备： 1、生字生词卡片。 2、朗读课文的录音带。 3、幻灯片。 教学过程： 一、 复习检查生字、词 二、 过度激趣，整体感知 1、司马光做了什么了不起的事情，能写在课本里让我们大家学习呢？ 2、听读课文录音，注意良好的听读姿势、听读习惯的培养，特别要学生注意课文标点，听好停顿的地方。 4、自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，读通课文的长句子。 三、突出重点，教学课文 1、司马光生活的年代离我们现在很远很远了，课文第一段用了一个什么词表示（古时候）。 2、指名读第二段：故事发生在什么时候，在什么地方，发生了什么危险事？那个小朋友怎么会掉进缸里去的？如果不

5、及时救出来，将会怎样？谁能读出危险的感觉。 3、别的小朋友都慌了，从哪些句子可以看出？ 4、通过读第四、五自然段，司马光和别的小朋友有什么不同？他是怎样做的？结果怎样？ 四、引导学生讨论： 1、别的小朋友的做法好不好？为什么？ 2、司马光做的对不对？司马光能及时想到用大石头砸破缸，使水流出，让水离开人。这个方法在当时巧妙而适用，这与他遇事爱动脑筋是分不开的。 3、还有什么办法可以救那个孩子？教师首先肯定学生爱动脑筋，再讲讲方法的利弊。 4、教育学生遇事要像司马光一样沉着机智。 五、指导学生在理解的基础上朗读课文。 六、教师总结。 转载中国特殊教育网2019-06 作者：佚名 转贴自：转载 点击

6、数：64 司马光课堂教学教案 临淄特教中心学校 崔 晓 教学要求： 1、正确、流利地朗读课文。 2、课文内容，知道司马光遇事不慌，善于动脑筋，教育学生遇事要像司马光一样 沉着机智。 教学重点： 1、朗读课文。 2、通过朗读第四段理解司马光遇事时与别的小朋友反应不同，说明他是个爱动脑筋机智聪明的孩子。 教学准备： 1、生字生词卡片。 2、朗读课文的录音带。 3、幻灯片。 教学过程： 一、 复习检查生字、词 二、 过度激趣，整体感知 1、司马光做了什么了不起的事情，能写在课本里让我们大家学习呢？ 2、听读课文录音，注意良好的听读姿势、听读习惯的培养，特别要学生注意课文标点，听好停顿的地方。 4、自

7、由、轻声地朗读课文，注意读准字音，读通课文的长句子。 三、突出重点，教学课文 1、司马光生活的年代离我们现在很远很远了，课文第一段用了一个什么词表示（古时候）。 2、指名读第二段：故事发生在什么时候，在什么地方，发生了什么危险事？那个小朋友怎么会掉进缸里去的？如果不及时救出来，将会怎样？谁能读出危险的感觉。 3、别的小朋友都慌了，从哪些句子可以看出？ 4、通过读第四、五自然段，司马光和别的小朋友有什么不同？他是怎样做的？结果怎样？ 四、引导学生讨论： 1、别的小朋友的做法好不好？为什么？ 2、司马光做的对不对？司马光能及时想到用大石头砸破缸，使水流出，让水离开人。这个方法在当时巧妙而适用，这与

8、他遇事爱动脑筋是分不开的。 3、还有什么办法可以救那个孩子？教师首先肯定学生爱动脑筋，再讲讲方法的利弊。 4、教育学生遇事要像司马光一样沉着机智。 五、指导学生在理解的基础上朗读课文。 六、教师总结。 转载中国特殊教育网2019-06 作者：佚名 转贴自：转载 点击数：64 司马光课堂教学教案 临淄特教中心学校 崔 晓 教学要求： 1、正确、流利地朗读课文。 2、课文内容，知道司马光遇事不慌，善于动脑筋，教育学生遇事要像司马光一样 沉着机智。 教学重点： 1、朗读课文。 2、通过朗读第四段理解司马光遇事时与别的小朋友反应不同，说明他是个爱动脑筋机智聪明的孩子。 教学准备： 1、生字生词卡片。

9、2、朗读课文的录音带。 3、幻灯片。 教学过程： 一、 复习检查生字、词 二、 过度激趣，整体感知 1、司马光做了什么了不起的事情，能写在课本里让我们大家学习呢？ 2、听读课文录音，注意良好的听读姿势、听读习惯的培养，特别要学生注意课文标点，听好停顿的地方。 4、自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，读通课文的长句子。 三、突出重点，教学课文 1、司马光生活的年代离我们现在很远很远了，课文第一段用了一个什么词表示（古时候）。 2、指名读第二段：故事发生在什么时候，在什么地方，发生了什么危险事？那个小朋友怎么会掉进缸里去的？如果不及时救出来，将会怎样？谁能读出危险的感觉。 3、别的小朋友都慌了，从

10、哪些句子可以看出？ 4、通过读第四、五自然段，司马光和别的小朋友有什么不同？他是怎样做的？结果怎样？ 四、引导学生讨论： 1、别的小朋友的做法好不好？为什么？ 2、司马光做的对不对？司马光能及时想到用大石头砸破缸，使水流出，让水离开人。这个方法在当时巧妙而适用，这与他遇事爱动脑筋是分不开的。 3、还有什么办法可以救那个孩子？教师首先肯定学生爱动脑筋，再讲讲方法的利弊。 4、教育学生遇事要像司马光一样沉着机智。 五、指导学生在理解的基础上朗读课文。 六、教师总结。 转载中国特殊教育网2019-06 作者：佚名 转贴自：转载 点击数：64 司马光课堂教学教案 临淄特教中心学校 崔 晓 教学要求：

11、1、正确、流利地朗读课文。 2、课文内容，知道司马光遇事不慌，善于动脑筋，教育学生遇事要像司马光一样 沉着机智。 教学重点： 1、朗读课文。 2、通过朗读第四段理解司马光遇事时与别的小朋友反应不同，说明他是个爱动脑筋机智聪明的孩子。 教学准备： 1、生字生词卡片。 2、朗读课文的录音带。 3、幻灯片。 教学过程： 一、 复习检查生字、词 二、 过度激趣，整体感知 1、司马光做了什么了不起的事情，能写在课本里让我们大家学习呢？ 2、听读课文录音，注意良好的听读姿势、听读习惯的培养，特别要学生注意课文标点，听好停顿的地方。 4、自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，读通课文的长句子。 三、突出重点，

12、教学课文 1、司马光生活的年代离我们现在很远很远了，课文第一段用了一个什么词表示（古时候）。 2、指名读第二段：故事发生在什么时候，在什么地方，发生了什么危险事？那个小朋友怎么会掉进缸里去的？如果不及时救出来，将会怎样？谁能读出危险的感觉。 3、别的小朋友都慌了，从哪些句子可以看出？ 4、通过读第四、五自然段，司马光和别的小朋友有什么不同？他是怎样做的？结果怎样？ 四、引导学生讨论： 1、别的小朋友的做法好不好？为什么？ 2、司马光做的对不对？司马光能及时想到用大石头砸破缸，使水流出，让水离开人。这个方法在当时巧妙而适用，这与他遇事爱动脑筋是分不开的。 3、还有什么办法可以救那个孩子？教师首先

13、肯定学生爱动脑筋，再讲讲方法的利弊。 4、教育学生遇事要像司马光一样沉着机智。 五、指导学生在理解的基础上朗读课文。 六、教师总结。 转载中国特殊教育网2019-06 作者：佚名 转贴自：转载 点击数：64 司马光课堂教学教案 临淄特教中心学校 崔 晓 教学要求： 1、正确、流利地朗读课文。 2、课文内容，知道司马光遇事不慌，善于动脑筋，教育学生遇事要像司马光一样 沉着机智。 教学重点： 1、朗读课文。 2、通过朗读第四段理解司马光遇事时与别的小朋友反应不同，说明他是个爱动脑筋机智聪明的孩子。 教学准备： 1、生字生词卡片。 2、朗读课文的录音带。 3、幻灯片。 教学过程： 一、 复习检查生字

14、、词 二、 过度激趣，整体感知 1、司马光做了什么了不起的事情，能写在课本里让我们大家学习呢？ 2、听读课文录音，注意良好的听读姿势、听读习惯的培养，特别要学生注意课文标点，听好停顿的地方。 4、自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，读通课文的长句子。 三、突出重点，教学课文 1、司马光生活的年代离我们现在很远很远了，课文第一段用了一个什么词表示（古时候）。 2、指名读第二段：故事发生在什么时候，在什么地方，发生了什么危险事？那个小朋友怎么会掉进缸里去的？如果不及时救出来，将会怎样？谁能读出危险的感觉。 3、别的小朋友都慌了，从哪些句子可以看出？ 4、通过读第四、五自然段，司马光和别的小朋友有什

15、么不同？他是怎样做的？结果怎样？ 四、引导学生讨论： 1、别的小朋友的做法好不好？为什么？ 2、司马光做的对不对？司马光能及时想到用大石头砸破缸，使水流出，让水离开人。这个方法在当时巧妙而适用，这与他遇事爱动脑筋是分不开的。 3、还有什么办法可以救那个孩子？教师首先肯定学生爱动脑筋，再讲讲方法的利弊。 4、教育学生遇事要像司马光一样沉着机智。 五、指导学生在理解的基础上朗读课文。 六、教师总结。 转载中国特殊教育网2019-06 作者：佚名 转贴自：转载 点击数：64 司马光课堂教学教案 临淄特教中心学校 崔 晓 教学要求： 1、正确、流利地朗读课文。 2、课文内容，知道司马光遇事不慌，善于动脑筋，教育学生遇事要像司马光一样 沉着机智。 教学重点： 1、朗读课文。 2、通过朗读第四段