1、由于建立“吨”的概念比较困难,很难操作,因此许多教师把剩余的大部分教学时间放在进率的化聚上,这样的教学让学生觉得很枯燥。教学目标:知识目标:结合具体生活情境,感受并认识质量单位吨,了解1吨的实际质量,初步建立吨的质量观念。能力目标:掌握1吨=1000千克,并能进行简单的换算。情感目标:通过观察、比较和猜想推理等活动,培养学生对物体质量估测意识和能力,能在实际生活中解决一些相关的问题。教学重难点:重点:建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。难点:建立质量单位“吨”的概念。教学模式:创设情境感知探究拓展延伸教学准备:多媒体:20千克的沙子1袋,体重磅,课前让学生测量自己的体重。教学过程:一、创
2、设情境,导入新猜老师的体重。教师让学生猜一猜老师的体重,猜完后教师提问:刚才同学们在猜老师的体重时都用了同一个质量单位千克,你们为什么不用“克”作单位?师:你们见过大象吗?一头大象的体重大约是多少?因为大象的体重很大,用“克”和“千克”作单位都不合适,所以它的体重要用“吨”来作单位,今天我们就要来认识这个新的质量单位。你能举例说说生活中用吨作单位的物体吗?教师出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量。教师提问:以吨为单位的物体,有什么共同的特点?教师指出:吨是比千克大的质量单位。计量比较重或大宗物品有多重,通常用吨作单位。吨可以用符号“t”表示。【设计意图:从猜老师的体重和学生熟悉的体重大的动
3、物大象导入,让学生初步感知吨是一个大计量单位,并通过让学生举例、教师图片展示等途径,初步建立吨的概念。】二、合作交流,自主探索初步认识吨。教师用出示第11页的主题图。你们看谁来了?这一天阳光明媚,天气晴朗。小熊、小马、小牛和小鹿相约到河边去玩。它们走到一座小桥边,小马提议:“这里有桥,咱们一起过吧。”小熊说:“等等,这里有个牌子,上面写着限重1吨呢!”教师启发学生思考:限重1吨是什么意思?1吨有多重呢?“吨”和“千克”有什么关系?4个小动物能同时过桥吗?谁知道1吨等于多少千克?学生凭生活经验可以说出:1吨1000千克。那4个小动物能同时过桥吗?围绕小精灵的“能同时过桥吗?”的问题,学生们会将动
4、物们的体重加起来,与1吨作比较,从而得出结论。四个小动物们会怎样过桥呢?【设计意图:学生根据自己的生活经验能说出1吨1000千克,所以要讨论过桥的问题,他们很可能会想到把几个数加起来试一试的方法。在此基础上教师进一步提出开放性的问题:它们可以怎样过桥?启发学生思考:它们可以一个过去后,另一个再过;也可以一次过两个,还可以通过学生相互间的交流、补充,培养学生的合作精神,体现用不同的方法解决问题。充分感受吨。学生抱每袋重20千克的沙袋感受1吨。学生以小组为单位,每个人都用力抱一抱一袋沙子,感受20千克沙子有多重。学生操作后汇报自己的感受。自己推算:1袋沙子重20千克,多少袋沙子重1吨?教师借助多媒
5、体演示:每次呈现5袋沙子,学生一边看一边数:100千克、200千克、300千克、400千克1000千克。当50袋沙子占满整个屏幕时,学生会感叹:哇!1吨有这么重呀!再次感受1吨。课前你们都自己测量了自己的体重,互相说一说你的体重多少千克?再互相背一背,感受1个同学的体重有多重。最后再算一算或估一估,多少个这样体重的同学的质量才是1吨。举例:让学生说说生活中什么东西大约重1吨。教师可以用出示教科书中的例子,可以说“如果每个学生的体重是25千克,40个同学的体重就是1吨。”也可以说“九年级某班学生平均体重50千克,那么这个班20名学生的体重大约重1吨。”还可以说“两头牛的体重大约是1吨。”更应该说
6、“一般电梯的载重量是1吨.”这样很贴近学生生活实际的例子感受1吨水的质量。学生汇报自己家上个月或几个月用水数量。1吨水到底有多少呢?闭上眼睛想象一下:如果把1吨水装在一个正方体的水箱里,这个正方体该有多大?出示一个棱长是1米的正方体:在这个正方体里装满水,水的质量就是1吨。想一想,如果要把这个正方体水箱注满,大约需要多少时间。设计了一些学生感兴趣的活动,这些教学环节的安排可以让学生始终处于较好的学习状态,在这一过程中充分体验,建立起1吨的概念。同时一些环节的设计既拉近了师生之间、生生之间的距离,又将数学知识的教学蕴涵其中,较好地整合了数学的三维目标。吨与千克的换算教师出示例7:3吨千克6000
7、千克吨这部分内容对学生来说不难,可以先让学生独立填写,再让学生组内交流,然后集体汇报,说出如何将吨转换成千克,如何将千克转换成吨。师适时点拨并小结。“吨”和“千克”的进率学习对于学生来说比较简单,采取了让学生独立思考然后反馈的方法来进行教学,以充分发挥学生学习的积极性和主动性。三、综合应用,巩固练习:学生独立完成教科书第12页“做一做”中的题目。用吨作单位的物品有哪些?在一辆载重2吨的货车上,装6台重300千克的机器,超载了吗?学生在教科书中独立完成练习三中的第1、2题。第1题,是一组连线题,通过此题的练习进一步加深学生对质量单位吨的感受。可以采用先独立连线,再交流的方法进行。第2题,先让学生
8、独立练习,再全班汇报交流,重点让学生说一说自己是怎样想的。练习三第3题。此题答案不惟一。只要每辆车装的机器不超过XX千克也就是2吨就可以。由于学生考虑的角度不同,所以装车的方法也就不同,可以让学生发表不同的意见。数学小故事:曹冲称象请一名同学讲故事,激发学生的学习兴趣。请大家解决下面的问题:船上的石头分8次才称完,请看记录第几次2质量0200030你知道这头大象有多重吗?算一算。学生独立完成后,请几名学生汇报方法。数学小故事“曹冲称象”是教材提供给我们的一个很好的素材,我相应地加入了“自古英雄出少年,同学们,加油啊!”的思想教育,起到了良好的效果。激发了学生的学习兴趣,增强了学生的自信心】四、
9、课堂小结:本节课你们都学习了什么知识?还有哪些困惑吗?鼓励生大胆的说一说,教师适时点拨讲解并小结。五、拓展延伸:上个星期天,小明和爸爸妈妈一起去了动物园。回来后小明写了一篇数学日记,同学们有兴趣看吗?今天,阳光明媚,我和爸爸妈妈一起去动物园玩,我们先到超市买了1克苹果和2吨梨,又买了一个大约重50千克的熟鸡蛋。我看见超市里有电子秤,上去一称我的体重,哎呀,我的体重都30克了。到了动物园。动物园里动物可真多,我估计了一下,一头狮子大约重350克吧,大象挺重的,最少也有2克吧,还有会说话的鹦鹉大约重120千克。大水牛少说也有338吨重。参观完动物园,我高高兴兴地回家了。学生兴趣高涨,很快帮小明改好
10、了日记,师及时评价:刚才同学们说得都很好,在选择质量单位时,有的同学用学过的3个质量单位一个一个去试,有的同学用日常的生活经验去衡量,有的同学用了课外知识,那么在我们的学习中可以将这几种方法综合使用,也希望你们在选择质量单位时不要闹出笑话。学完了这节课后,老师留一个作业,同学们回家以后,就象小明一样认真观察生活,把你发现的含有质量单位吨的事物写下来,那就是一篇数学日记,你一定会比小明写得更棒。结合生活实例,让学生明白合理使用单位的重要性,同时鼓励学生学习小明在生活中应用所学知识的良好习惯,但不能太粗心,又像小明一样闹出笑话。板书设计:吨有多重吨=1000千克;t=1000g计量较重的或大量物体
11、的质量时,常用到吨。吨用字母“t”来表示。教学反思:在教学过程中,教师不直接把现成的结论告诉学生,而是在教师的指导下,让学生进行尝试活动,使学生在尝试中学习,在尝试中发现,在尝试中成功。教师在设计教学方案时注意为学生的主动参与留出时间与空间,为教学过程的动态生成创设条件。“吨的认识”这节课的目的在于结合学生的生活经验,借助学生熟悉的物体的质量使学生建立1吨的质量概念,知道1吨1000千克并能进行简单的单位换算,同时培养学生对物体质量估计的能力,解决实际问题的能力。本节课的重点与关键是让学生建立1吨的质量概念。结合学生的年龄特点,通过“猜体重”激发好胜心,复习旧知,培养学生的估测方法与能力,利用主题图创设问题情境。围绕“能否同时过桥”引导学生展开讨论,让学生迫切想知道1吨有多重。利用学生熟悉的体重,通过背一背、算一算让学生体验、感悟1吨的重量,初步建立1吨的质量概念,并培养学生对物体质量的估测意识和能力。同时在解决问题过程中力求展现学生不同的解决问题的方法。但由于“吨”是一个大计量单位,学生对于大计量单位接触较少,亲身经历体验较缺乏,所以理解起来还是比较困难。
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