1、中班幼儿已经积累了较为形象、感性的阅读经验，但是表达、理解能力尚属起步。因此，在中班阅读活动中，我们要强调幼儿的自主式阅读，提问设计要宽泛、自主，给幼儿更多表达的机会，并对他们个性化的感受和见解予以充分的肯定与尊重。考虑到中班幼儿的年龄特点和学习特征，我的活动中加入了更多的游戏式教学的痕迹，让幼儿运用多种感官去体验、感受和表达。多感官的活动体验、多种形式的活动结合是围绕图书的内容和图书自身特质所设计的。根据此书的美术元素，活动在阅读的基础上自然地通过美术活动来加深幼儿对故事中角色的了解和归纳，将“看”“讲”“做”充分结合，促进幼儿组合式地学习和体验。最后一课时童诗欣赏活动的形成，是因为教师在解
2、读教材时发现图书中的文本故事是用儿童诗的方式展现的，故决定借助文本和幼儿共同欣赏童诗。基于中班幼儿对文字的感受性认知需求，我们设计了指读诵读文字环节，在培养幼儿文字意识的同时，丰富其对童诗结构的了解。第一课时 阅读活动活动目标：1.辨认书中的水果，知其名称，能表述画面上水果的表情与动态，喜欢这本书。2.有表演的欲望，感受游戏式阅读的快乐。活动准备：人手一本图书，插书袋，角色图片（双手举着樱桃的菠萝、逃跑的梨子、苹果、香蕉、大石榴、桃子、哈密瓜等），黑板，磁铁等。活动过程：一、直接引出主题1出示图书，观察封面：看看上面有谁？在干什么？（鼓励幼儿大胆描述水果的名称、行为等。）2提出阅读要求：看看书
3、里面还有谁？你认识哪些水果？它们怎么了？二、幼儿自主阅读图书1请幼儿从椅背上的书袋里取出图书，从前往后、一页一页地看。2提醒幼儿安静阅读，可以找到自己最喜欢的一页仔细看看、自言自语地说说。三、集中交流1提问：书里你还看到了谁？它是什么样子？它在做什么？2根据幼儿回答，教师给予回应，主要引导幼儿抓住画面中水果的名称、色彩进行描述。按照交流内容教师适时出示相应的图片，在黑板展示以作验证。四、第二次阅读（结合游戏进行）1. 提出第二次阅读要求：看看书里这些水果是谁先出来玩的？接着是谁？它们在玩什么？是怎么玩的？2. 幼儿自主安静阅读。3. 集中交流：它（们）是怎么玩的？鼓励幼儿按照水果的出场顺序反馈，从水果的表情、动作、对话等方面进行想象和讲述。同时组织幼儿进行游戏。如讲到香蕉在跑步，可请全体幼儿做香蕉，围绕小椅子跑动；讲到哈密瓜和小李子吵架，则请幼儿选一个自己喜欢的角色（哈密瓜或李子）展开对话。4. 其余画面同上方法进行。五、活动结束，提醒幼儿把书和教具放回大口袋。
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