在英语教学中运用多媒体教学的几点体会何小平Word格式.docx

1、Where did you go on vacation? I went to .。 学生通过影像直观的感受到了世界各地自然风光，风土人情等，这些有趣的情节一下子就吸引住了学生。学生们的学习兴趣被激发了。他们的学习也就积极主动，学得异常轻松快乐。很多学生也开始谈论自己的假期生活。有部分基础不是很好的学生也开始谈论他们去野餐的情形，你说一句，他说一句，然后我就教他们把自己说的句子组合在一起，在开头加上时间、地点、人物，这样他们就写成了一篇度假文章。通过这样的方式，很多学生高兴说“我也会写短文了”。将新知识信息以较高的强度输入大脑。从而达到掌握知识的目的。通过网络的教学，充分利用多媒体教学，把图像

2、、声音、动画、音乐有机结合在一起，使学生在轻松愉快的气氛中有意无意地对知识进行记忆，且使大脑处于兴奋状态，学生记得快，且记忆时间较长，提高了课堂效率。三，利用多媒体教学，有助于学生理解和记忆的提高，也有利于知识、技能的课堂考查。多媒体教学的使用过程中，眼耳口手脑并用，学生各方面技能得到了提高，知识得到了及时检验。学习七年级下unit 8,对所学食物名称的单词时。先利用多媒体展示食物图片，根据图片边教单词，边学对话。（）。在即将下课10钟时，我考察学生所学情况。利用多媒体在屏幕上展示对话和句型中来考察他们掌握的情况。Were hungry, I would like h_. He would l

3、ike d_ with meat and o_.等这样的方式来考查学生所学知识。在考察时可以采用挑战的方式，看谁或那组记住的单词和句型最多。 这是传统教学无法媲美的。教师可以在信息的反馈中及时检查他们对所学知识的掌握和理解程度，以便教师做出相应地改进。可以说，多媒体教学为学生创造了更多的学习机会，对激发学生的学习兴趣，提高英语教学质量有很大的帮助。四，使用多媒体教学，应该注意的问题。 多媒体教学由于它容量大，有动听的音乐，鲜艳的色彩，这样部分学生只对图画，声音感兴趣，而不认真去思考它。另外，它的容量大，如果老师讲的太多，就可能导致学生不得要领或“消化不良”，以致效果适得其反。所以，老师在利用多

4、媒体教学时，应切实结合教材和学生的实际情况，充分发挥这一先进的教学手段在教学中的作用。参考书目：1英语课程标准（中华人民共和国教育部制订，北京师范大学出版社）2英语课程标准解读（教育部基础教育司组织编写，北京师范大学出版社）在教学中如何提高初中生的英语学习效率初探四川省屏山县金江中学 何小平英语是一门技能型学科，学好英语关键在运用，中学生由于学习任务及课业负担重，且运用英语的时间非常有限。因此，教师在教学过程中就有必要考虑怎样指导学生运用英语使得教学事半而功倍。以下几点体会，愿与同行切磋。一 调动非智力因素，培养学习英语的兴趣非智力因素包括动机、兴趣、情感、意志、性格等。智力因素和非智力因素是

5、学习语言基础知识，语言基本技巧、以及言语基本技能和学习能力等发展的基础。心理学家认为，人的各种活动都是由一定动机产生的，并指向于一定的目的。动机是激励人去行动，以达到一定目的的内在原因。学习动机直接激发了学生学习活动的内在动力。对初中学生而言，兴趣对学习动机的产生至关重要。可以说，学习兴趣是学生学习活动赖以产生、持续和强化的原动力。兴趣有了，就会精神振奋、情绪愉悦、全神贯注，积极开动脑筋，认真思考，主动钻研，获得最佳的学习效果。因此，教师在教学过程中，应注重运用灵活多样的兴趣培养方法，将语言知识变成言语的技能，把所学的语言知识用学生感兴趣的，与之生活贴切的题材再现于课堂。（如：在教七年级上un

6、it 5 Do you have a soccer?时，可以用歌曲的形式来教，教学生唱Do you have a basketball/volleyball/tennis racket/soccer? Yes, I do.这样学生把句型和 单词都学会了。）还有很多知识都可以让学生为主体用表演，演讲，游戏等方式表现出来，让人人参与其中，把枯燥的语言知识变成学生交际的工具。从而其求知欲，把要他们学变成我要学，我得学，随着求知欲的冲动强化其学习的动机。学生就会学得快，记得牢。学习英语的效率就会大大提高。那些难记、难背的单词、短语、语法点也就变得易记、易理解和消化，遗忘率也会大大减少。二 英语学习是一

7、个“记忆-运用-再记忆-再运用”的过程。所学的知识正是需要在这种循环往复中得到巩固和强化。因此，记忆就是教学中最核心的问题。把握好该环节就会事半功倍，所以在进行相应练习的同时，首先要把功夫花在记忆力上，教师除了对学生的记忆监督外，还要向学生介绍相应的记忆法和具体的操作办法。记忆有规律但无定法，教师应该帮助学生自己去找其中的一些规律。可以把单词、语法、短语用口诀、顺口溜、打油诗等方法来记。在教动词不定式作宾语要省略to这点语法时，学生只要用一个口诀就能记住：“一感：feel.二听：listen to, hear.三让：make, let, have.四看：look, see, watch , n

8、otice.五半帮助:help”。这个口诀就很容易记住这一语法规律。再如：我们在学习陈述句变为感叹句的使用时，可以采用四步曲的方法。一段，二加，三换位，四改号；一段，即在动词后段；二加，是加还是三换位；把后面的换前面，把前面的换后面。四改号：即句号改感叹号。The park is so beautiful. How beautiful the park is! 让他们自己去寻求适合他们自己的一些记忆规律，从中体会到学习的快乐。在教那些多而杂的语法条规和固定搭配时，不但要归纳总结，还要找出一些巧妙的办法使学生很快就能将其一网打尽全部记住。既能经久不忘，又便于回忆复现，这样坚持下去，持之以恒，学生

9、就会兴趣盎然，越学越爱学，这样就可以避免抢占时间，搞题海战术，也可以避免学生要记忆的东西堆成小山，产生厌学情绪而最终放弃学习。三 指导学生运用正确的学习方法，课堂上真正做到精讲巧练，课后辅助适量的相关练习，灵活运用考试来强化知识的消化等也是提高学生学习效率的重要手段。教师在课堂上严格按考纲，教学大纲要求范畴，教学就可以避免走弯路。教师的语言讲解要做到简洁精确，有助于学生快速理解和掌握重难点；再辅助相关练习和考试等手段强化知识以避免大量的遗忘而导致再花时间去重新掌握。综上所述，我个人认为要提高学生的英语学习效率，关键是调动其非智力因素，培养其学习兴趣。核心是抓记忆环节，途径是灵活运用各种有效的教

10、学方法。这三者真正做到同时并进，相辅相成，那么学生的英语学习效率就会大大提高。浅谈运用多媒体辅助英语阅读教学屏山县金江中学 何小平随着科技的发达，多媒体已经广泛地运用于教学中，多媒体课件辅助教学也变得越来越普遍。多媒体的使用给整个课堂带来了生机；立体的音响，直观的图像，逼真的语言情景，使学生身临其境地进入角色，兴趣大增，效果倍好。但多媒体课件的制作有其自身的特点和局限，如何发挥多媒体在课堂教学中的作用是值得每个教师去探索的一个新课题，现将我在阅读教学中运用多媒体教学的几点体会抛砖引玉 ：阅读教学是英语教学中的重要部分，如何让学生掌握阅读理解技能，把枯燥的字符直观地呈现出来是每个英语老师都很头痛

11、和棘手的问题，而运用多媒体课件就可以解决这个问题。在教学中既遵循阅读教学的原则，又同时对听、说、读、写、等方面的进行综合的训练，下面谈谈自己在教学中的做法。 （一）利用多媒体课件还原场景，使学生学身临其境英语学习课堂教学是关键，而课堂教学需要通过学生、教师、教材、教法和教学环境等多种因素密切配合才能相得益彰，其中师生互动是课堂教学的重要环节。语言只有在真实的场景下才能再现其交际功能，因此，让学生在一个真实的场景下学习运用语言，会比单一的讲解效果要好得多。在教七年级unit7 How much are these pants?时，先展示一个大商场的图片，让学生看到商场里的衣服，然后再用物品引出生

12、词和句型，让学生参与到商品交易的过程中，使语言知识变成了言语的技能，求知欲得以激发，使其在轻松愉快是气氛中掌握所学的语言知识。用生动有趣的故事来为学生展现场景，可通过多媒体来实现，多媒体技术的一大优势就是可以模拟现实环境，利用视觉、听觉等多种形式对学生进行多感官的综合刺激就会收到良好的效果。但是在多媒体课件的使用中应注意把握一个“度”，要用得恰到好处，也就是说教学媒体的现代化并不等于教学的最优化，教师要从实际出发，根据教学内容的需要合理利用。（二）运用多媒体在阅读教学中抓关键词，让学生理解课文内容在教新课文时首先在屏幕上展示其材料，就本课的关键词用首字母缺项的形式让学生先完成。如九年级Unit

13、 7 Where would you like to visit ?；For your next vacation, why not consider visiting Paris? Paris is the capital of France, and is one of the liveliest cities in Europe. It doesnt have any beaches or mountains, but there are still many things to do there. For example, it has some fantastic sights, i

14、ncluding the Eiffel Tower and Notre Dame cathedral, one of the most famous churches in the world. For your next v , why not c visiting Paris? Paris is the c of France, and is one of the l cities in Europe. It doesnt have any beaches or mountains, but there are still many things to do there. For exam

15、ple, it has some f sights, i the Eiffel Tower and Notre Dame cathedral, one of the most famous c in the world.在教学中先放录音，让学生边听边理解大意，并根据读音判断其所缺的单词。通过这种方式，学生对课文有了大概的理解，在今后考试首字母填空项的题型就会得心应手。（三）运用多媒体在阅读教学中对“正误”陈述的选择 让学生看一遍所学文章，在利用多媒体在屏幕上展示根据本课内容所给出句子，让他们判断是“对”或“错”。 这样学生既熟悉了课文，又对阅读训练另一种题型得到了练习。1. Paris is

16、the capital of the USA.2. It doesnt have any beaches or mountains3. It has some fantastic sights, including the Eiffel Tower and Notre Dame cathedral4. It has one of the most famous museum in the world（四）阅读教学中有关设问的训练 通过以上方法，学生已经熟悉了课文，然后在乘热打铁，围绕课文的段落，中心意思等设问以此帮助学生更好地掌握和理解课文。 1. Where is Paris?2. Is t

17、here a Tower? Whats its name? 3. What does it have in the world? 以上是在教学中利用多媒体课件来帮助完成教学的过程，只要持之以恒，一定会收到事半功倍的效果。浅谈利用英语课堂教学手段提高英语教学2011年假期师培中心培训县骨干教师金江中学 何小平英语新课程标准对英语课程的任务是这样描述的：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。对于这段话，我们已经是耳熟能详，但如何在英语教学中贯彻落实，这一直困扰着我们每个英语老师。一

18、直以来我们都在寻找一个简便的，好的教学方法来帮助我们的学生们如何学好英语。英语学科属于基础学科，主要是让学生通过听、说、读、写、译等方面的语言实践活动去发展英语语言能力，培养良好的素质和思想道德品质。英语教学应强调使学生形成以交际能力为核心的英语语言运用素质。教师应注意调动学生的非智力因素，营造一个能进行交际实践的网络学习环境，并充分利用现有的教学手段，努力扩大学生的知识面，帮助学生构建自己的自主学习模式。英语，就其作为一种语言所表达的内容而言，语篇总是涉及各类学科、种种话题，又与现实生活有着“千丝万缕”的联系。因此，理解和运用语言的能力与其综合素质息息相关。学生如果要学得好，首选要学得活。要

19、学得活，就要通过教师在每堂课的教学过程中对学生进行良好的引导。在知识的大海里，作为航海员（学生）想要把船驶向更广阔的海域就必须有“指南针”的引领，使其不偏离方向，但是“指南针”只是起到引航的作用，真正的主体还是“航海员”（学生）本身。当今多媒体信息技术与英语教学整合，是将信息技术主要作为一种工具、媒介和方法融入到教学的各个层面中，包括教学准备、课堂教学过程和教学评价等。给传统的英语教学带来了很大的冲击和影响。它可以创设情境，丰富教学内容，让学生自主学习；实现资源共享，为教学提供形象的表达工具；从而改变传统的英语教学模式，培养学生的创造思维，提高教学效果。其中最为主要的就是广泛运用多媒体信息技术

20、创设社会情境，使之与交际活动自然地融合在一起，为学生学习创造语言交际条件，按情境题材组织教学材料和教学活动，让学生犹如身临其境般地在真实的交际场合中进行操练，大量使用信息转换、情境模拟、游戏、角色表演等活动形式，以帮助学生创造性地、自由地表达意愿，充分进行交际的实践活动非常好。本案例就是我如何合理运用信息技术，培养中学生英语发散和创新思维的一则教学案例。当我们利用多媒体教学，利用音、像、文字等相结合的功能，采用动听的音乐，鲜艳的色彩，有趣的三维动画等，创设出生动的语言情景，能有效地激发学生的学习兴趣。反复操练句型。 I went to 。先利用多媒体展示食物图片，根据图片边教单词，边学对话。多

21、媒体教学由于它容量大，有动听的音乐，鲜艳的色彩，这样部分学生只对图画，声音感兴趣，而不认真去思考它。但我们大部分老师都来自农村，对如何制作课件也不是很熟悉。另外，由于条件的限制，也不是每个班都有多媒体。那么用传统的教学手段也能帮助我们。下面我就传统的教学手段的一些感受与大家分享。方法一“口诀式”教部分单词和固定式搭配英语学习是一个“记忆-运用-再记忆-再运用”的过程。我认为可以把一些单词、语法、短语用口诀、顺口溜、打油诗等方法来记。在教动词不定式作宾语补助语要省略to这点语法时，学生只要用一个口诀就能记住：二加，是加what还是how.三换位；方法二“顺口溜式”的数词教学法 基数词变序数词 基

22、变序，有规律； 一二三，特殊记 结尾是，t、d、d； 八减 t，九减 e f 要 把 v e 替； 一般 词尾加t h 把 y 变 i e； 还 要 再 加 t h 分数巧记法：英语分数不费事，“母序子基”四个字。分子若是大于一，分母还须加s 1/4one fourth 3/4-three fourths 1/10-one tenth 2/9-two ninths冠词巧记法用the沙漠河流和群山列岛海峡与海湾阶级党派国家名组织团体和 机关方位朝代世唯一会议文件和报刊乐曲建筑各大洋最高级别序数前“越。越”句型不可少姓氏复数它在前特指上文双知道The+形容词原级表一类人不用冠词代词已在名词前专有名

23、词不可数学科球类和三餐（棋牌）复数名词表泛指四季星期月份前（节假日）颜色语种和国名称呼习语及头衔物质名称表一般方法三“儿歌式”的助动词教学法方法四“简笔画” 助作文教学我常用简笔画来教授新词。有很多词用英语解释较为繁琐，又不可能将实物都带进教室，而简笔画却能解决这一难题。通过简笔画形象、生动地把事物展示在学生面前，既可活跃课堂气氛，调动学生积极性，又可大大加深记忆。如我在教Go for it。Book 1 Unit 6 Do you like bananas？时，先在黑板上展示一些食物的简笔画，边展示边教单词和句型Do you like ？和Does heshelike？等学生都熟悉单词和句型

24、后。我 再尝试鼓励学生把这些句子连起来。加上人称。就是一篇自己和某人喜欢什么的小文章。积极地调动了学生的求知欲和表现欲。使学生取得了不同程度的成就感，增强其自信心，他们也认为英语作文也 没有那么难了。他们就增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”。以上这些教学手段在 教学中方便，易用，能够帮助创造一定的语言环境与情景教学。由于他们不受物质条件限制，尤其在电教设备不足的农村小学更为实用，它使语言与方法融为一体，激发学生兴趣，使我感受到他们是英语教学的好帮手。只要在平常的教学中，教师能做一个有心人，努力学习新课程理念，加强对学生的学法指导，我想我们一定能教出数不胜数的不怕“艰难险阻”的

25、学生。讨论 你在平时的教学中收集了那些口诀、顺口溜、儿歌式 你认为利用多媒体教学和传统教学的利与弊在那里？你在教学中是如何解决二者之间的？有什么困惑？2011年8月16日Unit9 Do you want to go to a movie?（SectionA1a-1c）He XiaopingTime: November 27th 2007Knowledge Aims and DemandsLanguage Goal: go to a movie, action movie, comedy, documentary ,thrillerTarget Language: Do you want to go a movie? Yes, I do. I want to see a comedy.Knowledge and Ability ObjectsListening skill. Communicative competence.Method Objects in TeachingBe proud to be a Chinese.Sensibility and ValueTeach students how to talk about the moviesTeachin