比较《天鹅的故事》《满腔热血已经沸腾》Word文件下载.docx

1、4、每只天鹅都以血肉之躯为武器,你感受到了什么?【拓展延伸】1、文中的天鹅们齐心协力合作成功的事在动物界屡见不鲜,试举几例。2、你知道的国家保护动物有哪些?和周围的同学交流一下。学会关爱动物，和自然和谐相处。【达标测评】1、给下面加点字注音。硕（ ）大 趔趄 （ ） 双翼（ ） 遐（ ）想 琥珀（ ） 霰（ ）弹2、课文主要讲了关于天鹅的两个故事，请你用一句话分别概括。3、文中的故事，最能让你感动的是哪几个小节，找出来，读给大家听。这地方为什么让你感动？哪些词语最让你感动？4、我们读了课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了，我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，他的感受一定更深，他是怎么做的呢？如果你是

2、这位老人，此刻你会想些什么呢？5、动物是人类的朋友，人与动物应和谐相处。请你课后查阅资料，写一封爱护动物的倡议书。第二课时满腔热血已经沸腾1、认识作者，积累字词。2、通过分析本文人物性格，学习分析人物形象的方法。3、细读课文，感悟生命博大精深的内涵；体会胡早秋、田立业、贝尔曼三个人物各不相同又同样令人钦佩和赞美的精神品质。1、本文作者是 ，956年生，当代作家，江苏扬州人。主要作品有中篇小说集沉沦的土地、庄严的毁灭、军歌， 长篇小说黑坟、 人间正道、 中国制造、中国利益等。现为中国作家协会会员、一级作家，享受国务院特殊津贴。本文即选自周梅森获奖小说 。2、读准下列加点的字音。蕾 圩子 坍塌 踹

3、 栖 吁吁 漉 殆 3、解释下列词语的意思。迹象：惊心动魄：坍塌：筋疲力尽：荒唐：仰天长啸：默读课文，概括文中主要写了哪些内容，赞美了怎样的思想情感？学法点拨：如何分析人物形象？人物的形象可以通过人物的语言、动作、神态、心理等描写展现出来。所以，我们在分析人物形象时，可先用笔勾画出能体现人物形象的语言、动作、神态等描写的语句，再品读赏析。1、文中个性鲜明的人物都有谁?他们在洪水来临时做了哪些事?你认为谁是英雄？周久义：胡早秋：田立业：2、对周久义自杀你怎么看？四、比较探究1、我们学习了猫的故事最后一片叶子天鹅的故事和满腔热血已经沸腾四篇课文，尝试用上述四篇课文中的有关内容，解释“天地之大德曰生

4、”这句话。2、 你认为本单元的英雄还有谁?3、你怎样评价田立业、胡早秋、贝尔曼的精神境界？请为你心中的英雄写一则颁奖词。提示：结合实例、突出品质、语言简练。 2012年度感动中国人物朱光亚的颁奖词：人生为一大事来。他一生就做了一件事，但却是新中国血脉中，激烈奔涌的最雄壮力量。细推物理即是乐，不用浮名绊此生。遥远苍穹，他是最亮的星。2012年度感动中国人物刘伟的颁奖词：当命运的绳索无情地缚住双臂，当别人的目光叹息生命的悲哀，他依然固执的为梦想插上翅膀，用双脚在琴键上写下：相信自己。那一段段轻盈的旋律，正是他努力飞翔的轨迹。人物： 。颁奖词：1、给下列加点字注音。疑惑 硕大 趔趄 啼叫 塌陷 霰弹

5、 茁壮 圩堤 泵站 蓦地 肇祸 2、解释下列词语。趔趄：遐想：一望无际：3、本单元各篇的结尾都很精彩，请你选取其中一篇说说其精彩之处？4、给下面句子加上标点符号，使它们表示两种截然不同的意思 （1） 养 猪 大 如 山 老 鼠 头 头 死；酿 酒 缸 缸 好做 醋 坛 坛 酸。 （2） 养 猪 大 如 山 老 鼠 头 头 死；1、两个故事。 2、第一个故事：两只天鹅相拥而死。第二个故事：群鹅破冰，胜利觅食。第一个故事：对爱情至死不渝。 第二个故事：团结拼搏1、介绍雄天鹅与雌天鹅体形相差较大，为下文写雄天鹅用双翼保护雌天鹅作铺垫。2、“一闪”写出了雄天鹅动作之迅速；“一击”写出了天鹅来势凶猛；“

6、趔趄”从侧面突出了雄天鹅的力量之大。3、这是一处自然环境描写，突出了天气的寒冷，为下文写天鹅被冻僵作铺垫。4、运用神态描写，写出天鹅破冰这一举动给其他天鹅带来的巨大震撼力。四、鉴赏品析 略。1、周梅森 中国制造 2、li wi tn chui q x l di 3、迹象：指表露出来的很不明显的情况，可借以推断事物的过去或将来。形容使人感受很深，震动很大。（山坡、河岸、建筑物或堆积的东西）倒下来。形容非常疲劳，一点力气也没有了。（思想、言行）错误到使人觉得奇怪的程度。仰天，仰望天空。长啸，拉长声音叫。形容人悲伤或悲壮的神情。二、整体感知 示例：本文主要写了胡早秋、田立业与村民一起抢险；转移抢险村

7、民；田立业舍己挤救胡早秋；弘扬了党员干部舍已为人的崇高精神，全心全意为人民服务的美德。1、周久义：高度的责任心，对自己的要求过于苛刻，不能原谅自己的过失，跳水自尽。把人民群众的安危放在首位，但性格暴躁。把生的希望留给别人，性格较稳重，危急时刻还开玩笑，有生活情趣。2、老乡长之所以自杀，作品里有两处提示，第一处是投水之前，他仰天长啸一声：“围堰的老少爷们，我周久义对不起你们啊！”第二处是，有群众说，他早就下决心，如果不能堵住洪水，圩子破了，他就不活了。从这里可以看出，这是一个责任心很强而且自责很深的人。他的自杀并不是十分必要的，作者也没有暗示自杀是完美的选择。但是这表现了他的个性，他的异乎寻常的

8、责任感，达到了苛刻的程度，给读者留下了深刻的印象。 四、比较探究1、示例：最后一片叶子中休易守护、鼓励重病的乔安西，贝尔曼给予了乔安西生的信念，使她转危为安。天鹅的故事中雄天鹅救护雌天鹅，头鹅带领群鹅破冰取食，猎人救养受伤的天鹅，放下猎枪说：“飞禽走兽和人类一样有自己的生活。”以上这些，都是“天地之大德曰生”。满腔热血已经沸腾的主人公们目标在不遗漏任何的人员，争取每一个人都获救，发现无端死人时气得失去了理智，并互相把生的希望留给别人。2、田立业、胡早秋、贝尔曼3、意识到可能牺牲，自觉的献身是更为感人、更为崇高的精神境界。如田立业救胡早秋而献身的场面更为感人。其次要看到他们并不是盲目蛮干。这可以

9、重点分析田立业，抓住他的个性特点：冷静、理智、沉着、机敏，富有实战经验和本事，时时为大家包括自己寻找获救之路。他本是最可能生还的人，但也正因为这一点，他首先把获救的希望留给村民，留给朋友和同志。应从这样的品读分析中感受到这种精神的特别崇高、感人之处。贝尔曼一心救人的责任感使他没有去考虑可能面临的危险，他的平凡朴素之心同样是感人的、崇高的。【拓展延伸】 略。1、hu shu li qi t t xin zhu wi d bng m zho 2、趔趄：立脚不稳，脚步摇晃。 遐想：悠远地思索或想像。一眼看不到边。形容辽阔。 坍塌：3、本单元各篇的结尾都很精彩。“诺曼底”号遇难记的结尾是卒章显志，但又

10、内涵深广，不是一二句话能说尽它要表达的主题的；它是全文崇高基调的最强音，却又毫不剑拔弩张。小地主的结尾余音袅袅，是全文谐趣情调的拓展，而不是结束。满腔热血已经沸腾的结尾是震撼人的，无声、无人的，巨大的空镜头。天鹅的故事的结尾是一句“飞禽走兽也有自己的生活”的感悟式句子。最后一片叶子的结尾是欧亨利小说的经典结尾。猫的故事的高潮式的结局，不是结束的结尾。4、示例：（1） 养 猪 大 如 山， 老 鼠 头 头 死；酿 酒 缸 缸 好，做 醋 坛 坛 酸。 （2） 养 猪 大 如 山 老 鼠，头 头 死；酿 酒 缸 缸 好做 醋 ，坛 坛 酸。探究 天鹅的故事 满腔热血已经沸腾教学目标：（一）体会胡早

11、秋、田立业、贝尔曼三个人物各不相同又同样令人钦佩和赞美的精神品质。（二）认真体会，比较天鹅的故事与猫的故事语言表达等方面的不同特色，理解不同风格的语言在表达感情方面的不同作用。（三）细读课文，感悟生命博大精深的内涵；与动物和谐相处，珍视动物的生命，强化环保意识。重点难点：重点：体会胡早秋、田立业、贝尔曼三个人物的精神品质。难点：天鹅的故事与猫的故事语言表达等方面的不同特色。媒体准备：投影设备（视频、音频等），人与人，人与动物，动物与动物，植物有关的资料和图片。教学时数：两课时。预习要求：（一）通读两篇文章，查字典，给生字生词注音释义；（二）阅读全文，感知两篇文章的思想感情和语言风格，完成练习一

12、。（读两遍：一遍默读，一遍朗读，读出自己的感觉）；（三）观看电视节目人与自然，搜集有关的故事。教学过程：第一课时（一）导入示例投影：播放98洪灾特写镜头或相关的图片，众所周知在困难危难面前，人类互相团结，有的甚至作出自我牺牲，表现了崇高的精神。殊不知，人类的朋友动物也有这样的精神呢。动物和人类一样可爱。今天，我们一起学习两篇文章文章天鹅的故事满腔热血已经沸腾，感知他们的可爱之处。（板书课题：比较探究天鹅的故事满腔热血已经沸腾）（二）检测预习1、听写。湖畔pn 扑棱lng 栖q息 霰xin弹 琥珀hp趔趄liqi 硕shu大 惦din记 遐xi想茁zhu壮 泵bng站 殆di尽 坍塌tnt 踹c

13、hui2、词语解释。【迹象】指表露出来的不很显著的情况，可借以推断事物的过去或将来。【徒劳】无益地耗费劳力。【嘶声】声音嘶哑。【葬送】断送。【仰天长啸】仰天，仰望天空。一般用来形容人悲伤或悲壮的神情。【如梦初醒】好像刚从梦中醒来。比喻刚从糊涂、错误的认识中醒悟过来。也作“如梦方醒”。【跌跌撞撞】形容走路不稳。（三）作者和原作简介周梅森，1956年生，江苏扬州人。1974年从徐州矿务局干部学校附中毕业后，到徐州韩桥煤矿机电科当工人。1978年发表小说处女作家庭新话。1980年调任青春杂志编辑。1985年成为江苏省作协专业作家。主要作品有中篇小说集庄严的毁灭、沉沦的土地、军歌，长篇小说黑坟、人间正

14、道、中国制造、至高利益等。其创作追求一种气势磅礴的史诗效果，常常以当代意识投射、观照历史，从而在整体意义上的历史悲剧氛围中，气酣墨饱地写出人的生态和心态。课文节选自周梅森中国制造的第十四章，标题为原有。作品描写了经济发达市平阳十几天内发生的壮丽感人故事，把姜超林、高长河等为代表的高层领导，田立业、何卓孝等中层干部，田立婷、李堡垒等社会底层的普通群众三个层面的人物的思索和奋斗、奉献和牺牲、感情和命运，纠葛交织成一幅迎接新世纪的改革交响曲，气势恢宏，情感真挚，情节动人，是又一部反映新时期的扛鼎力作。作者一如既往地勇敢地直面人生，不仅深刻揭露了耿子敬等腐败分子给改革事业带来的危害，也不回避在风起云涌

15、的社会大变革中人民内部、体制内部、人的灵魂深处的矛盾和斗争。作者以生动丰富的冲突展示了人物的思想、道德、政治理念和操守在生活中的升华和堕落，热情地呼唤社会公正、正义和真情，从而使得每一个人物，无论是主要人物还是次要人物，尤其是高长河、田立业、李堡垒等一系列作者精心塑造的艺术形象，都具有典型意义，都活灵活现有血有肉。（四）复述天鹅的故事有感情的朗读天鹅的故事，体会字里行间蕴涵的思想感情。扩展复述文中的故事；给两个故事各起一个小标题。（设计理念：扩展复述是原文复述的基础上，教师引导学生发挥自己的想象扩展原文的某些内容，挖掘文字上未能反映出来的内容，培养学生的理解力，想象力和组织语言的能力。 既帮助

16、学生把书中规范性的语言转化为自己的语言，又激发了学生的学习兴趣。）学生交流，教师点评、示范。复述时应抓注故事的主要细节，进行想象。细节一：我惊呆了：两只天鹅已经冻僵。它们紧紧地拥抱在一起，雄天鹅用双翼护着受伤的雌天鹅，为它挡风遮雪，而它们那长长的颈脖，互相偎依着，交叉缠绕在一起，就像它们那不可分割的命运（可用拟人手法，想象冻僵前的场面。细节二：突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次（想象老天鹅的心理活动）小标题：爱情故事 群鹅破冰（五）比较天鹅

17、的故事和猫的故事快速浏览天鹅的故事和猫的故事，说说两篇文章内容、情感和语言风格上的异同。学生讨论交流，明确：内容和情感：天鹅的故事和猫的故事一样，都是写动物的，而天鹅的故事写了动物的爱情。赞美天鹅休戚与共、相濡以沫、勇敢拼搏、患难与共的精神，呼吁人类爱鸟护鸟的思想感情，珍惜生灵生存，感情直接，变化丰富。猫的故事里写了动物的母爱，呼吁人类对动物生命的珍视之情，暗含对人类劣根性的批判和担忧，感情深沉。语言风格：天鹅的故事只有现代汉语的书面语词汇，语言显得平淡，独创的言语很少。猫的故事作者对于现代汉语书面语词汇和古代文言，乃至日常口语词语有得心应手、游刃有余的驾驭，时常有出奇制胜，妙语惊人的效果。天

18、鹅的故事主要就是现代书面语，它的优点是顺畅无碍。比如下面这段：就好像听到谁的命令似的，所有天鹅都同时结束了工作。它们抬着头，挺着胸，在水里游动着，捕食着鱼虾，不时发出阵阵胜利的欢呼声：“咕噜咕哩！咕噜咕哩！好像有谁一声令下，天鹅军阵忽地偃旗息鼓，停止了破冰之战。转而又个个昂首挺胸，游弋于水面，翻腾于湖中，捉拿虾兵蟹将。“咕噜咕哩！”不知是撑坏了肚皮互相传染大打饱嗝，还是向它的首领报告战果，山呼万岁？读来顺畅，并颇具形象场面。但如引入一些文言色彩词汇和口语词汇，也许就多了一点趣味，如猫的故事：厨师看我为猫所若无计可施，遂自告奋勇为我在书房窗上装置了这么一个机关。我对他起初并无信心，姑妄从之。但是

19、当天夜里居然有了动静，早晨起来一看，一只瘦猫奄奄一息的赫然挂在那里！基本的词汇是现代书面语，“无计可施”“自告奋勇”“姑妄从之”“奄奄一息”文言色彩很重，“遂”字、“所”字乃文言词汇，“机关”“动静”是口语词汇。由于文言成份重的词并不生僻，口语词汇不显土俗，现代书面语为大众常见，因而妙合无契，水乳交融，由于这多种语汇并存就带来一种“语趣”。（六）布置作业1、完成伴你学语文中相关练习。2、预习满腔热血已经沸腾，试着完成“阅读练习探究”二。第二课时（一）研读满腔热血已经沸腾默读课文，概括文中主要写了哪些内容，赞美了怎样的思想情感？学生自主学习，明确：（二）分析研讨细读课文，比较分析胡早秋、田立业、

20、贝尔曼三个人物的异同点，交流讨论，教师归纳，完成表格（投影或板书）：人物相同点不同点胡早秋都是英雄人物。都怀有把生的希望给予别人的崇高精神。把人民群众的安危放在首位，但性格急躁，甚至暴躁。田立业冷静机智，更加反衬出了胡早秋的急躁。危急时刻还开玩笑，有生活情趣。贝尔曼贝尔曼平凡朴素，一心救人，有强烈的责任感，他没有去考虑可能面临的失去宝贵生命的危险。田立业则意识到自己将失去生命，（三）比较探究快速阅读猫的故事最后一片叶子天鹅的故事和满腔热血已经沸腾四篇课文，尝试用上述四篇课文中的有关内容，解释“天地之大德曰生”这句话。“天地之大德曰生”，这句话用于指导四篇课文的比较阅读，主要是指对一切生命（无论

21、是人还是动物、植物）的尊重、珍惜、关爱、守护，乃是人世间的大恩德、大功德。教师应作解释。此题的设计体现语文人文性的特点。学生讨论，明确：猫的故事中“天地之大德曰生”这句话是在“我”被猫的母性所触动的时所感发的。“人世间的大功德、大恩大德就是对创造生命的敬重，对生命的珍惜、爱护、尊重，而且应该普及到一切有生命的人和动物、植物的身上这个珍惜生命、尊重生命的感悟显然也同时包含对前面行为的检讨，所以“原来的一腔怒火消去了不少”。最后，对不顾一切危险的伟大的母爱给予了礼赞。而母爱最感人、最重要、最实质的就是对弱小生命的保护，不顾一切的无私的守护。这就是天地之大德曰生，天地之大德在母爱！所以，“我”被触动了，我们读者也被触动了；而无论“我”和读者，这个触动都不仅仅在猫的母性，还应在那个关于生命的深刻感悟。（四）总结生命是什么？天鹅说生命是休戚与共、相濡以沫、勇敢拼搏、患难与共；人民的公仆说：生命是把人民群众的安危放在首位，把生的希望留给他人。地球上的生命，生生不息，雄伟壮美。（五）布置作业完成伴你学语文中满腔热血已经沸腾一课的练习。