3英英学古诗Word文档格式.docx

1、 2学会本课的生字，并能正确、美观地书写。认识1个偏旁。 3认识对话的书面表达形式。 教具准备 教学挂图或投影片、生字卡片。 教学过程一、导入 1，小朋友已经学过不少古诗了，你能背背你最喜欢的一首古诗 给大家听听吗? 2今天，我们要学的新课文，说的是一个小朋友在家里把学到的古诗讲给奶奶听的故事。 二、板书课题 1（板书课题）英英学古诗 “英”，是整体认读音节，又是后鼻音。 “诗”：是整体认读音节，读翘舌音。 2边说边书写两个生字。 3齐读课题。 三、初读指导 1（出示投影片）图上有什么人?他们正在干什么? 小结：英英正在和奶奶说话，两人有说有应，有问有答，这叫对话。 2学习对话的书面表达形式。

2、 课文中表示说话人的名字和他所说的话之间必须用冒号（力隔开。（板书：冒号：）齐读“冒号”两遍。请你找一找，文章中说话的人是谁?她说话内容是什么? 3我们现在再读课文就不会觉得奇怪了，我们已经看懂了对话的形式了。下面，请同学们轻声读课文，一边读一边画出小节号和生字词。 4再读课文，读准字音，读通句子。 5检查自学效果。 （1）（出示生字词） 自己读读词语。 你在字音上有什么要提醒大家的? “英”、“静”、“层”：是读后鼻音，不读前鼻音。是整体认读音节s川，要读准翘舌音。 “思”：是整体认读音节si，要读准平舌音。 “首”、“照”：是翘舌音，不能读成平舌音。 “层”：是平舌音，不能读成翘舌音。 “

3、背”：是个多音字，既可读“ ”，也可读“ ”。用这两个字音分别造句。 个别读，开火车读，齐读。 去掉拼音后，齐读生字词。 给生字找朋友。（即给生字组词） （2）（出示二类词语即两条绿线内的生字词） 自读，齐读。 去掉拼音后再次齐读词语。 6同学们把这些生字词带人课文读一读，把课文读正确、流利。 （1）自读，同座位互读。 （2）指名读，师生共同指导、纠正。 7同学们既然喜欢读，下面两人自由组合来分角色朗读课文。 （1）两人互相读。 （2）指名读，男女生对读，分两个大组对读。 四、初步理解课文 1这篇课文主要告诉我们什么? 2英英和奶奶共有几次对话呢? 3小结：英英和奶奶有问有答，话说得多么清楚!

4、以后我们说话也要这样。 五、指导写字 1书读得好，字也能写得好。 2出示打乱顺序的词。指读，齐读。 3看笔顺表里的生字，自学后描红。 4反馈检查。 5有什么字觉得比较难写?教师指导。 静：左边是青字旁，跟读两遍。 “月”字的撤要改为竖。整个宇要写得左窄右宽。 教：左右同宽，左部件上大下小，右部件上紧下松。 意：上中下紧凑，“立”最后一笔横要写长，中间扁日横落在竖中线上。 诗：右部分的三横间隔距离相等，中间横最长，两笔竖不在同一条竖线上，竖钩偏右。 6学生描红、仿写、临写，教师巡视指导。 第二课时 1能正确、流利地朗读课文，背诵静夜思。 2激发学生学习古诗的兴趣。 3指导用“思念”说一句话。 一

5、、学习静夜思 1板书课题，解释题意。“静夜”是什么意思?（静静的夜晚） “思”是什么意思?（思念）谁来说说诗题是什么意思? 过渡：诗人会思念什么? 2（出示挂图）图上画的是谁? （1）从课前的预习中，你对李白有什么了解? 教师在学生说的基础上进行补充。 （2）此时他正在干什么呢? （李白正在静静的夜里思念家乡的亲人） 3学诗句。 （1）指名读诗句。 （2）诗共有几句呢?下面我们通过英英的话来理解诗句。 第一句： 自己读读英英的话，想一想这一句诗句是什么意思? “疑”是什么意思?（好像、如同、就像） 看，这里的想像是多么奇特!独特的想像就是李白诗句特有的风格。 指导有感情朗读第一句诗句。 第二句

6、， 还是自己来读读英英的话，说说第二句诗句的意思。 （指着图）此时，李白看见的就是这轮明月，想一想，什么时候的月亮是这样圆圆的，亮亮的。 在中秋节里，你们是怎样度过的呢? 是啊，中秋夜正是家家户户团圆的时候，可是假如你此时独自一人远在外地，身边没有一个亲人，你会怎样呢?（伤心、难过） 是啊，（教师指着图）此时此刻，李白远离家乡，远离亲人，孤孤单单一个人，想想，他站在窗前，仰望明月，会想些什么呢? 同学们说得真好，同样的月亮，同样的月光，勾起了远在他乡的诗人对家乡、亲人的无限思念。 现在，谁愿意来当李白，有感情朗读第二句诗句呢? （3）同学们可以看图，来当诗人边表演边吟诵诗句。 自读，指名读诗句

7、。 （4）朗读指导。 朗读节奏：（“”为句中停顿） 床前明月光，疑是地上霜。 举头望明月，低头思故乡。 “疑是”、“低头”语速要慢，表示诗人在沉思。 “光”、“霜”、“乡”读时要清晰些，停顿时间长一些。 （5）指名上来演吟诵诗句。 （6）指导背诵。 二、巩固诗意 1谁愿意来当一回英荚、奶奶，把她们之间的对话演一遍呢? 要把诗句解释清楚哦!自由组合表演。2分角色表演课文。三、指导用“思念”造句 1谁在什么情况下思念谁呢? 2就连小动物之间也可以用“思念”呢 3指名造句，师生共同纠正。 四、小结课文 1这篇课文通过对话形式，引出一首古诗，反映了小学生英英对古诗静夜思的正确理解，并知道它的作者是谁，

8、同时也激发了我们对古诗学习的兴趣。 2同学们，学过课文后，你们对学习古诗有什么认识?可以谈谈。第三课时 1复习巩固古诗静夜思。 2再学几首有关思乡的古诗，并能用书上对话形式，激发学生学习古诗的兴趣。 一、复习 1指名背诵静夜思 2谁能说说这首古诗的意思呢? 二、拓展知识，积累古诗 1这首古诗写得非常生动，非常细致地传神地写出了诗人思乡的深情，其实我国不少诗人都写过思乡、思念亲人的诗呢，你知道吗?念给大家听一听。 2老师这儿也有两首思乡的古诗。（显示） 泊船瓜洲 （宋）王安石 京口瓜洲一水间， 钟山只隔数重山， 春风又绿江南岸， 明月何时照我还? 九月九曰忆山东兄 （唐）王 维 独在异乡为异客。 每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处， 遍插茱萸少一人， （1）教师范读诗。 （2）学生熟读古诗。 （3）教师简介两首古诗的背景及诗意。 （4）有感情练读古诗。 三、实践活动 1你可以选一首你喜欢的古诗，找一个同学合作，仿照本课对话形式，把这首古诗意思、作者说出来。 2两人一组练习对话。 3指名表演。4评选最佳。四、学写生字。1.认读生字2.说说你有什么好办法记住这几个生字?交流。3.师范写,生描红、临写。4.反馈写字情况。板书设计教学反思