秋天的怀念教学设计文档格式.docx

1、 忏悔、内疚、痛悔、思念 （2）如果将文章的题目直接改称怀念母亲好不好，为什么？ 三、品味语言，读懂母爱的深沉，。 1、看了文章你觉得那是怎样一个母亲？（出示ppt）这里有四幅画，在你心中母亲更符合哪幅画？谈谈你的理解，并从文中找出相应的词句作为依据。（四幅画：分别是深夜低吟的大海：山崖孤零的老树：溪涧匍匐的圆石：即将燃尽扑朔的炉火） （这是一个开放性的问题：每幅图片中都有和母亲身上相通的气质，学生可以打开思路，根据自己对于文本的理解畅所欲言，只要言之有理、言之有据） 2、小结：冰心曾经说过：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，谁是我无遮拦天空下的荫庇？”母亲用无私的爱守护鼓励受挫的

2、儿子，燃尽生命最后一点油火，做儿子迷途上的指引的明灯。 四、研读思考，读懂儿子的忏悔 1、母亲对儿子的爱是深沉伟大的，那么儿子呢？儿子爱母亲吗？ 学生思考回答，小组讨论 小结：作者曾经沉浸在自己命运的泥潭中无法自拔，仇恨生命、仇恨生活。他爱母亲，却忘却了如何去爱。人生有时就是如此，“树欲静而风不止，子欲养而亲不在”。后悔的他惟有完成母亲希望他“好好儿活”的遗愿，才是对母亲的报答。 五、感受坚韧，读懂人生的磨难。 （1）认识的史铁生，一个坚强的“好好儿活”的史铁生。 朗读最后一段，思考为什么这里要强调菊花的色彩？文中还有表示颜色的词语吗？为什么这样描写？ （2）小结：尼采曾说过：那些没有消灭你的

3、东西，会使你变得更强壮。他将死亡看作是回家，是恋人的分别，是安息。是一个“必然降临的节日”。一个超越了死亡的人，我们在这里祝愿他“回家快乐”！ 六、作业： （1）阅读史铁生的其他作品我与地坛、病隙碎笔等，写一篇读书报告（1000字）。 （2）给身在天国的史铁生或他的母亲写一封信，并写一句墓志铭。 附：名人墓志铭 聂耳是我国的著名作曲家，他的墓志铭引自法国诗人可拉托的诗句：“我的耳朵宛如贝壳，思念着大海的涛声。 16世纪德国数学家鲁道夫花了毕生的精力，把圆周率计算到小数后35位，是当时世界上最精确的圆周率数值。在他的墓碑上就刻着：“3.141592653589793238462643383279

4、50288”。 英国诗人雪莱的墓志铭是莎士比亚暴风雪中的诗句：“他并没有消失什么，不过感受了一次海水的变幻，成了富丽珍奇的瑰宝。 爱尔兰诗人叶慈的墓志铭是他去世前夕写的一首诗的最后十七个字：“对人生，对死亡，给予冷然之一瞥，骑士驰过。 大文豪萧伯纳的墓志铭：“我早就知道无论我活多久，这种事情还是一定会发生。 大作家海明威的墓志铭：“恕我不起来了！ 对任何一位画家的赞美，又有什么样的语言，能胜过出现在意大利画家拉斐尔的墓碑上的：“活着，大自然害怕他会胜过自己的工作；死了，它又害怕自己也会死亡。 法国作家司汤达的墓志铭精炼：“米兰人亨利贝尔安眠于此。他曾经生存、写作、恋爱。 伏尔泰，这位哲学通信和

5、史诗亨利五世的作者，顺理成章的在专门迎葬伟人的先贤祠里占了一“席”，并受到这样的赞美：“诗人、历史学家、哲学家，他拓展了人类精神，并且使之懂得它应当是自由的。 古希腊“喜剧之父”阿里斯托芬的墓志铭出自哲学家柏拉图之手：“美乐女神要寻找一所不朽的宫殿，终于在阿里斯托芬的灵府发现。 古希腊大数学家刁藩都的墓志铭：“过路人，这里埋葬着刁藩都的骨灰，下面的数字可以告诉你，他的一生有多长。他生命的六分之一是愉快的童年。在他生命的十二分之一，他的面颊上长了细细的胡须。如此，又过了一生的七分之一，他结了婚。婚后五年，他获得了第一个孩子，感到很幸福。可是命运给这个孩子在世界上的光辉灿烂的生命，只有他父亲的一半

6、。自从儿子死后，他在深切的悲痛中活了四年，也结束了尘世的生涯。 杰弗逊是和华盛顿、林肯齐名的美国三大伟人之一，美国的第三任总统。他的墓碑碑文是他自己写的：“美国独立宣言起草人、弗吉尼亚宗教自由法令的作者和弗吉尼亚大学之父。 卢梭：“睡在这里的是一个热爱自然和真理的人。 马克吐温：“他观察着世态的变化，但讲述的却是人间的真理。 贝多芬：“他总是以他自己的一颗人类的善心对待所有的人。 美国空军颁发紫心勋章给麦洛维奇，表扬他在越战中的英勇表现。后来他被发现是同性恋者，于是被解除军职。其墓志铭为：“当我在军队时，他们因我杀害两个人给我一枚勋章，却因我爱一个人解除我的职务。 普希金：“这儿安葬着普希金和

7、他年轻的缪斯，爱情和懒惰，共同消磨了愉快的一生；他没有做过什么善事，可在心灵上，却实实在在是个好人。 牛顿临终前曾说：“我只不过是在大海边捡贝壳的小孩”。然而，大异其趣的是，镌刻在这位英国大科学家的墓碑上的，却是：“死去的人们应该庆贺自己，因为人类产生了这样伟大的装饰品。 日本医学家野口英世，曾长期工作和生活在美国。为了探究肆虐在非洲的黄热病病源，声誉日隆、功成名就的他，力排众议，毅然决定亲自深入疫区，终于殉职。在纽约乌兹德伦墓地上的他的铜板墓碑上，刻的是：“生于日本猪苗代，死于非洲哥尔多克斯，献身科学，为科学而生，为科学而死。 英国大诗人莎士比亚对自己遗骸、“阴宅”的珍爱，似乎并不在著名的埃

8、及法老之下，法老库孚墓碑上，有令人恐怖的咒语：“不论是谁骚扰了法老的安宁，死神之冀将在他头上降临。”而莎士比亚的墓志铭，据说是他自己撰写的：“看在耶稣的份上，好朋友，切莫挖掘这黄土下的灵柩；让我安息者将得到上帝祝福，迁我尸骨者将受亡灵诅咒。 秋天的怀念教学设计（二） 【教学目标】 1、读懂课文，品味文章平实朴素含蓄的语言，感受文章蕴含的深沉无私的母爱。 2、关注文章中的细节描写，抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物的内心及形象。 【教学重点】抓住人物的动作、神态、语言等细节描写体会人物的内心及形象。 【教学难点】品味文章平实朴素含蓄的语言，感受文章蕴含的深沉无私的母爱。 【课前准备】学生根

9、据学习提示进行课前小研究。 【教学过程】 一、交流导入 1、自主交流预习后仍不理解的生字词。学生交流并相互解疑。（扫清字词障碍） 2、自由朗读课文，交流读后的感受或收获。（把握课文主要内容） 3、关注课文中的两个主要人物（“我”和母亲） 相机交流课前收集的有关作者史铁生的资料 二、体会儿子的痛苦 双腿瘫痪后，“我”的脾气变得怎样了呢？从文中找出相关的语句。 “望着望着天上北归的雁阵，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。 试着来体会一下他此刻的心情？暴怒无常的背后是什么？ 补充我与地坛中的部分内容： “那时她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不

10、知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。 过渡：面对这样的儿子，面对这样的现实，让我们看看母亲是怎么做的吧。 三、体会母爱 学生浏览课文，画一画描写母亲神态动作的句子，看看你能从中读出了一个怎样的母亲？体会到一份怎样的母爱？ 预设： 1、母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。 从母亲一连串的动词中可以体会到母亲的隐忍，母亲的理解，母亲的宽容。 2、对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。 这些字眼也成了母亲最最忌讳的。这是一个多么理解儿子，多么细心的母亲呀！ 3、别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我

11、那个未成年的女儿” 母亲不顾自己，就担心自己的孩子。 4、可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常疼得整宿翻来覆去睡不了觉。 从这里看出母亲也重病在身，但她却不告诉儿子，不让儿子伤心。 5、母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”母亲很爱自己的儿子。师：母爱就是这些看似平常的点点滴滴，文章当中没有一处直接写出“母爱”两个字，但是却让我们感受到母爱无处不在。作者就是抓住了这些细节，用平实朴素却包含深情的语言把母爱写得多细腻，多传神啊！ 四、体会“好好儿活” 师：可谁想到，当儿子终于答应和母亲一起去看花时，母亲出去之后，却再也没回来。这一

12、对儿女是母亲永远的牵挂。母亲希望她的儿女能够坚强乐观地面对生活。同学们，值得欣慰的是这对儿女读懂了母亲的话，你们看，在史铁生的面前，这是一个何等绚丽的秋天！谁来读读最后一段。 生：（读）又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。是啊，我们看到的再也不是那个因双腿瘫痪而自暴自弃的史铁生了。母亲的那句“好好儿活”也是永远铭刻在他内心深处的（生齐读课题） *年，史铁生获得了华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。组委会为他撰写了这样一段颁奖词： 史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想，他体验到的是生命的苦难

13、，表达出的却是存在的明朗和欢乐。 五、延伸课外 对这样一位作家，因为他对生命的尊重和热爱，我愿意郑重地向大家推荐这几本专著我与地坛、病隙碎笔、务虚笔记 秋天的怀念教学设计（三） 一、教学目标 1、学会本课生字新词，理解课文内容。 2、引导学生梳理文章脉络，初步领悟文章表达特色，潜心会文，提高学生阅读能力。 3、有感情地朗读课文，体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。 二、教学准备 查阅作家史铁生的资料；熟读课文。 三、教学过程 （一）、谈话导入 1、我们第一次合作老师给你们准备了两句经典的话。 “我之所以能长大成人，是母亲的血汗灌养的。 “我的性格、习惯，是母亲传给的。 2

14、、我们追随老舍回忆了一个默默无闻，无私奉献的母亲，那这堂课我们一起来走进史铁生的散文名篇秋天的怀念，品读一下他笔下的母亲。现在就让我们打开文本，自由地读一读课文，先了解一下这篇课文的主要内容，开始吧。 （二）、快速读文，初步感知 课文讲了一件什么事？谁来讲一讲？ （三）、研读文本，感受形象 1、你体会到那浓浓的母爱了吗？其实母爱就流淌在字里行间。请同学们再次用心地、细细地品读这个故事，边读边画出有关的字、词、句，品一品、读一读，把自己的感受批注在旁边。 2、小组交流 3、全班交流 不动笔墨不读书是非常好的学习习惯，有些同学在课文中留下了自己思考的记号。说一说，你从哪里读出了母爱？“望着望着天上

15、北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着录音机里甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。”“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恶的腿，喊着：“我活着有什么劲！ 1、从这句话中你读到了什么？ 2、他当时的内心是什么样的？谁能体会出来？。 3、没有意义，没有希望了。同学们，就让我们把这样的体会融入到朗读当中，一起来读一读，体会一下这个21岁的年轻人此刻内心的悲观和绝望。 就是在这种情况下，母亲提出了一个建议？（看花）我们看一看母亲是怎么说的，儿子又是怎么回答的。找到了吗？读一读。 母亲说“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这样说。儿子回答：“不，我不去！ 4、母亲又一次提

16、出要带儿子到北海去看菊花，母亲又是怎么说的？儿子又是怎么回答的？那天我独自坐在屋里，看着窗外的树叶唰唰啦啦地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。儿子的回答是：“什么时候？ 1、挡住的究竟是什么？ 2、注意此时母亲情感的变化。 央求喜出望外笑了忽然不说悄悄出去” 3、想一想母亲两次提出带儿子去看花，从儿子的不同表现，你有什么发现吗？对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。 “跑”和“踩”有什么特点？别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是： 这句话结尾是个省略号。母亲没有说完的话是什么呀？你能替她说完吗？母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说

17、：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活” 1、母亲“扑”过来，扑住的究竟是什么？ 2、母亲抓住我的手，母亲“抓”住的究竟是什么？ 3、母亲忍住哭声，母亲“忍”住的究竟是什么？可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常疼得整宿翻来覆去地睡不了觉。 你从哪儿看出来母亲病得很重？把这种疼痛读出来。母亲喜欢花儿，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。 悄悄的偷偷的体现什么？ 母爱就是这些看似平常的点点滴滴，作者在文章当中没有一处直接写出“母爱”两个字，但是却让我们感

18、受到母爱无处不在。同学们，有了刚才的体会，老师相信，你们一定已经走进了母亲的内心世界。这时候，让我们再来读母子的对话，你们一定能读得更好。老师请一位同学读母亲的话，再请一位同学读儿子的话。 老师也被母亲的爱打动了。母亲高兴得过了头，一时失言说出了自己认为不该说的话，她悄悄地出去了，她出去了，就再也没有回来。同学们，你们看，课文中还有两次写到母亲出去了，对比一下，这一次写她出去，与前两次有什么不同？ 1、她再也没回来，是什么意思呀？ 2、这篇文章是作者在母亲去世七年后写下的，你们想一想，我们的这位作家握着手中的笔，当时会怀着怎样的心情，写下这短短的十个字啊？ 3、她出去了，就再也没回来。母亲就再

19、也没回来干什么呢？ 4、母亲走了，她留给这个世界的最后一句话就是我那有病的儿子，和我那未成年的女儿 这一对儿女是母亲永远的牵挂。同学们，值得欣慰的是这对儿女读懂了母亲的话，又是一年秋来到，一对兄妹来到北海看菊花，她们看到了什么呢？（又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。） 1、假如是你，你此时会想些什么？ 2、那么作者会想些什么呢？ 3、谁带上这份怀念之情，来读读这段话？ 4、同学们，在这个秋天里，母亲已经不在了，课文学到这儿，母亲在你眼中是个咋样的形象？ 5、在这个秋天里，史铁生还会捶打自己的双腿诅咒命运吗？ 6、还会把手中的东西摔向四周的墙壁吗？ 7、还会砸碎面前的玻璃吗？ 8、你看到的是怎样的一个史铁生？ 9、回头看课题，秋天的怀念怀念的究竟是什么？ 四、情感升华 1、好好活在你心中留下了什么呢？ 2、你想对妈妈说什么写下来。