《高尔基和他的儿子》教学设计Word下载.docx

1、 2学生按要求自学课文。 3小组内交流解决疑问。 （三）字词教学，指导写字。 1指名学生讲讲记字的方法。 2师指导书写：要注意“妻”的笔顺，上半部的竖不出头，和 女字底的撇点是分开的两笔。 3交流自己认为难理解的词语。 （四）指名分段朗读课文。 1请学生朗读课文，其他同学做评委。 2师生共同评议。 3指导分段。 第一段：（第1自然段）写高尔基很爱自己的儿子。 第二段：（第25自然段）栽花赏花。 第三段：（第69自然段）写信教子。 （五）体会父子之“爱”。 1. 指名读第一自然段，试着用一个关联词把第一段两句话连起 来说一说。 2. 如果用一个字来形容爸爸和儿子之间的感情，你会用哪个 字？（爱）

2、 3.齐读：高尔基很爱自己的儿子。 4. 听课文朗读：/xiazai/tgao_?id=3043边听边画 出表现父子情深的语句。 5. 学生交流“栽花赏花”部分，感悟父子情深。 a感受“子爱父”，交流第2、3自然段内容。 （1）抓住 “只有，顾不上，一直忙着，各种各样”等词语来体 会子爱父。引读2、3自然段。 （2）创设情景，想象说话。 高尔基的儿子就要告别爸爸，回苏联去了，他心里想_ _ _ _。 b感受”父爱子”，交流第4、5自然段内容。 （1）指名朗读第4自然段，其余学生闭目想象。 什么是“姹紫嫣红”？看到这个词，你还能想到哪些词？我们来 欣赏几处吧！ XX搜索姹紫嫣红的花儿图片： /i

3、?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%B8%DF%B6%FB%BB%F9%BA%CD%CB%FB%B5%C4%B6%F9%D7%D3&in=23874&cl=2&lm=-1&st=&pn=1&rn=1&di=80070889710&ln=1515&fr=&fm=&fmq=1332225488093_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn1&-1&di80070889710&objURLhttp%3A%2F%2F%2Fxj_admin%2Fxj_bianjiqi%2FE

4、dit%2Fuploadfile%&fromURLhttp%3A%2F%2F%2Fxiazai%2Fpukj_%3Fid%3D91073&W328&H236&T11430&S26&TPjpg练习说话：高尔基欣赏着儿子种的花，心情怎样？心里会想些什么？ （4）师小结：有一个成语叫“睹物思人”，高尔基看到儿子亲手载种的花怎能不想到自己的儿子呢？让我们用朗读去表达高尔基此时的内心感情吧！ （六）精读“写信教子”部分,升华“爱”。 1高尔基给儿子的信上说了些什么呢？请同学们认真阅读。 出示阅读提示： （1）你认为高尔基给儿子的信中哪句话该记住？哪句话值得我们去思考？请你在自己印象最深刻的地方做上批注，

5、然后小组讨论交 篇二：教学设计 义务教育课程标准实验教科书五年级（上册） 教学设计 昆山市裕元实验学校 黄静 教材简解：是苏教版第九册第四单元的第二篇讲读课文。课文通过高尔基和他10岁儿子之间发生的“写信”以及“种花”两件生活小事，写出了高尔基和他儿子之间的浓浓亲情，表现了高尔基注重培养儿子美好心灵的拳拳父爱。本课的教学重点是理解高尔基信中“给”永远比“拿”愉快的含义。 目标预设： 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。 2、理解高尔基信中最后两段话的意思。 3、通过阅读感悟课文，联系自己的生活实际，用自己的心灵去体会 “给予”的内涵，并深刻领会“给予是一种快乐”，初步懂得人生快乐在于付出的道理

6、。 重点、难点： 1、 理解高尔基信中最后两段话的意思。 2、通过阅读感悟课文，联系自己的生活实际，用自己的心灵去体会 “给予”的内涵，并深刻领会“给予是一种快乐”，初步懂得人生快乐在于付出的道理。 设计理念：指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以在教学过程中，我以读为本，以读促悟，运用自由读、小组读、分角色读、齐读等多种方式，还安排了走进生活、提问等语言训练，使学生在这一过程中主动发现问题、探究问题、解决问题。 设计思路：教学中，我借助多媒体课件，抓住文章的经典之处引导学生去感悟做人的真谛，以读为本让学生在读中有感动、有领悟、有思索，同时也培养学生语感、

7、语文能力。教学过程： 一、读题导入 1、谈话：同学们，今天老师给大家带来了小礼物。想看看吗？ 出示： A、爱自己的孩子，这是连母鸡也会做的事，但如何教育好他们，却是一门艺术。 B、你要记住，永远要愉快地多给别人，少从别人那里拿取。 知道是谁说的吗？今天，让我们走近高尔基，共同学习一篇和他有关的课文，题目是。 2、自由读课文，思考：高尔基对儿子的情感，用文中的一个字来概括：那就是（指名生说）（板书：爱） 二、 品读“栽花”，感受子爱父 1、师：高尔基很爱自己的儿子，父爱子，那么儿子对父亲又怎么样呢？请同学们打开课本（出示自读要求：用“”画出文中最能打动你的词句进行品读并将你的感受与同桌交流。）

8、2、同学们自由读 全班交流： （1）“探望” （2）只有10岁，还没有镢头高 （3）各种各样，品种繁多，千姿百态 （4）顾不上休息，一直，忙着，整个假期没有停止过，很辛苦。 3、重点出示：他顾不上休息，一直忙着栽种各种各样的花草。 4、师：高尔基的儿子栽种花草仅仅是觉得好玩吗？ 学生交流 师：看似简简单单的语句，其实字里行间蕴藏着儿子对父亲深深的爱。 指导朗读 。 5、师小结：忙并快乐着，这就是爱的力量。爱让只有10岁的儿子顾不得旅途的疲惫，来到爸爸身边以后引读（他顾不上休息?花草。）多么懂事、孝顺的的孩子！让我们通过朗读，来表达这份真挚的爱。有一年，读（齐读第1、2两句话） 6师：儿子多么希

9、望能为爸爸多做一些事儿啊！可是相聚的日子总是那么短暂，假期很快就过去了，他告别爸爸，要和妈妈一起回苏联去了。 （出示句子） 此时，看着满院亲手栽种的花草，儿子心里藏着一个美好的愿望，他想：_。 他看着满院亲手栽种的花草，他想：_。 指名想象填写内容 三、 品读“赏花”，感受父爱子 春天到了，高尔基儿子的愿望实现了吗？你们看（幻灯出示画图配乐） 2、看到这些色彩鲜明的花，你能想到那些词语？ 指名交流，帮助学生积累词语如：万紫千红、百花齐放、五光十色、亭亭玉立、娇艳欲滴、花团锦簇? 3、那文中是怎样描写着春天的景象呢？自由读课文这一节，边读边想：从文字中你感受到了什么？ 指名说看到?听到?闻到?

10、4、师引读：这儿原本只是一片普普通通的地，一个普普通通的院子，现在却开满了，散发出，引来了，它们嗡嗡的飞着，似乎在哼着一首春天的歌。谁愿意来读这一节。（指名读）女孩子们读。 5、师：这样的美景，读着就让人陶醉，高尔基坐在院子里，（出示）欣赏着儿子种的花，心里- 生接读。他的心里是多么的。指名说 为什么这么开心？ 6、（出示）瞧，那些盛开的花朵多么像儿子红扑扑的脸庞啊！ 指名读，从中你读到了什么？（学生体会高尔基对儿子的思念） 7、师：那好，让我们和高尔基一起来感受高尔基的欣喜骄傲和他由景而生的对儿子的深深思念之情。 四、 品读“写信教子”，感受信的内涵。高尔基曾说过：爱孩子，连母鸡都会，而教育

11、好孩子却是一门艺术。不久，一封信带着花的芳香，带着父亲谆谆的教导从意大利飞到了苏联，这就是高尔基写给儿子的信（出示信的内容）， 师范读 2、师：好，下面老师请同学们好好读读这封信，思考：他在信中都写了什么？ 生自由读信。 （1）提问：他在信中写了什么？根据学生回答适时板书（板书：“给”，永远比“拿”愉快） （2）那文中的儿子“给”了父亲什么? （3）信中怎么说的？ 前后文句子对照： 高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里说不出的高兴。（点红“院子里”） 我的儿子在岛上留下了美好的东西鲜花。（点红“岛上”） 指导体会鲜花不仅留给了高尔基，也留给了岛上的居民！ （4）你读出了什么？（父亲为儿子能

12、给别人带来快乐很自豪，很骄傲。）那你来读这一句！（ 指名读） （5）男孩子们一起来感受父亲的快乐与自豪！齐读这一节 师：这段话里“美好的东西”指的是 （生说鲜花）。那这段话里“美好的东西”又是指什么呢？出示第8节 小组讨论，指名说。 （给别人帮助，是关心别人，为别人奉献?一个真诚的微笑，一声亲切的问候，一个安慰的眼神。 3、 师：同学们，生活中“美好的东西”确实有很多，比如 出示练说： 当我帮助老奶奶过马路的，我_，那时候，我感到_。 当同学遇到困难的时候，我_，那时候，我感到_。生活中的你们给过别人“美好的东西”吗？你尝到过这种快乐吗？同桌互相说一说？ 师：谁愿意说出来和我们分享一下。 4、

13、师小结：同学们说的真好，陈老师为有你们这样的学生而感到骄傲！因为你们也能给予别人“美好的东西”。生活中，一句祝福的话，一次无私的帮助，一次掌声，一个握手，甚至一个安慰的眼神，都能够成为美好的东西。当你为家人、为朋友，甚至为素不相识的陌生人付出时，你自己也会因此而快乐。这就是“给”比“拿”愉快的道理。所以高尔基说“那时候，你会感到所有的人都需要你。你要知道给永远比拿愉快?”（指名读） 理解“给” 和“拿”指名说（奉献、贡献、给予、付出?）（索取，一味得到别人的关怀而不付出。） 指名读这一段话 6、师：那你知道高尔基的写信的目的是什么吗?（希望儿子做一个乐于助人,关爱他人、有益于社会、懂得付出?

14、7、 师：是的，同学们，这不光是高尔基对儿子的希望，也是我们所有人应该谨记并且为之努力的，就让我们一起再次用心来聆听高尔基的教导吧。齐读（齐读信内容） 8、师：这是一个多么懂得教育孩子的好父亲啊！这难怪作者在文中第一节说（出示第一节）：读 （生齐读） 四、课堂总结 ，巩固学习 1、同学们，今天我们每一个人都上了一堂“爱”的教育课，高尔基的这封信不仅感动着他的儿子，也教育了我们每一个人，让我们牢记这最后一句，（读：“给”永远比“拿”愉快。）去做一个有益于社会，一个富有爱心的，一个让“所有人都需要”的人吧！ 最后，老师也想送给大家几句名言，希望它能伴随我们成长！ 读 赠人玫瑰，手留余香 帮助别人，

15、快乐自己 人生的快乐在于付出 五、作业 替高尔基的儿子写一封回信。 提示： 要按照父亲来信的内容，在深入理解父亲的心愿的基础上表达对父亲关爱的感激和不负父望的励志笃行。 要注意书信的格式。 要注意这是代人写回信，署名要符合回信人的身份。 六、板书： 14、高尔基和他的儿子 爱 “给”永远比“拿”愉快 篇三： 14、教学设计 一、教学目标： 1能正确、流利、有感地朗读课文，背诵课文。 2创设”爱”的情境，切入语言品读，感受父爱子、子爱父的人间亲情。 3激发诵读感悟之趣，初步懂得人生快乐在于付出的道理。 二、重点难点： 教学重点：通过朗读，让学生感受到父爱子、子爱父的人间亲情。 教学难点：“ 给，

16、永远比拿愉快?”这句话告诉我们的深刻道理。 四、课前准备： 前置性学习：1、查阅有关高尔基的资料。2、生字组词。 五、教学过程： 第一课时 教学要求： 1、能正确、流利地朗读课文。 2、学会本课2个生字，理解有生字组成的词语。 3、初步感知课文内容和情感。 教学过程 一、从学生生活入手，导入新课 1、让学生自主谈一谈，父子、母子及母女等之间发生过哪些有趣的故事？（让学生自主谈） 当学生谈及到父爱或母爱时，相机引出课题，我们今天就来学习一篇著名作家父子之间发生的故事。 2、板书课题： （ 师有意留出空白，将“他的”二字不写，让学生补充），同时让学生体会与两个题目的不同之处，然后再谈谈上述两个题目

17、的不同之处。 3、让学生谈一谈和高尔基有关的话题。诸如：高尔基的名言等。 4、出示课件（名言、画像等），让学生思考问题： 读了课题之后，你想提出什么问题？ （预设：他的儿子叫什么名字？是干什么的？他们之间发生了什么样的故事？ 5、出示课件，了解高尔基和他的儿子。（略） 6、在了解了高尔基和他的儿子的生平之后，我们通过读题知道本文是一篇记叙文，那么，到底记叙了一件什么事呢？ 过渡：下面我们只有通过读文，才能知道故事的由来。 二、初读课文 ，扫除字词障碍，了解故事梗概 1、初读课文， （1）出示要求： a、画出生字词，标出自然段序号。 b、借助后面生字表上的拼音，读准字音。 c、读顺句子。对于比较

18、难读的长句子要反复读几遍，做到不添字不漏字，直到读通为止。 d、读通全文。把课文多读几遍，想想每一个自然段说了什么事。 （2）学生按要求自读课文。 A、指名逐段试读课文。 学生读，教师作如下引导： 提醒学生注意字生字词的读音（轻声、前后鼻音，平翘舌音）。 大屏幕出示生字 （略） 三、再读课文，总体领略高尔基与儿子之间的“爱” 1、请学生朗读课文，其他同学做评委。 2、学生读，大家评论。 指导读好长句子。 来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。 春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来了一只只蜜蜂。 要是你无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西

19、，那你的生活该会多么愉快呀！ 3、让学生说说本文讲了什么事。（预设：可以把儿子栽花、爸爸赏花放在一块，也可把其分开。 学生自然分段：（第1自然段）是总启，写高尔基很爱自己的儿子。（第23自然段）写第一件事儿子为爸爸栽花。（第45自然段）写第二件事-高尔基赏花。 第四段：（第69自然段）写第三件事高尔基写信勉励儿子。 四、精读第一自然段，感知高尔基父子亲情的“爱” 高尔基是一位伟大的作家，他很爱自己的儿子。（这里的“爱”字，与题目中的“他的儿子”是相互照应的） 五、指导写字和生字词 做到“身直、肩平、头正、臂开、足安”和“三个一”（胸离桌一拳，手离笔尖一寸，眼离纸一尺）。将课后3个生字认真描一遍

20、。 第二课时 教学要求 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、：通过阅读课文，让学生联系自己的生活实际，用自己的心灵去体会 “给予”的内涵，初步懂得人生的快乐在于付出的道理。 一、复习导入 1同学们，爱是人类讴歌的永恒主题。这节课我们继续来品味高尔基和他的儿子之间深深的爱。 2齐读课题，通过上节课的学习，回忆：课文主要写了哪两件生活小事？ （板书：栽花赏花 写信教子） 3师述：高尔基很爱他的儿子，他教育儿子的方式也很特别，他是通过写信来教育儿子的，你认为高尔基写给儿子的信中哪一句话含义最深刻？（板书：“给”永远比“拿”愉快? 4、今天，就让我们围绕这一中心来学习课文。（齐读中心句

21、） 二、走进课文，解读“给予”。 （一）儿子的“给予”。 1、好好读读课文，文中的“给”指的是什么？（指名读第三自然段） 2、这一段告诉我们什么？ 3、儿子是怎样给予的？ 投影出示：高尔基的儿子只有岁，还没有镢头那么高。来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。（自由读） （1）从这段话里你们觉得儿子给予得容易吗？（不容易）从哪儿看出来呢？ （顾不上：儿子不远万里从苏联赶到在意大利的一个小岛上休养的父亲这儿，却没有休息。一直忙着：一直都没有闲着。 各种各样：栽种了许许多多的花草，付出了许许多多的劳动。只有?还没有：年龄小、个儿小、力气小，这些事对于一个10岁的小孩来说非常不

22、容易。 （2）看提示，想象说话：高尔基的儿子忙得满头大汗、气喘吁吁，但他丝毫不觉得（） ，也不觉得（ ） ，因为，他心里一直想着：（）。（生：我不在的时候就让这些花儿代替我陪伴爸爸 ；生：闻到花香爸爸的身体会好的快些的 ） 假期很快过去了，他告别爸爸，跟妈妈回苏联去了。他望着满院自己新手栽种的花草，幸福的笑了。他仿佛看到了 （ ），仿佛看到了（ ），仿佛看到了 （ ）。 师小结过渡：是啊，儿子要告别爸爸了，他留下了鲜花，也留下对爸爸一份浓浓的爱意，一份深深的祝福。 （3）小结：从这段话里，我们体会到了高尔基的儿子对爸爸深深的（期待学生回答：爱，板书“爱”），这真是父子情深。让我们抓住关键词语用

23、朗读把高尔基的儿子对爸爸的孝顺读出来。 （二）父亲的“得到”。 1、过渡：有人给予就必然有人得到，高尔基得到了什么？ 2、高尔基得到了鲜花，从哪儿看出来？（出示：春天到了，儿子种的花全都开了。春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来了一只只蜜蜂。） 3、鲜花美吗？美在哪儿？ “姹紫嫣红”写出了花儿的颜色美，“轻轻摇晃”写出了花儿的姿态美，“阵阵芳香”写出了花儿的气味美。 4、教师范读，学生闭上眼睛想象眼前的美景，然后齐读。 师范读第四自然段。（配乐） 看到了什么?听到了什么?闻到了什么? 师叙：这儿原本只是一个普普通通的院子里的一块普普通通的地，现在却开满了各色的鲜花，到处充溢

24、着沁人心脾的芳香，引来了小生灵蜜蜂、蝴蝶?它们嗡嗡的飞着，似乎在哼着一首春天的歌。 想亲自去吗?美美地读读吧。多美的花儿呀，就让我们通过背诵记在我们的脑海中吧！ 这些盛开的花儿在你的眼里，就像什么? 在父亲的眼里呢?他有什么样的感受? 这是个打比方的句子，这样的比方恰当吗? 你能读出感受来吗?试一试。 5、高尔基欣赏着这些美丽的花儿，心里有（期待学生回答：说不出的高兴）。投影出示：傍晚，彩霞染红了天空。高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里有说不出的高兴。瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊！ 6、为什么而高兴呢？我们帮他说出来。（鲜花美，这是儿子种的花，儿子小小年纪就这样懂事、孝顺，看到花儿就如同看到了儿子） 7、朗读体会高尔基陶醉于花中，思念着儿子，充满着自豪，享受着幸福。 8、此时老师再送大家一句话：投影出示给予是一种快乐，得到是一种幸福。汪国真 三、学习书信，领悟“给予”。高尔基欣赏着儿子栽种的美丽的花儿，如痴如醉，心里有说不出的高兴。他有千言万语要对儿子说。可是儿子不在他身边，在当时的条件下，他只能通过书信的形式，表达心中的话语。高尔基给儿子的信。（用书信的格式） 2、学生自由读书信，指名读。 3、高尔基写这封信想告诉儿子什么？（学生自由回答，也可以逐段引导） 教学设计