小学语文四年级教学实录《夜莺的歌声》教学实录第一课时Word格式.docx

1、小孩子说，有麻雀、乌鸦等等，他说了一些鸟儿，是不是这样想的？（生答是）是可以这样想。这是那个小孩在戏弄德国兵。谁还看出别的不一样之处？这篇课文分开了几节？分成了几节？它有标志吗？没有。没有标志你怎么看出它分了几节？因为它节与节之间隔开了一行。你不是说没有标志吗？隔一行，再开始下一段。这是不是一种标志呢？（生答是）对，这叫隔行分段。你们打开书看一看，有几个隔行，分了几段？（学生看书）三个隔行，分成了四段。你们浏览一下你们不是已经读了三、四遍吗？现在浏览一下第一段，看它写了什么事？（学生看书）那小孩子在干什么？第一段是写一次战斗结束后，一队德国军发现一个小孩子在河边吹口哨。你的意思是这一段主要写德

2、国兵发现了孩子？这一段的产人公应该是谁？这一段主要写德国兵发现了小孩子，并让他带路要按你这样的说法，主人公还是德国人。整篇课文的主人公应该是谁呢？应该是那个小孩子。那么你说各段的意思时，都应该站在小孩子这个角度上来说。这是一个基本原则。这一段讲小孩子被德国兵发现了，他们让小孩子带路。小孩子愿意不愿意让德国兵发现？愿意。那么他是被动地被发现吗？这样总结第一段的意思行吗？如果说小孩子是主动地，想让德国兵发现，那应该怎么说？小孩子让德国兵发现，并给他们带路。呀！这小孩子是汉汗！（笑声）小孩子故意吹口哨让德国兵发现。这是他在干什么？他准备带德国兵到游击队的埋伏地，让游击队消灭他们。意思说对了，就缺一个

3、词：小孩子在干什么？小孩子引诱敌人让他们被消灭。要是用两个字来说的话，这叫什么？诱敌。对啦，就这么一个词。（板书诱敌）再翻翻第二段，这回好说了，小孩子在做什么？（学生读文）他在前面走，敌人在后面跟着一直走进埋伏圈。这叫什么？带路。对。（板书带路）第三段讲什么？讲小孩子让游击队歼灭敌人。如果还要用两个字（指板书）写上，该写什么？歼敌。对不对？（生答对，教师板书歼敌）第四段？第二天他又跑到村口的岔路口吹起口哨了。他又去干什么？又去诱敌。又去诱敌黑板上该怎么写？又诱。又诱？有点别扭，意思对，把又字再换一个字。再诱。对再诱。又诱也讲得通，但把两个同声的字放在一起读起来绕嘴，也不好听。换成再诱。（板书再

4、诱）他就这样用他的口哨声引来了一群又一群的敌人，带到埋伏圈里，让游击队把他们一群又一群地歼灭。小孩子能干不能干？能干。他凭着什么去诱敌的？看课题，就凭着他模仿夜莺的歌声。这孩子很了不起。我们再仔细看一下第一段，小孩子和德国军官有几次对话？你觉得哪一句最精彩？说了那么多话，当然都是应答如流。找一句最精彩的。（读文）小孩子不慌不忙地回答：刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：野兽来了，野兽来了就都跑了。这就精彩了？你们听过一个故事，一个小孩到山上去放羊，他想逗人家玩，就喊狼来了，狼来了，结果人们上去救他，却发现什么也没有。第二次他又喊，人们又上去了。又什么都没有。第三次真的狼来了，他喊狼来了，狼来了

5、！野兽来了，野兽来了！这不都一样吗？你怎么认为这个就精彩了？这是小孩子在骂德国兵的。是骂德国兵的，而且是婉转的，但又是面对面地骂他你是野兽，你是野兽！可那个德国军官却怎么样啊！有口.难言。是啊，有口难言，有口难辩。所以你认为很精彩，是吗？（生答是）骂敌人是野兽。看我写（板书斥），斥，什么叫斥？（生答斥责），什么叫斥责？生答：很狠地批评，（狠狠地骂）骂谁呢？（板书敌为兽）斥敌为兽。他就说了一句话吗？你们看他说的那些话，都怎么样啊？都很巧妙地躲开了敌人的盘问。那你把那些对话都来读一下。（生读文）小孩子说的麻雀，乌鸦、猫头鹰是真的那些鸟儿，还是说敌人是乌鸦、猫头鹰？敌人。这可错了。他是说真的鸟儿。他

6、故意说一些真的。让敌人看作是一个不懂事的孩子，说小孩话，就不怀疑他了，是吧？他是在和敌人打岔、兜圈子。从小孩子整个应答的过程来看，你们能用一个词语来概括他的表现吗？巧妙。可以，还有吗？（数人答：奇妙、机智、新奇、奇特、机巧、奇异、又奇又巧等）看来你们对巧和奇两个字最感兴趣。大家看黑板，我这里已经写了斥敌为兽，如果用奇字，该怎么往下写？写对答奇。很好，很好。还有别的吗？写应对奇。应对不是和对答一样的意思吗？写应对更像写诗。第二部分有意思，他看出来我想写成诗，说应对有点文言的味道，古香古色的，有点古味儿。好，我们就按他的写。（板书应对奇）再想一下，我要是想写巧字，谈怎么写？写巧安排编得挺好，但小孩

7、子并没有安排什么，只是在和敌人巧妙地应答，对话。写应对巧不太好，一是和刚才应对奇太相似，二是念起来不顺口，应对巧，听，都是往下压的语调。写巧对答也不太好。看我写一个怎么样？（另外板书一行斥敌为兽巧周旋）周旋懂吗？就是用说话和敌人怎样？（用手做绕圈子的动作）绕圈子。对了！和敌人绕圈子说话。这一下我们的任务可重了，每段都得写两句，最后出来两首诗？好吗？（生答好）好是好，可是难啊！希望大家努力，把这两首诗写出来！现在开始再看第二段带路，孩子继续和敌人周旋。这一段文字少，很短，应该好搞一些，你来读一下吧！（学生朗读课文）孩子一边走一边学鸟叫，还用手打树枝，拾松果（做动作）你们觉得孩子怎么样？小孩子什么

8、也不怕，从从容容，叫敌人不怀疑。这一段小孩子又说敌人是蘑菇，洋蘑菇。怎么看出来的？德国军官问小孩这里有游击队吗？小孩装傻，说（读文）：你说的是一种蘑菇吗？没有，我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇，还有洋蘑菇。还有洋蘑菇，孩子一边装傻，一边就把敌人又骂成了蘑菇。很好，这一小段你们认为最重要的内容是什么？联系后面的课文想一想。最重要的是他学夜莺和杜鹃叫。这是他和游击队约定的暗号。夜莺叫一声就代表一个德国兵，杜鹃叫一声代表一挺机关枪。这是小孩子在给游击传递情况，敌人的情况。也可以叫敌人的情报，敌情。很好，她把下一段的意思也讲得差不多了。那么这里怎么写（指黑板）？写学了夜莺学杜鹃。不简单，七

9、个字写出两种鸟，但没有说明这鸟儿在叫。写夜莺唱完杜鹃叫。好多了，但写诗得押韵，我给你们改两个字。（板书夜莺唱罢杜鹃啼）行吗？（生答行）罢就是唱完了，也有一点古味儿，啼当然就是叫了，这就和上一句的奇押韵。还有第二首诗呢，上一行最后的一个字是旋，怎么写押韵？就写我刚才说的学了夜莺学杜鹃。韵是押上了，但还是没说出鸟在叫啊！让它们叫起来。写夜莺唱罢.唱杜鹃。很好，只是两个唱有点重复。我还给改一字。（板书夜莺唱罢鸣杜鹃。鸣、叫、啼意思差不多，可以吧？可以。刚才说小孩子给游击队送情报，送到没有？送到了。（板书情报送达）这样写行吗？（生答行）情报送到后，怎么样？敌人被歼灭了。孩子怎样了？孩子不见了，他听见口

10、哨声，也是暗号，就钻到密林中去了。我这里（指板书情报送达后面）写什么？写敌被歼还是写人不见，孩子不见了，哪个好？我觉得哪个都行。（众笑）好吧，我们两首诗各用一个。（有学生举手）两个都用，第一首诗就又不押韵了。说得好，动了脑筋。但是我告诉你，诗的第一、二、四句要押韵，第三句可以不押。好了，我们把它写上。（板书情报送达人不见，情板送达敌被歼啊呀！这个歼字是第一声，和上面的旋鹃都是上扬的声调，读起来不好听。我们这样写吧，改成歼德寇。寇字知道吧，什么意思？土匪、强盗。歼德寇行吗？（生答行，教师改写板书）第四段比较简单，孩子又去做什么？又学夜莺叫。（板书莺声又起）孩子又像原来一样去等谁？等敌人再来。是的

11、。这个等我换一个字（板书待）行吗？等敌人再来，（板书敌，与待字中间留一空）等待什么样的敌人？一个字。强敌。太夸奖他们了！顽敌。行！这个可以。（板书顽）还有第二首呢，也把这一句莺声又起待顽敌写上行吗？不押韵了。小小地变动一下就可以了。谁有这个机智？把敌和顽两个字换一下，变换一下位置，写成敌顽。非常好！（板书莺声又起待敌顽）太聪明了！我们一下子写出两首诗来，大家一起把它读一下，第一首。（读板书）斥敌为兽应对奇，夜莺唱罢杜鹃啼。情报送达人不见，莺声又起待顽敌。好，读第二首。（读板书）斥敌为兽巧周旋，夜莺唱罢鸣杜鹃。情报送达歼德寇，莺声又起待敌顽。（看表）从上课到现在我们用了二十三分钟，学习了几段课文的主要意思，但学习得比较粗。课文语句中还有很多写得精妙的地方，大家想不想学？（生答想）想学，但是我不管了，你们自己学。这不分了四个组吗？以小组为单位，大家共同学习，议论。先以小组为单位，大家共同学习、议论。先小组内学，学完了向全班同学汇报学习成果，要想出一个汇报的形式，怎样汇报，各小组自己想办法，看哪组的办法好。好了，现在开始自学，议论，下节课开始汇报。（学生分组学习，共学习十五分钟，教师组间巡视、指导）好了，时间到了，先下课，下课后没商量好的小组可以抽点时间再研究一下。下课。