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1、（出示放大的1分米）题目和上面哪里不一样？答案一样吗？把一条长1米的线段平均分成100份，这样1份是 米，用小数表示是（1cm 4cm 8cm 1/100m 4/100m 8/100m 0.01m 0.04m 0.08m把1米平均分成100份，这样的一份或几份的数可以用两位小数表示，写在小数点右面的第二位，表示百分之几。如果28厘米呢？以米为单位怎么写成分数和小数？70厘米呢？（3）教学三位小数把一条长1米的线段平均分成1000份，这样1份是 米，用小数表示是（1毫米13毫米123毫米1/1000米13/1000米123/1000米0.001米0.013米0.123米把1米平均分成1000份，

2、这样的一份或几份的数可以用两位小数表示，写在小数点右面的第三位，表示千分之几。256毫米呢？999毫米呢？指名学生出题，全班化成分数和小数。（4）师：我们还可以照前面的方法继续分下去，可以得到四位、五位.小数。启发学生根据前面3个问题的研究，可以得出什么结论?（把1米平均分成10份，1份或几份可以用一位小数表示，分成100份，1份或几份可以用两位小数表示，分成1000份，1份或几份可以用三位小数表示.）2、小结：像上面这些分数也可以依照整数的写法来写，写在整数个位的右面，用圆点隔开，用来表示十分之几、百分之几、千分之几的数，叫做小数。小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之一.，分别写作0.

3、1，0.01，0.001.等。（阅读课本）3、P34做一做4、强化概念启发性提问：十分之几的数用几位小数表示？一位小数表示几分之几？一位小数的计数单位是多少？百分之几的数用几位小数表示？两位小数表示几分之几？两位小数的计数单位是多少？千分之几的数用几位小数表示？三位小数表示几分之几？三位小数的计数单位是多少？每相邻两个单位间的进率是多少？三、巩固练习：练习九14 第二节：小数的读法和写法教学目标会正确读、写小数，并进一步理解小数的意义。教学重点、难点1.教学重点：会正确读、写小数2.教学难点：进一步理解小数的意义一、复习引入1、0.2是（ ）位小数，它表示（ ）分之（）；0.15是（）位小数，

4、它表示（）分之（0.008是（）。20.4的计数单位是（），它有（）个这样的计数单位；0.07的计数单位是（0.138的计数单位是（）个这样的计数单位。二、新知学习1教学小数的数位顺序表。前面我们看到的一些小数如0.2、0.15等，这些小数的小数点左边的数都是0。其实小数点的左边也可以是其它的数，如1.8米、5.63米、12.378等。这样的小数可以分成两部分，小数点的左边是整数部分，小数点的右边是小数部分，小数的整数部分和小数的小数部分中间被小数点隔开。教师同时在黑板上写出小数的数位顺序表的表头，如： 整数部分 小数点 小数部分 1 . 8 5 . 63 12 . 378谁还记得整数的数位顺

5、序?每个数位的计数单位是什么?相邻两个计数单位之间的进率是多少?0.2表示十分之二，它表示有两个十分之一，十分之是它的计数单位；0.05表示百分之五，它表示有五个百分之，百分之一是它的计数单位；0.006表示千分之六，它表示有六个干分之一，千分之一是它的计数单位。那么小数的计数单位有十分之、百分之一、千分之一，还有万分之一等。“这些小数的计数单位哪个最大?”“多少个十分之一是整数1?“多少个百分之一是十分之一?“多少个千分之一是百分之一? 师：小数的这些计数单位十分之、百分之、千分之、万分之等，相邻两个计数单位之间的进率是10。这和整数相邻两个计数单位之间的进率是样的，都是10。因此一个小数的

6、小数部分可以用小数点与整数部分隔开，排在整数部分的右面，像整数一样计数。“10个十分之一是整数1，那么整数个位的右边应该是哪一位?“把十分之一分成10等份，每一份是多少?“那么十分位的右边应该是哪一位?“把百分之一分成10等份，每一份是多少?“百分位的右边应该是哪一位呢?“十分之几的计数单位是多少?“百分之几的呢?千分之几的呢? 黑板上列出小数部分的数位顺序边说明：再往下还有万分位、十万分位、百万分位等，因为小数位较多的不常用，我们在数位表上就用“.”表示。前面我们讲过在整数的右边，用小数点隔开，用来表示十分之几、百分之几、千分之几、的数，叫做小数。实际应用时常把整数和小数写在起，这样的数也叫

7、小数。再边说边在黑板上写如1.8、5.63、12.378等也都是小数。小数点左边的数叫整数部分，小数点右边的数叫小数部分。教师指12.378提问：“这个小数的整数部分中的每一位分别是什么位?“这个小数的小数部分的十分位是几?百分位是几?千分位呢?”P36做一做1 2教学小数的读法。出示：下面的小数：0.58、3.5、41.47。提问:谁能读出黑板上的小数?学生读出前两个小数后，教师说明：这样的小数是我们过去学过的，后面一个小数的数值比较多，它们的读法也是整数部分仍按照整数的读法来读，小数点就读点，小数部分通常就按顺序读出每一位上的数字就可以了。3教学小数的写法。写小数过去我们学过一些下面我们大

8、家一起来写一写。教师报出教科书第36页例4和“做一做”第2题中的小数，写小数的时候，整数部分仍按照整数的写法来写，如果整数部分是零就写0；小数点写在个位的右下角，要写成小圆点；小数部分按顺序写出每一个数位上的数字。 第三节：小数的性质1、理解和掌握小数的性质。2、学会利用小数的性质对小数进行化简和改写。正确理解小数的末尾田上0或者去掉0，小数大小不变的性质。0.3是（）分之一0.30是（）个百分之一0.123是（）个千分之一 二、新课学习在商店里，商品的标价经常写成这样：这里的2.50元和8.00元各表示多少钱呢？2.50元和2.5元，8.00元和8元有什么关系呢？1理解小数的性质。（1）例1

9、比较0.1米、0.10米和0.100米的大小。启发提问：0.1米是几个几分之一米?可以用哪个比较小的单位来表示?（1个十分之一米，1分米）0.10米是几个几分之一米?（10个百分之一米，10厘米）0.100米是几个几分之一米?（100个千分之一米，是l00毫米）观察1分米、10厘米、loo毫米它们的长度怎样?你能得出什么结论?（它们的长度是一样的）可以得出：（0.1米0.10米0.100米。（板书）请同学们继续观察这3个小数。小数的末尾有什么变化?小数的大小有什么变化?你能得出什么结论?引导学生讨论后归纳出：在小数的末尾添上“o”，小数的大小不变。（2）例2比较0.30和0.3的大小。出示投影

10、片：0.30表示几个几分之一?左图应平均分成多少份?用多少份来表示?（30个1/100，平均分成100份，用30份表示。）0.3表示几个几分之一?右图应平均分成多少份?（3个1/10，平均分成10份，用3份来表示。两个图形所占面积大小怎样?（移动投影片，学生易看出0.300.3）为什么这两个数相等?讨论后得知：10个1/100是1个1/10，30个1/100是3个1/10所以这两个数相等。引导学生观察这个等式，从左往右看，小数末尾有什么变化?小数大小有什么变化?启发学生归纳出：在小数的末尾去掉“o”，小数的大小不变。（3）引导学生归纳、概括。通过对例1、例2的研究，你能把上面的两个结论归纳成为

11、一句话吗?启发学生概括出：在小数的末尾添上“o”或者去掉“o”，小数的大小不变。这叫做小数的性质。理解小数性质的时候，要注意什么?（要在小数的末尾添“o”或去“o”，小数中间的o不能去掉）。2小数性质的应用。我们学习了小数的性质，遇到小数末尾有“o”的时候，可以去掉末尾的“o”，把小数化简。（1）教学例3：把0.70和105.0900化简。启发学生根据小数的性质可以得出：0.700.7105.0900105.09有时根据需要，可以在小数的末尾添上“o”，还可以在整数的个位有下角点上小数点，再添上“o”，把整数改写成小数的形式。例如2.5元可改写成2.50元。3元改写成3.00元。（2）教学例4

12、：不改变数的大小，把0.2，4.08，3改写成小数部分是三位的小数。0.20.2004.084.08033.000P40做一做3、小结：第四节：小数的大小比较1.学生熟练掌握比较小数大小的方法和步骤，并能根据要求排列几个数的大小。2.通过对小数大小的比较，加深学生对小数意义的理解。3.在学习过程中，培养学生观察、比较和概括的能力。小数大小的比较方法和步骤。小数位数不同时比较大小容易与整数比较大小的方法混淆。一、复习引入：832799612462141003999说说怎样比较整数的大小?我们已经掌握了整数比较大小的方法，那么小数比较大小的方法也是从高位比起，一位一位地比较。今天就来研究小数比较大

13、小的方法。小数大小的比较） 1、出示例5：姓名 成绩/m 小明 3.05红 2.84莉 2.88军 2.93问：你能给他们排出名次吗？明确：先比较整数部分32,所以3.05是最大的。整数部分相同，再比较小数部分：2.84、2.88、2.93整数部分都相同，则比较小数部分十分位，98,所以2.932.8（）十分位相同，再比较百分位，84,所以2.882.84最后比较结果：3.052.932.882、根据刚才的比较，你可以得出什么结论?引导学生概括：比较两个小数的大小，先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大；当整数部分相同时，看十分位，十分位上的数大的那个数就大；整数部分和十分位上的数都相同，

14、要看百分位上的数，百分位上数大的那个数就大。3、练习：P41做一做练习十四、课堂总结第五节：小数点位置移动引起小数大小的变化理解和掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律通过总结规律的过程，培养学生观察比较，概括的能力。小数点位置移动引起小数大小的变化规律，归纳“规律”的过程，既是教学的重点。一、复习导入：35.673.567356.73567比较大小。这四个数有什么相同特点?（数字及排列顺序一样。）有什么不同?（小数点位置不同，大小不同。） 二、新知探究从上题可见小数点的位置直接影响到小数的大小。那么，小数点的位置移动会引起小数大小怎样的变化呢?今天我们一起研究。板书课题：小数点位置移动的规

15、律。1、例1把0.009米的小数点向右移动一位、两位、三位.小数的大小有什么变化？（1）0.009米等于多少毫米?（板书：0.009米9毫米）（2）师移动0.009米的小数点。向右移动一位，变为多少毫米?大小发生了什么变化?0.09米90毫米，原数扩大10倍）向右移动两位，原数变为多少？是多少毫米?大小有什么变化?0.9米900毫米，原数扩大l00倍）向右移动三位，原数又变成多少?大小又发生了什么变化?9米9000毫米，原数扩大1000倍）小数点可不可以向右移动四位、五位甚至更多位?所以我们要在移动位数和扩大倍数的后边点上省略号。（3）从这一例子看，小数点向右移动会引起原数怎样的变化?你能总结

16、出规律来吗?引导学生总结出：小数点向右移动一位，原来的数就扩大10倍；小数点向右移动两位，原来的数就扩大loo倍；小数点向右移动三位，原来的数就扩大1000倍.2刚才是由上往下观察（画），如果我们由下往上观察（板书），小数点相当于往哪边移动?（向左移动），小数点向左移动了几位?原来的数会有怎样的变化?（小组讨论）全班交流讨论结果，引导学生得出：小数点向左移动一位，原来的数就缩小10倍；小数点向左移动两位，原来的数就缩小100倍；小数点向左移动三位，原来的数就缩小l000倍.（板书）3引导学生完整地概括小数点移动位置引起小数大小的变化规律。（在书上补充完整）4强调：掌握小数点移位的规律，一要注意

17、移动方向与变化的关系，就是左移就缩小，右移就扩大；二是要注意移动位数与变化的倍数的关系，移动一位，变化的倍数是10倍，移动两位，变化倍数是100倍，移动三位，变化倍数是l000倍.5练习：P45做一做6小结：二是要注意移动位数与变化的倍数的关系，移动一位，变化的倍数是10倍，移动两位，变化倍数是100倍，移动三位，变化倍数是l000倍. 第六节：小数点位置移动规律的应用牢固掌握小数点位置移动的变化规律，并会应用规律把一个数扩大或缩小10倍、100倍、l000倍。会应用规律把一个数扩大或缩小10倍、100倍、1000倍向右移动时位数不够要在右边添“0”，前面最高位的零必须去掉；向左移动时，位数不

18、够时要在数的左边用“0”补足。课学过程：1、小数点向左移动三位，原数就（2、小数点向右移动两位，原数就（3、5.24要扩大10倍，小数点向（ ）移动（ ）位，得（ ）。4、把42.7写成0.427，小数点向（）移动（）位。5、说说小数点移位的变化规律。6、如果把3扩大10倍，100倍，1000倍应怎样列式?得多少?7、如果把5000缩小10倍，l00倍，1000倍应怎样计算?各得多少?我们已经学过把一个数扩大倍数要用乘法计算，把一个数缩小倍数用除法计算，我们今天应用学过的小数点移位的变化规律，要把一个数扩大或缩小10倍，100倍，1000倍，只要移动小数点的位置就可以了。怎样移动呢?小数点位置

19、移动规律的应用）1、教学例2（1）：把0.07扩大l0倍、100倍、1000倍，各是多少?提问：（1）把一个数扩大倍数用什么方法计算?（用乘法计算）（2）怎样列式?（把0.08分别乘以10，100，1000）0.07100.71007 0.07100070（3）根据学过的规律，应怎样移动小数点?启发学生分别说出移动的位数及得数。（4）为什么0.071000得70?（因为要扩大1000倍，需向右移动三位，而原数只有两位小数，还差一位，所以要在右边添一个0，补足数位。（5）0.071007，为什么向右移动两位后得7，而不写成007?引导学生明确，小数点向右移动后，不是零的最高位前面的零必须去掉，如

20、0.07扩大1000倍得70，而不能得0070。小结式提问：根据上面的计算，要把一个数扩大10倍、100倍、1000倍，只要怎样就可以了?（只要把小数点向右移动就可以了）（6）练习：P45做一做1 2、教学例2（2）：把3.2缩小10倍，100倍，1000倍各是多少?（1）思考一下，把一个数缩小倍数应用什么方法计算?怎样应用小数点移动的规律?可能会出现什么情况?如何解决?3.2100.32 3.21000.03210000.0032（2）说明：100，小数点向左移动两位后，整数部分没有了，用0表示，所以在小数左边还要添一个0，表示整数部分是“0”。启发学生说一说，为什么3.210000.003

21、2?从而强调，小数点向左移动三位，左边小数位数不够，要在左边用“0”补足，缺几位就补几个“0”，再点上小数点，左边整数部分也没有了，因此小数点左边还要添一个“0”，表示整数部分是“0”，所以3.2缩小1000倍得0.0032。（3）练习：P45做一做23、总结性提问：（1）小数点向左或右移动的方向根据什么?（2）小数点位置移动的位数由什么来决定?（3）应用小数点移位规律时应注意什么?4、教学例3（1）阅读课文，自学（2）做一做练习十一 第七节：小数与单位换算一1使学生掌握低级单位向高级单位进行单名数互化的方法2理解单名数互化的理由3渗透事物是普遍联系的观点低级单位向高级单位进行单名数互化的方法

22、复名数化单名数用小数表示的方法教学过程一、创设情境出示4个小朋友的身高数据，按高矮顺序排排队。1、你有什么感觉？怎样比较方便呢？2、在实际生活和计算中，有时需要把不同计量单位的数据进行改写，改成相同计量单位。二、自主探究把上面的数据改写成以米为单位的数1、80cm=（ ）m（1）学生先独立练习，然后总结自己的改写方法（2）策划自己的表达方案，小组讨论（3）全班交流方法一：80cm=80/100m=0.8m方法二：1m=100cm 80cm=80100=0.8m方法三：80100,可以直接利用小数点移动的规律。（4）你喜欢哪种方法？为什么呢？2、1米45厘米=（ ）米（1）尝试（2）交流1米45

23、厘米，1米已经是用米作单位了，只要将45厘米改为米作单位，再将1米作整数部分，45厘米化成米的小数作小数部分就可以了，45厘米0.45米，因此1米45厘米1.45米（3）理解1米45厘米表达的意义（4）小结：低级单位是如何改写成高级单位的名数的？三、实践应用第50页“做一做”（1）先引导学生判断是由低级单位换算成高级单位（2）想一想：它们两个单位之间的进率是多少？（3）用自己喜欢的方法独立练习四、课堂总结 第八节：小数与单位换算二1掌握把高级单位的数改写成低级单位的数的方法2进行单位改写的对比，学会区分3形成一种程序性的思维方法掌握把高级单位的数改写成低级单位的数的方法使学生形成一种程序性思维

24、方法一、生成情境我们可以将低级单位的数改写成高级单位的数，那么也应该可以将高级单位的数换算成低级单位的数我们先复习一下昨天的内容：80厘米801000.80米0.8米或者：80厘米80/100米0.80米0.8米二、自主探究1、请说一说你是怎样将低级单位的数改写成高级单位的数的2、揭示课题：把高级单位的数改写成低级单位的数3、从左至右是低级化高级，那么从右至左呢？90厘米0.9米，0.9米90厘米4、0.9米90厘米是怎样换算出来的呢？（1）学生独立思考（2）交流0.9米化成多少厘米，是高级单位换算成低级单位，应该是乘以进率100，因为1米100厘米，也就是说1米相当于100厘米，那么0.9米是100厘米的90/100，因此，0.9米90厘米5、学习例2（1）学生独立阅读（2）0.95米（）厘米，你可以从几个不同的角度去思考？（3）0.95米的意义可以理解为9分米加5厘米，合起来就是95厘米也可以用0.9510095厘米计算时直接移动小数点6、想一想：1.32米（