人教版一年级上册数学第一单元教学设计.docx

1、人教版一年级上册数学第一单元教学设计第一单元：准备课单元教学内容：第一单元（第14页）单元教材分析：本单元的教学内容是第25页的内容，第2、3页是一幅美丽的画面，图中有教师、学生、鲜花、树木、楼房，人和物的数目注意用到10以内的各数。新教材丰富的教学资源，不仅将数扩展到20，而且画面中，每个数量出现了多种角度数的话，还会数出很多，这就给予学生创设了充分观察、探究的空间。在教学中，注意采用多种形式，让学生数画中的事物，初步了解学生的数数的能力，并不要求都数到，只要教师心中有数，在学生数出以后能给及时正确的评价即可。单元教学目标：1、在和谐愉悦的探讨氛围中，了解学生的数数和认数情况。2、初步培养学

2、生的观察能力，体验与人合作交流的快乐。3、帮助学生了解学校生活，使学生感到数学来源于生活激发学生学习的兴趣。4、充分利用材料资源，渗透思品教育。单元教学重、难点：1、学生数数的过程中，初步培养学生的的数感。2、用多种形式，激发学生爱数学的情感。3、引导组织好学生小组学习，使学生初步感知合作学习的快乐及要求。单元课时安排：约2课时 第一课时教学内容：数一数教学目标：1、在非常和谐愉悦的氛围中，初步了解儿童认数、数数情况。2、通过观察等探求活动，使学生初步建立数感，初步培养学生的观察能力和口头表达能力。3、合学生体验与人合作、交流物快乐，初步培养学生的合作参与意识。4、激发学生的学习兴趣及其对人对

3、物的爱的情感，初步培养学生会听、会说、会补充的良好习惯。教学重点：有序观察图画，准确数出图画中人或物的数量。教学难点：按一定顺序分类指物数数，并用完整的语言表达。教学准备：实物投影仪一台。教学过程：一、创设情境，提出问题师：同学们，现在你们已经是小学生了。在今后的日子里，我们要一起学习很多的数学知识。数学知识能帮助们解决和不辞中的好多问题呢！大家有信心学好数学吗？师：学习数学首先要会数数，你会数数吗？你能从1数到10吗？请你试着数一数。板书课题：数一数二、引导观察，指物数数出示图画，引导数数。课件演示：静态的校园图景中，一面红旗迎风飘扬，充满了欢声笑语，先出示一位老师，再逐一出示人和物。【设计

4、意图】将静态的画面动态化，激发学生学习情趣，也有意识地让学生学会在繁杂的画面中，逐一分步、分块地进行观察。师：开学的第一天，同这们都高高兴兴地来到学校，美丽的校园充满了欢声笑语。小朋友们看一看，互相说一说，你从图中看到了什么。1.看图无序观察。学生看什么说什么。【学情预设】有一些学生、一位老师，有的浇花，有的踢球，有树、有小鸟2.引导有序观察，学说完整话。师：大家不仅说出了校园里有些什么，有的小朋友还能说出它们的数量有多少，真了不起！如果我们能按照一定的顺序说，就更好了。比如：先数数目比较小的，再数数目比较大的，大家试试看，再互相说一说。【设计意图】教师在学生随意说的基础上，引导学生按数目从小

5、到大的顺序数出图中事物的个数。感受观察、数数的顺序和方法。（1）边指边数出数量是1的人或物。 师：同学们，仔细看一看，这里有几面红旗？ 师：一面国旗，可以用数“1”表示。 师：同学们再找一找，图中还有什么也可以用数“1”来表示？学生上台指图，边指边数。课件上同时出现学生描述的人或物的图片。 【学情预设】一面国旗、一位老师、一栋教学楼、一个足球师：一面国旗、一位老师、一栋教学楼、一个足球它们的数量都是1，都可以用数“1”来表示。师在黑板上贴出一面国旗，并画一个圈，板书“1”。（2）边指边数出数量是2的人或物。 【学情预设】两个单杠，两个同学向老师敬礼，两个同学在读书，两层教学楼 师：两个单杠，两

6、个同学向老师敬礼，两个同学在读书，两层教学楼它们的数量都是2，都可以用数“2”来表示。师在黑板上贴出两个单杠，并画个圈，板书“2”。（3）边指边数出数量是3、4、5、10的人或物。【学情预设】3个同学在踢足球，4棵葵花，5个大字“欢迎新同学”，6朵花，天上飞着7只小鸟，楼旁边有8棵树对于数量比较多或比较分散的人和物，请学生说一说你是怎么知道的，你是怎么数的。根据学生数出的数量，出示相应的图片、画圈，并写上对应的数。（4）按顺序数一数画面上1至10的人或物。翻开书，对照图片再完整地数一数，说一说。师：小朋友们发现了这么多校园里的数学，在观察数数的时候，还能够按照一定的顺序指着数，真了不起！【设计

7、意图】通过观察，数出情境图中人或物的数量，使学生了解校园，激发对校园生活的热爱，通过观察描述人或物的数量，初步感知同一数量的各种事物可以用同一个数表示，初步体验从数学的角度看图说事，感受数数的方法以及数学与生活的联系。3.认读1至10各数。（1）教师领读各数，同桌互相读一读。（2）教师打乱顺序出示数字卡片让学生认读。（3）接龙游数数游戏，跳数数数游戏。4.观察周围物体指物数数。师：这幅图上人和物的数量，我们都能用数来表示它们的多少。小朋友们，我们的周围或生活有没有可以用这些数来表示的事物呢？学生汇报交流。【学情预设】学生可能数出：教室里有几扇门、几扇窗，每扇窗户上有几块玻璃，有几盏灯，教室墙上

8、挂着几张画；横着数一排有几张桌子，竖着数一列有几张桌子；铅笔盒里有几枝笔，一张桌子有几条腿，自己的衣服上有几粒钮扣【设计意图】拓展、丰富数数的资源，通过对身边事物数量的计数，进一步感受数数的方法，给学生展示的机会，既让学生体验了成功，又培养了学生主动发言、交流的好习惯。3、应用练习1.数一数，小鸟和瓢虫各有几只？（练习一第1题）2.图中哪些动物和点子图的数量一样，用线连一连。（练习一第2题）四、全课小结师：今天你们都学习了什么？【学情预设】看图数数，指图数数，认数，读数。【设计意图】先对本节课数数活动进行总结，然后将数数活动延伸到课外。5、教学反思1.紧密联系学生校园生活，数数计数。本课是学生

9、入学生的第一课，借助“美丽的校园”情境图，从儿童喜欢的场景入手，可以使学生产生学习兴趣，感到数学不是枯燥的，数学就在自己身边。2.重视对学生数数和观察方法的了解和关注。人们在观察物体的时候，往往要数一数有多少个。“数一数”也是认数和计数的基本方法。在学生对某些物体个数数一数的过程中，也使教师了解学生对数数的已有基础，便于确定教学的起点。在学生计数的时候，不仅关注结果是多少，更要关注观察的顺序及数数的方法。3.关注语言的表达和交流习惯的养成。 如何用数学的语言来表达和交流，是学生有别于平时表达的，也是我们在数学课堂上应着力培养的。教师应该从第一节课就开始，关注学生表达的习惯，训练学生说完整的话，

10、有条理地表达自己的观点。 在上这节课之前先对学生进行了看图说话训练，所以学生每看到一幅图时，知道用数字来描述所获得的数学信息，因此在指图数数这一部分上得比较顺利。这节课看似轻松、愉悦，但学生通过这些活动是否真正提高了数数的能力呢？ 学生在幼儿园时已基本学会了数数，有时学生理所当然地认为我都会了，而在数数的过程中对于观察顺序和数数方法的学习不够务实。很可能这节课有许多学生只是当游戏玩了一通，这节课看似以学生的需求出发了，实质是我还是被学生牵着盲目地走，教学过程更像是讨好学生。所以，在今后的课堂中，我应该适时地给与引导，把学生生活经验和数学知识的提升有机的结合，才会实现教与学的统一。第二课时教学内

11、容：比多少教学目标： 1、 通过看一看、摆一摆和比一比，初步知道“同样多”、“多”、“少”的含义。 2、在观察、操作、比较等体验活动中，学会用“一一对应”的数学思想方法比较物体的多少，初步培养观察能力、动手操作能力和语言表达能力。 3、在互评、互学的活罢中，激发学生的学习兴趣，初步培养合作学习的意识。 教学重点：学会用“一一对应”的方法比较物体的多少。在比一比的过程中形成初步的观察、分析、比较能力。教学难点：用数学语言表达物体数量多少的关系及比较的方法。教学准备： 教学课件及图片 教学过程：1、学情预测，明确学习任务师：请同学们仔细观察这4位同学（随机指4人），说一说是男生多？女生多？还是同样

12、多？你是怎么知道的？师：今天这节课，我们就来一起学习“比多少”。板书课题：比多少【学情预设】我数了数，男生有3人，女生有1人，男生多。【设计意图】入学前，学生通过各种方式已经积累了比多少的感情经验，本环节的设计，既能帮助老师了解学生已有的知识起点，还能快速、自然地揭示本节课的学习任务。2、创设情境，激发学习兴趣师：大家听过三只小猪盖房子的故事吗？自从小猪三兄弟用坚固的砖头房子打败了大灰狼，他们在动物界就出名了，这不，小白兔就请三只小猪来帮忙盖房子。小动物们互帮互助，可热闹了。出示主题图。【设计意图】有趣的“三只小猪盖房子”的故事情境，引出学习内容，让学生自然而然地进入到数学学习的活动中，并适时

13、地渗透了同伴之间要互相帮助的品德教育。3、观察与操作，学习“比多少”的方法（1）观察主题图，找出数学信息。1.师：请同学们仔细观察这幅图，图上有什么？请你用数一数的本领来告诉同桌，你看到了什么？同桌之间进行观察与互说的活动。2.师：老师想请同学在黑板上边说边摆。指名学生上台边说边摆，其它学生进行补充。3.师：大家观察真仔细，找到了这么多信息，还用学具摆出了物体的数量，真能干。【学情预设】大多数学生能从主题图中找到信息，如小白兔搬砖头，小猪扛木头等。这样的表述缺乏数学味道，教师应引导学生尝试用数学的语言来表达，并且关注数量的多少。【设计意图】在同桌互说的环节中，老师要放慢教学节奏，引导学生在交流

14、的时候要说出物体的数量，还要引导学生学习倾听，要对同桌的表达是否完整、正确地进行评价，为初步培养合作学习的意识与能力做准备。（2）比一比，感知“同样多”“多”“少”。1.发现“同样多”。（1）师：在这么多信息里，你发现谁和谁是同样多的？学生回答问题，老师梳理答案。（2）师：先来把兔子和砖进行比较。你们是怎么知道他们是同样多的？【学情预设】学生能够发现很多同样多的信息，但说不清道理，还是基于学前获得的感性经验，用数数的方法判断同样多。师：有同学是用数数的方法知道的。谁有好方法，重新摆一摆兔子和砖的图片，一下子就让我们看出小兔和砖的数量一样多？学生在黑板上演示。师：大家看，像这样把小兔和砖一个对着

15、一个摆好，一下就能看出数量的多少，这样比较多清楚啊！【学情预设】把小兔和砖一个对一个地摆好，连线。如果学生在黑板上摆的时候没有连线，那么老师点评时连线。（3）师：一只小兔对着一块砖，4只小兔正好对着4块砖，没有多余的，我们就说小兔的数量和砖同样多。谁能像老师这样说一说？师边指图边说，学生根据老师的语言，尝试着说一说。【学情预设】学生只要意思正确，不一定要完全按照老师的语言复述，还可以采取同桌互相说的方式，锻炼学生的表达能力。（4）师：你还发现什么和什么也是同样多的？谁来说一说？【学情预设】小猪和苹果，小兔和萝卜，萝卜和砖等等，应多请几名学生说一说谁和谁同样多。根据学生的发言，老师同步运用课件，将学生说的两种物体一一对应地摆放，让学生用“一一对应”的方法来理解“同样多”。2.摆“同样多”。师：像这样，一个对一个地比较就叫作一一对应。同学们已经会用“一一对应”的方法来比较“同样多”，现在老师要考考大家，看你们会不会用“一一对应”的方法摆“同样多”。（1）师：请你先摆六个圆，再摆正方形，要求正方形和圆摆得同样多。学生听口令，摆图形。（2）师：请你摆“同样多”的五角星和三角形，摆完后，同桌帮忙检查