古希腊哲学小故事Word文档下载推荐.docx

1、”这时，苏格拉底告诉他：“你已经懂得生活的真谛了”2.一天，哲学家苏格拉底在课堂上拿出一个苹果对学生们说：“请大家闻闻空气中的味道。”一位学生很快便举手回答说：“是苹果的香味。”苏格拉底走下讲台，举着苹果慢慢地从每位学生身旁走过，并要求大家仔细地闻一闻，空中是否有苹果的气味？这时已有半数的学生举起了手。苏格拉底回到讲台，又重复刚才的问题。这一次，除了一名学生外，其余的学生都举起了手。苏格拉底问那位没举手的学生说：“难道你真的什么气味也没有闻到吗？”那位学生肯定地说：“我真的什么气味也没闻到！”这时，苏格拉底对大家宣布：“他是对的，因为这是一只假苹果。”这位学生就是后来大名鼎鼎的哲学家柏拉图。3

2、.有学生问苏格拉底，怎样才能修学到他那博大精深的学问，苏格拉底听后并未直接作答，只是说：“今天我们只做一件最简单也是最容易的事，每人把胳膊尽量往前甩，然后再尽量往后甩。”苏格拉底示范一遍后说：“从今天起，每天做300下，大家能做到吗？学生们都笑了，这么简单的事，有什么做不到的？过了一个月，苏格拉底问学生们：“每天甩手300下，哪些同学坚持了？”有九成的学生骄傲地举起了手。又过了一个月，苏格拉底再次问学生时，有八成的学生举手。一年后，苏格拉底再次问大家：“请告诉我，最简单的甩手动作，还有哪位同学坚持了？”这时，只有一位学生举了手，这位学生便是柏拉图。柏拉图是亚里士多德（亚里斯多德）的老师亚里士多

3、德有句名言曰:吾爱吾师,吾更爱真理.他对这二者的选择还有一个故事:曾经,柏拉图讲述自己对人的含义的定论:人是没有羽毛的两脚直立的动物.于是,亚里士多德便想出了办法来推翻老师的谬论他将一只公鸡的毛全部拔光立于众人面前,和他的老师开了一个玩笑：“这就是老师的人！古希腊哲学艺术小故事大智慧发布时间：2009-2-22 10:35:03求知 一个青年问古希腊哲学家苏格拉底：“怎样才能获得知识?”苏格拉底将这个青年带到海里，海水淹没了年轻人，他奋力挣扎才将头探出水面。苏格拉底问：“你在水里最大的愿望是什么?”“空气，当然是呼吸新鲜空气!”“对!学习就得使上这股劲儿。” 评：要想最大限度地获得知识，必须首

4、先有获得知识的紧迫感，正所谓有压力才有动力。 智救故乡 莱普沙克斯城是古希腊哲学家阿那克西米尼（公元前588前525年）的故乡。阿那克西米尼曾随亚历山大大帝远征波斯，军队攻打莱普沙克斯城时，他急于想拯救他的故乡，使它免遭兵燹。一天，他为此进谒国王。可亚历山大早就知道了他的来意，未等他开口便说：“我对天发誓，决不同意你的请求。”“陛下，我请求您下令毁掉莱普沙克斯城!”哲学家大声回答说。亚历山大听后目瞪口呆，然圣命既出不可收回，于是莱普沙克斯终因哲学家的智慧而幸免于难。从反方向思考问题，有时也能产生意想不到的好效果。大圆圈和小圆圈 一次，古希腊哲学家捷诺的学生问他：“老师，您的知识比我们多许多倍，

5、您回答的问题又十分正确，可是您为什么对自己的解答总是有疑问呢?”捷诺用手在桌上画了大小两个圆圈，并说：“大圆圈的面积是我的知识，小圆圈的面积是你们的知识。我的知识比你们的多。但是这两个圆圈的外面，就是你们和我无知的部分。大圆圈的周长比小圆圈的长，因而我接触到的无知的范围比你们多。这就是我为什么常常怀疑自己知识的原因。评：知识无边，学海亦无涯，先贤用精当的比喻深入浅出地阐述了这一道理。点灯找人 古希腊犬儒学派哲学家第欧根尼（约公元前404前323年），常常在大白天也点着灯走路。每当人们诧异地问他时，他便回答说：“我正在找人。”这是在讽刺当时社会上没有一个真正配得上“人”这一称呼的有德行的人。亚历

6、山大大帝来到科林特市时，拜访了这位哲学家，并且对他说 ：“你有什么希望尽管讲，我可以满足你的一切要求。”第欧根尼爬进自己所住的酒桶，一边晒太阳一边说：“只希望你让到一边，因为你遮住了照在我身上的阳光。张扬个性，傲视权贵，不趋炎附势，不与之同流合污，正是哲学家可爱的独特之处。更大的荣耀 戴奥珍尼斯是古希腊有名的讽刺哲学家。有一天，他来到柏拉图家中。他从不穿鞋，两脚很脏，就这样在柏拉图的地毯上来回走动，并说：“我在践踏柏拉图引以为荣耀的东西。”柏拉图说：“这倒是真的，可是我得到了更大的荣耀。言语是幽默讽刺的，内容却是赞美对方的，这是机警的语言艺术。一言不发 有个人在交际场合一言不发，哲学家狄奥佛拉

7、斯塔对他说：“如果你是一个傻瓜，那你的表现是最聪明的；如果你是一个聪明人，那你的表现便是最愚蠢的了。交际场合中的沉默并不等于金。不同之处 有人问哲学家亚里士多德：“你和平庸人有什么不同?”“他们活着是为了吃饭，而我吃饭是为了活着。”哲学家回答说。人生的目的是什么?简单两个字活着“苏格拉底方法”自始至终是以师生问答的形式进行的，所以又叫“问答法”。苏格拉底在教学生获得某种概念时，不是把这种概念直接告诉学生，而是先向学生提出问题，让学生回答，如果学生回答错了，他也不直接纠正，而是提出另外的问题引导学生思考，从而一步一步得出正确的结论。它为启发式教学奠定了基础。苏格拉底倡导的问答法对后世影响很大，直

8、到今天，问答法仍然是一种重要的教学方法。苏格拉底教学中有过这样一件事发生，在开学的第一天，苏格拉底对他的学生们说：“今天我们只做一件事，每个人尽量把手臂往前甩，然后再往后甩。”说着，他做了一遍示范。”从今天开始，每天做300下，大家能做到吗？“学生都笑了，这么简单的事，谁做不到呢。可是一年以后，苏格拉底再问的时候，他的全部学生却只有一个人坚持了下来，后来这个人继他之后成为新一代思想家，这个人叫柏拉图。苏格拉底教学生也从不给他们现成的答案，而是用反问和反驳的方法使学生在不知不觉中接受他的思想影响。请看一个他和学生问答的有趣的例子。学生：苏格拉底，请问什么是善行？苏格拉底：盗窃、欺骗、把人当奴隶贩

9、卖，这几种行为是善行还是恶行？是恶行。欺骗敌人是恶行吗？把俘虏来的敌人卖作奴隶是恶行吗？这是善行。不过，我说的是朋友而不是敌人。照你说，盗窃对朋友是恶行。但是，如果朋友要自杀，你盗窃了他准备用来自杀的工具，这是恶行吗？是善行。你说对朋友行骗是恶行，可是，在战争中，军队的统帅为了鼓舞士气，对士兵说，援军就要到了。但实际上并无援军，这种欺骗是恶行吗？这种教学方法有其可取之处，它可以启发人的思想，使人主动地去分析、思考问题、他用辩证的方法证明真理是具体的，具有相对性，在一定条件下可以向自己的反面转化。这一认识论在欧洲思想史上具有巨大的意义。教授说：“下面我们不谈屁，谈一个更复杂的问题：一个西瓜，一粒

10、芝麻，无论你怎样选择，都有理论基础。我赶紧说：“我要捡起西瓜，丢了芝麻。“很好。”教授说，“你抓住了主要矛盾，也就是说，你抓住了解决问题的关键。“那我就捡起芝麻，丢掉西瓜。“先有量变，才能达到质变。你解决问题的顺序十分正确。“我既要西瓜，又要芝麻。“即抓住主要矛盾，又不放过次要矛盾。你是用全面的眼光看问题。“我既要砸烂西瓜，又要踩碎芝麻。“很好，你是用发展的眼光看问题。新事物就是对旧事物的否定。一切旧的事物必然灭亡。旧事物的灭亡是新事物产生的前提。“我既要吃掉西瓜，又要砸烂西瓜。既要捡起芝麻，又要踩碎芝麻。可是，只有一个西瓜，一粒芝麻，怎么办？“你这才算对辩证法入了门，重要的是：矛盾的双方不仅

11、对立，而且有它统一的一面。你吃掉西瓜当然有它合理的一面，但你要砸烂西瓜，也并非不合理。只有将二者统一，才能进入更高层次的斗争。关于李嘉图的投资故事中，最著名的莫过于对英法战争的豪赌。1815年6月14日，英国政府发行了一笔庞大的战争债券3600万英镑。这个金额大到超过了英国当时全国经济总量的10。当时拿破仑军队势如破竹，横扫欧洲大陆，伦敦股市一路下滑，投资者信心也跌倒了低谷。李嘉图仔细研究了两国军力及地形地势等要素，做出了英军可能获胜的判断。他以较低价格承包了大量的政府债券。1815年6月18日，拿破仑与威灵顿将军展开了殊死决战，而这也是各大投资者对战争预期的巨大赌博之时。6月21日晚11 点，当威灵顿将军获胜的消息传至英国时，英国债券价格如火箭一般急速升值，李嘉图也达到了个人投资生涯最辉煌的一刻。有趣的是，他在此前曾把这个决定告诉了大经济学家马尔萨斯，马尔萨斯听从劝言，小心翼翼地购入了5000英镑，但因担心英国战败，彻夜难眠，第二天便匆匆出货了。