模拟卷阅读与写作教学大纲文档格式.docx

1、2312第三部分 教学内容与要求一、教学要求1 了解学习文章阅读与写作的重要意义和相互关系，以及课程的基本内容和学习方法。2理解文章阅读与写作活动的各自特点，以及对人的素质修养的全面要求。二、内容要点第一节 学习阅读与写作的重要意义阅读与写作，是信息接受和传播的基本方式，社会交际的一种手段，培养创造性思维的重要途径，语文教学的主体内容。第二节 阅读与写作：语文学习的一体两面人的主体是阅读与写作的中介和桥梁。阅读是主体由外而内的吸收、借鉴；写作是主体由内而外的倾吐、表现；阅读和写作是语文学习的一体两面。第三节 阅读与写作的素质要求科学的思维方式。生活的哲学感悟。深厚的文化涵养。非智力情感因素。敏

2、感的语体把握。自觉的文体意识。艺术的审美趣味。电脑的知识技能。第四节 课程的结构体系与学习方法把阅读论与写作论作为有机整体融通起来。正确把握理论、阅读与写作三者的互动关系。文章阅读论与文章写作论都从语文教学的实际出发，结合难点，解决问题。三、重点难点1 学习文章阅读论与写作论的意义与方法。2文章阅读与写作对科学的思维方式、生活的哲学感悟、深厚的文化涵养、非智力情感因素、敏感的语体把握、自觉的文体意识、艺术的审美趣味和电脑的知识技能的要求。四、教学建议1正确认识文章阅读与写作的融通性和一体性，以及其在信息传播中的重要地位。2.通过对经典语文篇章的阅读，让学员充分认识人的多方面素养对文章阅读与写作

3、的意义。1理解文章阅读的实质含义和重要功能。2了解中西方文章阅读的不同传统及各自的长处。3掌握文章阅读各种方法的基本功能、主要局限及其独特视野。第一节 文章阅读的定位与功能文章阅读的理论定位是获取信息、处理信息、创造信息。是对文本所携带的信息密码的破译。文章阅读的本质功能是信息解码、文化浸润、心灵沟通。第二节 文章阅读的中西方传统中国文章阅读的历史传统。西方文章阅读的价值取向。中西方文章阅读的文化差异。第三节 评点式和文体论阅读评点式阅读的功能是诠释疑难；探幽发微；画龙点睛。评点式阅读的基本特征：扣文而评、一点深入、灵活自如。它偏重读者主体意识。其局限是缺乏条理性和系统性。文体论阅读的特点是，

4、对信息解码的预设和导向。其具体方法是，把握不同文体的表达手法；辨别不同文体的结构类型；驾驭不同文体的语言体式；再现不同文体的主题形态。第四节 社会学与文化学阅读社会学阅读注重开掘文章的社会内容和思想意义，但有时会忽略其艺术特征和文学价值。它强调具体作品与文章作者、社会环境的关系。其主要方法是体现时代性，强调政治性，注重社会性，挖掘思想性。文化学阅读提供透视文章的一种新方法和新角度。其主要方法是，通过文章中文字语言、习俗制度、经济结构、科学技术、文学艺术的分析，显示其深层的文化底蕴。第五节 语义学与接受美学阅读语义学阅读是以文本为中心，通过语义分析把握作品意义，重视语境对语义分析的影响。语义学阅

5、读的主要方法是强调从字、词、句释读入手，细致分析表达手法和修辞技巧。接受美学阅读是以读者为中心，注重意义空白或不确定性，作品价值的两极组合。其主要方法是，建立自觉的期待视野，词语内涵的再理解，人物情节的形象化，主题意义的新创造，与隐含读者的结合。第六节 电脑网络阅读电脑网络阅读的特征是，非线性的网络思维，表达的多感觉通道，超文本的开放性，文本形态的流动性，文本传播的瞬间性，阅读的互动性。其主要方法为，个性化阅读，多元化的文本意义开掘，超文本的意义辐射，主题的网络检索。1 文章阅读的理论定位和重要功能。2 中西方文章阅读的文化差异。3 文化学、语义学、接受美学、电脑网络的阅读方法。1 注意从其他

6、学科引进和吸收当代文本阅读的新理论、新方法和新视角。2 结合不同类型的文本，具体阐明文章阅读的各种方法。有条件的应运用电脑网络，向学员演示电子文本的阅读方式。3 要求学员就小学语文课本中的某一特定篇章，来运用不同的文章阅读方法。1 了解诗词的文体特征和创作要领。2 把握散文的文体特征和写作要求。3 掌握诗词和散文的艺术鉴赏方法。4 掌握文言文阅读的一般要领。第一节 诗歌概说诗歌，在中国古代诗和歌有别，诗供朗诵，歌是歌唱的，现在诗和歌统称为诗歌。诗歌具有强烈的抒情性，最集中、精练、概括地反映社会生活，充满浓烈情感和丰富想象；和谐的音乐美，节奏鲜明、音调铿锵，讲究押韵，一般分行排列；语言凝练、形象

7、、含蓄；采用赋、比、兴等手法。第二节 古诗鉴赏古诗主要指古体诗和古代律诗。古体诗同今体诗相对，每篇句数不拘，有四、五、六、七、杂言、杂体。不求对仗，平仄和用韵比较自由。律诗每篇句数、字数、平仄、用韵、对仗等，均有一定规则。第三节 现代诗鉴赏自由诗是现代诗的主要形式。是自由抒写、没有固定韵律的诗歌。它形式自由，音节、句数、段落等没有固定规格。韵律灵活，靠短语、句子、段落的参差来形成旋律和节奏。现代格律诗和民歌体是自由诗的主要部分。第四节 词鉴赏词是合乐的歌词，有“令”、“引”、“近”、“慢”等。每首词有表示音乐性的调名；大都分为数段；字数一定；长短句的句式；讲究平仄，字声配合更严密；押韵位置各个

8、词调都不同。第五节 散文概说散文指与诗歌、小说、戏剧并列的文学性作品。它以描写真实人物、事件为基础。广义的散文包括叙事散文、议论散文和抒情散文等，狭义的散文只指抒情散文。散文的写作要求：讲究艺术构思，创造优美的意境，注重诗情和文采，具有健康的思想内容和丰富的生活情趣，给人以思想启示和美的享受。第六节 叙事散文鉴赏叙事散文是以叙事为主、因事缘情的散文。事件叙述具有一定的完整性，文中人物和事件常交织着作者浓郁的思想感情。强调真人真事，真情实感；线索清楚，结构严谨；语言简洁、朴实、自然。第七节 抒情散文鉴赏抒情散文是以抒发作者情感为主的散文。它或直抒胸臆，或借景抒情，或托物言志。常以情感发展为行文线

9、索。立意新颖，构思精美，意境深邃，语言优美。 第八节 科学散文鉴赏科学散文是用文学笔法表现科学内容的散文。科普说明文就是科学散文。它运用文学的表现手法；内容具有科学性、知识性、普及性；以读者的认识程序安排结构；语言既形象生动，又科学、准确、鲜明。第九节 文言文阅读文言文与语体文相对。文言文的阅读，要掌握文言实词、虚词、古今词义变化、人称代词、基本句式、修辞格、成语典故的用法，以及相关的文化背景知识。1 诗词的文体特征和艺术鉴赏方法。2 叙事、抒情散文和科学散文的文体特征、结构方式及其阅读和写作。3 掌握文言文阅读的特殊语感。1 要求学员通过诗词作品的阅读，来体会诗词的艺术特征。2 指导学员根据

10、散文阅读理论，来鉴赏典范的叙事、写景、抒情和科学散文。3 结合语文教学实践，安排学员进行散文创作的尝试。4 指导学员参照语体文来把握文言文阅读的特殊方法。1 了解微型小说、短篇小说、长篇小说的文体特征和构思要领。2 把握话剧剧本的文体特征和创作要求。3 掌握小说和戏剧的艺术鉴赏方法。第一节 小说概说小说是以刻画人物形象为中心，通过完整故事情节和具体环境描写，来广阔反映社会生活的文学样式。它表现手法灵活，多使用叙述和描写笔法。通过情节展示来细腻刻画人物性格，展示社会生活。允许进行艺术虚构。第二节 微型小说鉴赏微型小说是篇幅短小却具备小说一切要素的小说。它篇幅微小，立意清新，情节单一，结构精巧，结

11、尾奇特。第三节 短篇小说鉴赏篇幅短小，情节精练，人物集中，往往截取具有典型意义的片断或侧面，围绕一组矛盾、一两个主人公展开故事，集中地突出人物性格和鲜明地表达主题，具有“借一斑略知全豹”的艺术力量。第四节 长篇小说鉴赏篇幅长，容量大，情节复杂，人物众多，通过具有重大社会意义的事件、具体的社会环境和众多的人物形象描写，广阔地展示一定历史时期的社会风貌。第五节 戏剧文学概说戏剧文学是戏曲、话剧、歌剧、舞剧、广播剧、电视剧等剧本的总称，也常专指话剧剧本。它通过戏剧冲突塑造典型人物，再现社会生活。结构既高度集中又自由灵活。人物台词具有鲜明个性。对话精练，富含潜台词，并带有强烈动作性。第六节 话剧和戏曲

12、剧本鉴赏话剧和戏曲剧本是以对话、表情和动作等来展开冲突，塑造人物，揭示主题，逼真地反映社会生活的戏剧样式。它的人物对话多用鲜明生动、通俗易懂的规范化散文语言。剧本题材要求贴近社会生活，反映时代主题，语言要具有个性，富于表现力。1 微型小说、长短篇小说的文体特征和艺术鉴赏方法。2 话剧剧本的文体特征和艺术鉴赏方法。1 要求学员有意识运用接受美学阅读理论，对小说和话剧作品进行艺术鉴赏。2 对微型小说、长短篇小说以及话剧，进行文体特征的比较分析。第四章 儿童文学的鉴赏1 了解神话、童话、寓言和历史故事的文体特征和构思要领。2 掌握神话、童话、寓言和历史故事的艺术鉴赏方法。第一节 神 话原始时期人们把

13、自然力形象化、拟人化而形成的幻想神奇的故事和传说。历代文学中以神为题材反映现实、讽喻社会的作品，通常也称神话。它反映人们对自然、社会和人本身的认识。它不强调人物的性格刻画和背景描绘，所注重的只是神的怪诞事件的述说。第二节 童话鉴赏童话是以儿童为读者对象，涉及神怪精灵等超自然因素的富于幻想的神奇故事。主人公往往是善良人们，需要经过艰苦的历程才能得到圆满结局。结局大都是好人得救，邪恶者遭受惩罚。情节曲折离奇，语言生动浅显。第三节 寓言鉴赏寓言是寄寓哲理的短小故事。它大都使用借喻，向读者暗示它所蕴含的思想。人物和故事是虚构的，往往以动物或无生命的自然物为角色，使之拟人化，具有讽刺、教谕和劝戒的意味。

14、情节集中，结构单一，语言形象、优美。第四节 历史故事鉴赏运用通俗口语描写历史人物或事件，具有生动情节的文学体裁。它采用中国传统的叙事模式，结构单一，情节生动，语言通俗化、口语化。一般要求内容集中，线索清楚，波澜起伏，便于记诵。1 神话、童话、寓言和历史故事的文体特征及其比较。2 神话、童话、寓言和历史故事的艺术鉴赏方法。1 对神话、童话、寓言、历史故事，进行文体特征的比较分析。2 要求学员运用接受美学阅读理论，对神话、童话、寓言和历史故事进行艺术鉴赏。3 指导学员通过童话、寓言等文学创作的尝试，以获取这类文体教学的感性体验。一、 教学要求1 了解科学论文和科学论著的基本内涵；2 掌握科学论文和

15、科学论著阅读的原则和方法。第一节 科学论文的理论界定也称“学术论文”。是在各种科学领域内专门探讨学术问题、反映研究成果的论文。它既是进行科学研究的一种手段，又是描述科研成果的一种工具。它具有学术性、创造性、科学性和文献性。第二节 社会科学论文的阅读社会科学论文的阅读，要注重人文精神的提取。要在一定的历史文化背景中，去进行科学的解读。要具备必要的人文社会科学专业知识的基础和修养。第三节 自然科学论文的阅读自然科学论文的阅读，要注重科学精神的提取。要在一定的科学史的背景中，去进行科学的解读。要具备必要的自然科学专业知识的基础和修养。第四节 科学论著的阅读方法社会和自然科学论著的阅读，除了阅读一般科

16、学论文的原则和方法之外，还要讲究阅读的系统性、完整性。要培养学生具有宏观的学术视野和统摄全书的能力。1 社会科学和自然科学论文的阅读。2 社会和自然科学论著的阅读。1 正确处理历史和现代科学论文阅读的关系。2 阅读的重点应放在当代的社会科学和自然科学论文及论著上。1 了解阅读教学的目标。2 掌握阅读教学的方法。3 了解阅读教学的模式。第一节 阅读教学的目标培养学生获取和处理信息的能力。发展创造性思维能力。陶冶心灵、铸造人格。第二节 阅读教学的方法激发学生主体的阅读兴趣。在整体中来理解局部。使用学生自己的眼光和视角。灵活运用不同的阅读方式。采用独特感知创造新的作品价值。第三节 阅读教学的模式教师

17、示范解读。师生对话讨论。学生自我欣赏。撰写读书笔记。1 阅读教学的基本目标。2 阅读教学的主要方法。3 1 要充分激活学生阅读的主体意识。2 强调文章阅读的多元化理解。3 鼓励学生发表自己的解读见解。1 了解文章写作过程的基本阶段和主要内容。2 理解文章写作构思的步骤、方法和一般规律。3 掌握文脉贯通、文章起草和文面规范的方法。4 掌握文章修改的程序和基本方法。第一节 写前准备考虑作者生活的积累和思想的修养。进入宽松自由的写作氛围。掌握充分的信息资料。第二节 写作构思它是一种信息的编码。具体包括以下因素：主题提炼：主题的提炼方法；主题确立的基本要求。文体确定：文体为写作提供编码程序。材料选择：

18、材料的处理和使用原则。谋篇布局：结构布局的原则和要求。表达技巧：不同表达手法组合的艺术功能。读者意识：不同的受众群体；读者接受对作者和作品价值的重大影响。编写提纲：写作提纲的内容构成、不同形式和编写方法。第三节 执笔行文它是一种信息的输出，是思维成果的物化和外化。具体包括以下环节：注重语感和语境：语言的基本特征、审美要求、使用技巧和学习途径；语感和语境的实质。强调文脉贯通：文脉的内涵和实质；文脉贯通与作者思路的对应关系。掌握起草方法：强调形象思维和整体性的一气呵成；侧重逻辑思维和局部性的化整为零。讲究文面规范：标题、署名、段落、书写等。第四节 润色定稿按照主题、材料、结构、语言的大致顺序进行灵

19、活的修改和润色。检查主题：主题是否正确深刻、是否揭示事物本质、是否具有新颖的角度。增删材料：删去与主题不一致的材料，充实具有典型意义的事例。调整结构：从总体上看布局是否合理，层次安排、段落划分等是否得当。推敲语言：检查用词是否妥贴，句子是否正确表达文意；删去可有可无的字；调整和增补文字。1 写作过程中的构思规律。2 文章修改的程序和技巧。1 要求学员写作时编写具体的写作提纲，从而展示运思的轨迹。2 进行命题作文，指导学员综合运用文章的基本理论知识，就一两个方面加以重点修改。3 要求学员掌握传统写作和电脑写作的不同文面要求和审美规范。1 了解记叙类文体的主要特征及一般写作要求。2 掌握消息、文艺

20、通讯、人物传记写作的方法和要领。第一节 记叙类文体概说记叙文是真实记人、叙事、写景、状物的文体。它以记叙和描写为主，强调真实性，时空式结构，语言具体、形象、平实。它的写作要求交代明白、线索清楚、详略得当和富于变化。第二节 消 息国内外新闻事实迅速、简明的报道。一般具有电头、标题、导语、背景、主体、结尾等部分。写作要迅速及时，用事实说话，寓理于事；通常采用倒金字塔结构；语言简明扼要、开门见山。第三节 通 讯比消息详细和形象地报道典型人物和客观事物的新闻体裁。通常用来评介人物、事件，推广工作经验，介绍地方概貌等。它具有新闻性、形象性和评论性特点。其写作要选取典型意义的题材，反映时代精神。写人记事讲

21、究真实。善于运用多种文学手段，借助议论深化作品主题。第四节 人物传记特定人物的艺术史。它用文学手法对人物生平进行真实、详尽的叙述，并折射出人物的气质、性格和内心世界。主要有两大类：一类以记述翔实的史事为主；另一类不排斥文学的虚构和想象。它的写作强调历史纪实性、庄严崇高感和艺术聚焦点。1 消息的基本结构和写作要领。2 通讯的文体特征及艺术表现手法。3 不同种类人物传记写作的基本要领。1 通过具体篇章的阅读分析，了解记叙类文体的跨类现象。2 结合学员生活实际进行命题，学习消息、通讯和人物传记的写作。1 了解议论类文体的基本特征和写作要求。2 掌握短小的文艺评论的写作。3 掌握教学论文和读书札记的写

22、作。第一节 议论类文体概说议论文是用于议论、说理的文字。它有论点、论据和论证三要素；逻辑式结构；语言准确、概括、有力。它的写作要求有理、有据、有序、有文。第二节 读书札记读书札记是自由灵活的散文样式之一。写法灵活自由，可以就书中某一点或某一侧面夹叙夹议，而不必顾及其整体。形式不拘一格，篇幅可长可短。第三节 教学论文在教学领域内专门探讨学术问题、反映研究成果的论文。它具有学术性、创造性、科学性、文献性特点。选题应具有现实性和科学价值。内容包括：绪论、本论和结论。语言严谨、准确、简练、通畅。第四节 作品评论对各类作品现象进行评论、鉴赏的文章。它可以帮助读者正确理解作品思想内容和艺术手法。它的写作，

23、要研究评论对象、掌握评论标准、选好切入角度、重视艺术分析、坚持实事求是。1 议论类文体写作的基本方法。2 读书札记和教学论文的写作要领。1要求学员通过议论文体的阅读和写作，来体会议论类文体的基本特征。2布置特定的书目，要求学员完成若干个读书札记的写作，并进行相互交流。3指导学员编写一份教学论文的写作提纲，并据此搜集材料、结构文章，完成论文写作。1 了解说明类文体的文体特征和一般写作要求。2 掌握科学说明文的文体特征和写作要领。3 掌握解说词、教案的文体特征和写作方法。第一节 说明类文体概说说明文是解说事物、阐明事理的文体。内容具有知识性和科学性，以认知条理为结构方式，语言通俗、确切、明晰。其写

24、作要求是，抓住事物特征，布局条理分明，综合运用各种说明方法，一般情况下要排除作者的主观感情色彩。第二节 科学说明文用于普及科学知识的说明文。其特点表现为知识性、科学性、普及性。以读者的认识、思维逻辑顺序来安排层次；运用平实的表现手法；语言的运用强调科学、准确、鲜明。第三节 解说词配合实物、图片、镜头、演出、景色等进行讲解、说明的文字。其特征是扣物性、拓展性和分合性。要善于运用文学的手段，移情于景、于人、于物，来增强解说的形象性和感染力。第四节 教 案教学设计、实施的方案。一般包括教学目的和要求，教学重点和难点、教学内容和过程，板书以及电化教学、计算机多媒体等现代信息技术的运用等。语言简明、概括

25、、准确。教案不能只着眼于知识传授，要注重开阔学生思路，进行方法的引导。1 说明类文体的一般写作方法。2 科学说明文和解说词的文体特征和写作要领。3 教案的设计和写作方法。1 要求学员通过说明文体的阅读，来体会说明类文体的一般写作要求。2 指导学员写一篇关于电脑知识的科学说明文或解说词。3 指导学员完成一篇课文的教学设计。第十一章 日常应用文写作1 了解应用类文体的基本特征和一般写作要求。2 掌握常用教学应用文的文体特征和写作要领。第一节 应用类文体概说日常应用文是与生活、事务联系密切，有固定程式，文字通俗的实用文体。内容具有实用性，以说明、议论为主，结构要素单一，语言简明通俗，注重行文格式。它

26、的写作，强调实用功能，遵守约定俗成的规范，体现文化底蕴。第二节 传统书信与电子邮件书信是广泛用于交际、篇幅短小的文字。用于联系工作、沟通情况、交流思想、研究问题。写信要考虑对象，注意语气，表情达意，讲究格式。电子邮件是书信的现代化形态。它语言简洁、传递迅速、应用广泛，正在取代传统书信的地位。它的使用有自己特殊的方法、手段和技巧。第三节 日记与自传日记是记录日常生活、工作、学习的文字。形式灵活，表现手法多样化，以记叙为主。是积累资料、帮助记忆、总结思想、提高写作水平的一个重要方式。自传是以第一人称叙述自己生平事迹和思想发展的传记文。自传写作要坚持实事求是原则。语言要朴实平易。第四节 演讲稿与求职书演讲稿是供演讲的文稿。它针对性强，观点鲜明，语言生动、口语化、情感浓郁。可表达主张、交流情感，介绍情况，传授知识。其写作要心中有听众对象，注意情、理、事交融，语言通俗生动，讲究结构技巧。求职书是向用人单位自我推荐的文书。带有简略的自传内容。要善于突出自己的性格优点、业务专长，要词约事丰、简练明了。第五节 总结与调查报告总结是将实践活动条理化、系统化，以指导下一阶段工作或学习的