学前儿童发展评价与衡量Word文件下载.docx

1、D.营养不良8第44题 强的人有强烈的上进心和好胜心，能检点自己的言行。A.好奇心B.自信心C.自尊心D.耐心 9第45题 中国肥胖问题工作组推荐的BMI超重和肥胖标准中的BMI值是按（）的所得。A.体重/身高B.体重/身高的平方C.体重的平方/身高D.体重的平方/身高的平方 10第46题 建构主义的提出者，最早可以追溯到瑞士的（ ）。A.裴斯泰洛齐B.维果斯基C.夸美纽斯D.皮亚杰D 11第8题 以下属于师幼关系的新观念的是：A.严加管束B.尊重儿童C.师幼互动D.幼儿主体B|C|D 12第9题 幼儿健康发展的评价方法包括（）。A.测量法B.观察法C.问卷调查法D.访谈法A|B|C|D 13

2、第10题 学前儿童的特殊能力包括（）。A.记忆力B.音乐能力C.思维力D.游戏能力B|D 14第11题 （ ）的对话是构成后现代课程的关键A.开放的B.平等的C.互动的D.共同的A|C|D 15第12题 以下属于建构主义观照下的幼儿发展评价方法的是（）。A.情景观察法B.谈话法C.测试法D.自然观察法 A|B|D 16第28题 以下属于学前儿童发展评价类型的是：A.诊断性评价B.形成性评价C.终结性评价D.发展性评价A|B|C 17第29题 学前儿童个体发展评价中可以使用的问卷形式包括（）。A.直接向幼儿进行问卷调查B.向幼儿发放问卷，委托家长帮助完成C.向了解该幼儿的成人进行问卷调查D.由幼

3、儿园教师根据日常观察，完成问卷填写18第30题 对幼儿情感发展的情感色彩进行评价，应包括（）方面。A.表达与控制B.兴趣C.美感D.稳定性A|D 19第31题 学前儿童同情心的水平差异主要表现在（ ）等方面。A.行为B.道德C.移情D.共感C|D 20第32题 学前儿童观察力的评价标准包括（）。A.有意性B.顺序性C.细致性D.理解性21第48题 建构主义的儿童观可以分为和。A.全面观B.个体观C.主体观D.生态观准答案：22第49题 整理幼儿发展信息的简易方法包括（）。A.图示法B.清单法C.绘画法D.档案袋法23第50题 自然观察法从观察时间来分，可以分为（）。A.直接观察B.间接观察C.

4、长期观察D.定期观察24第51题 用于评价儿童个体发育的指标主要有（）。A.体质指数B.百分比法C.Kaup指数D.中位数法A|C 25第52题 以下属于观察法的是（）。A.日记描述B.轶事记录C.行为检核D.事件抽样 26第16题 学前儿童发展性评价，应尽量由教师来完成评价任务，从而保证评价工作能顺利完成。0 27第17题 学前儿童观察的有意性是指个体在观察时对不同的观察对象之间的关系的理解程度。28第18题 传统的幼儿发展评价是至上而下的。1 29第33题 采用比较异同的方法对学前儿童的观察力进行测验，可以掌握孩子观察的精确性、细致性和概括性等。30第36题 我们应用符号记录法记录学前儿童

5、发展信息时，可以由自己确定符号。31第37题 幼儿小肌肉动作又叫躯干动作。32第38题 异质的平等追求应一同一的标准、要求，评价多样性的对象。33第47题 质的研究关注结果而不关注过程，不以知识获得的多少为标准。34第55题 幼儿的自信心表现在日常生活的各方面，调查是了解幼儿自信心的首选方面。35第56题 无论是同质教育观还是异质教育观，都是后现代理论中重要的教育观念。36第1题 布鲁纳认为学生的知识学习,主要是通过类别化的,积极主动地形成认知结构。信息加工活动 37第2题 观察法又可以区分为随机的观察和两种。有设计的观察 38第3题 教师倾听幼儿的声音，应让幼儿首先对自己的行为与结果做出分析

6、和判断，进行。自我评价 39第13题 幼儿的同伴关系的评价标准要是为在交往活动由被同伴、关注或忽视的状况。接受或拒绝 40第14题 学前儿童掌握人际交往技能对他们社会交往的有着至关重要的影响。质量 41第15题 学前儿童的直接影响着幼儿活动的主动性和积极性，影响着幼儿性格的形成。自信心 42第22题 建构主义儿童的生态观认为儿童应通过多渠道的与一个充满安全感、归属感、多层次、多刺激的相互作用完成的。自然生态环境43第23题 性的幼儿发展评价过程是调整课程的依据。即时44第24题 非数量化评价指不采用数学方法进行的评价，也叫。定性评价45第34题 思维是最初水平的思维方式。直觉行动 46第35题

7、 是学前儿童理智最基本的体现。好奇 47第42题 图示法是根据所获得的资料，用点线描绘成形象化的，借以把幼儿个体某方面的发展状况显示出来的方法。图式 48第43题 质的评价的主要目的是对幼儿的个人经验和意义建构作“”。解释性的理解 49第53题 与家长谈话的方法中，法，即开门见山，直截了当地提出一个问题对对方回答。直接 50第54题 多元智能理论支持的幼儿发展评价目的从侧鉴定走向侧 。发展 51第19题 异质平等异质平等观是后现代主义所推崇的教育观念， 它强调每个儿童之间的差异，摈弃一切歧视，反对追求共识和统一的标准， 而是要通过宽松的争论去发现悖论和错误， 追求一种异质标准。 52第39题

8、内差异评价 在被评对象的集合中选取一个或几个对象作为基准，然后把各个评价对象与基准相比较进行价值判断。53第40题 个体积极性个体积极性的内涵是：能不依靠外部力量的推动，自觉地参与活动，并且在活动过程中充分地发挥自己的内部力量以追求最好的活动效果。54第57题 累积分数法把评价内容分解为若干个项目，对于每个项目确定最高分，评价者对每个项目进行评分，然后把各项所得的分数相加得出被评价者的总分，根据总分被评价者作出价值判断。55第58题 自我认识自我认识是指个体将自己作为反映的客体的认识活动，也就是一个人对自己的认识。56第20题 怎样理解多元化的评价方法？幼儿发展评价要多视角看问题，倡导评价方法

9、的多元化，如定性和定量评价相结合，绝对和相对评价相结合，诊断性、形成性和终结性评价相结合等， 体现出评价的个性、差异性和异质性。57第21题 对学前儿童健康发展情况进行评价时，应搜集哪些方面的资料？ 对学前儿童健康发展情况进行评价时，可以搜集以下这些方面有资料：1、反映幼儿活动结果和活动过程的信息；2、幼儿现阶段和过去的各种信息；3、来自教师、家长、同伴、幼儿自身的信息；4、幼儿园记录保存系统的各种信息。58第41题 自然观察法的优缺点是什么？ 自然观察法的优点是自然观察法较方便易行，所得结果较真实；缺点是自然观察法是描述性的，不能让人们做出各因素间关系的推论；提供资料不太充足，重现性差；没有

10、被严格维持在描述水平上，经常出现对观察结果的解释。59第59题 建构主义理论下的幼儿发展评价指标体系应遵循哪些原则？ 建构主义理论下的幼儿发展评价指标体系应遵循的原则有：1、力图展示幼儿的能力结构；2、发现幼儿的能力倾向和潜能；3、突出幼儿的关键能力指标；4、淡化幼儿的知识技能指标；5、促进幼儿的自我学习和发展。60第60题 某幼儿园开展学前儿童成长档记录袋的评价方法，为方便教师们能快速完成记录袋归整工作，幼儿园特地为教师们准备了一份评价表格，采用优、良、中、差几个等级要求教师对幼儿的发展做出评价。这种做法正确吗?其说出你的理由，并给出适当的建议。做法不正确。理由和建议可根据自己的理解回答。1

11、第1题 皮亚杰认为儿童的思维发展可以分为4个阶段，其中前运算阶段一般为（）岁。A.2-4B.2-5C.2-7D.3-8 2第2题 团队谈话是与若干名幼儿同时进行谈话，收集信息的方法，其缺点是（）。A.教师比较容易进行信息筛选B.谈话花费时间多C.谈话对象比较紧张D.谈话真实性受到影响3第10题 提问“您的孩子在家里是不是都和成人在一块？他常常找谁玩？玩得是否开心、愉快？”这是属于发问方法中的（）。A.直接法B.间接法C.迂回法D.回避法4第23题 美国研究者（）选择幼儿争执行为事件为观察目标，在幼儿自由活动时间内观察自发的争执事件。A.杜威B.达维C.布鲁纳D.克林斯5第24题 D.耐心6第4

12、2题 学前儿童在注意分配时，能将注意同时指向34种对象上，可判定为（）。A.A级B.B级C.C级D.D A 7第54题 8第55题 儿童群体生长发育状况评价方法中的Z评分法即（）。A标准差法B.百分位数法C.标准差评分法D.中位数百分比法9第59题 一天当中人的身高会发生变化，我们一般选择在（）左右测量身高。A.上午8点B.上午10点C.中午12点D.下午2点10第60题 对儿5岁以下儿童群体生长发育状况进行评价，多采用（）。A.中位数法C.标准差法D.Z评分法11第3题 问卷常用题型包括（）。A.评分式B.自由简答式C.选择式D.是非式12第4题 幼儿社会性发展的交往系统包括（）等。A.同伴

13、关系B.评价水平C.交往态度D.自我认识 13第5题 以下属于后现代主义教育思想强调和推崇的是（）。A.多元B.批判C.平等D.创造14第6题 从不同的角度我们可以把测验法区分为不同的类型，以下属于测验法类型的是（）。A.标准化测验和非标准化测验B.成绩测验和纸笔测验C.记忆测验和非记忆测验D.个别测验和团体测验15第11题 16第12题 D.共感 17第13题 18第28题 儿童个体生长发育状况的评价可从以下（）等几个方面进行。A.在群体中所处的发育水平B.生长发育水平C.营养状况D.外界生活条件对生长发育的影响19第29题 20第30题 D.游戏能力 21第31题 22第44题 23第45

14、题 学前儿童记忆力的评价标准包括（）。B.持久性C.精确性24第46题 以下哪些属于幼儿教育过程的要素？A.产出B.目标C.投入D.过程25第47题 26第8题 在同质教育观的支配下，幼儿发展评价在观念上习惯于强调统一性,忽视个体性、差异性，用一把尺子衡量所有的幼儿，对所有的幼儿都从一个视点去观察、评价。27第9题 28第14题 断定纪录法要求教师当场对幼儿发展信息进行断定，时间仓促、容易判断不准确。所以我们应尽量少用这种方法记录幼儿发信息。29第16题 30第17题 通常来说，由于标准化测验由专家制作，具有高效度，我们应该更多地采用标准化测验对幼儿进行发展评价。31第18题 相对评价是在被评

15、对象的集合之外，确定一个客观标准，然后把各个评价对象与客观标准相比较进行价值判断。32第34题 学前儿童发展性评价在尽量真实的环境下进行，以收集孩子真实的数据和情况。33第35题 自尊心强的学前儿童对那些能表现自己的机会往往不会轻易放弃而是跃跃欲试。34第50题 孩子“吃不吃硬”是自尊心强的一种表现。35第51题 评价学前儿童性发展情况，我们可以测试孩子是否知道家庭住址，电话，幼儿园的名称、地址、班级。36第7题 情感是个体对客观现实的的体验。主观态度 37第15题 非标准化测验又称。教师自制测验 38第21题 幼儿园教育指导纲要明确提出，要“承认和关注幼儿的，避免用划一的标准评价不同的幼儿。

16、标准答案：个体差异 39第22题 40第32题 41第33题 直接42第39题 43第40题 44第41题 45第48题 教师与家长的谈话，应根据不同家长的实际情况，根据季节、气候等条件选择。最佳时间46第49题 47第52题 有设计的观察48第53题 49第57题 幼儿发展评价的过程是教师的重要途径。自我成长50第58题 学前儿童发展评价对当前幼教改革的意义之一，在于从着眼于整体到着眼于。个体事件抽样观察法事件抽样观察法是抽样观察并记录某种或某类特定的事件的方法。52第26题 情感的情景性情感的情景性是指情感容易受周围情景的影响而发生变动。53第36题 内差异评价54第37题 绩效测验绩效测

17、验指受试者以操作的形式来完成测验项目，以操作的过程和成果来体现他们的反应和成绩。55第43题 成长记录袋评价成长记录袋评价属于质性评价范式，是以学生为中心和民主化教育思想为理论依据，对学生学业成绩和进步状况予以展示和评定的评价方式。对学前幼儿的责任感进行评价，可以从哪些方面进行评定？对学前幼儿的责任感进行评价，可以从以下3方面进行评定：第一，接受任务时对待任务的态度是否认真，是否有“任务意识”。第二，完成任务的过程中是否能尽心努力。第三，对完成任务的效果是否有明显的情感体验。57第25题 请设计一个观察学前儿童社会冲突行为的事件取样观察表格。（略）58第27题 学前儿童发展评价的数量化评价法包

18、括哪几种方法？数量化评价就是指采用数学的方法进行的评价，包括指数法、数量统计法和累积分数法三种。59第38题 幼儿生理发展评价范畴包括哪些方面？ 幼儿的生理发展包括如下4个方面：幼儿的生理发展首先体现在他们生长发育的形态指标和生长发育的功能指标上。常用的形态指标是身高、体重、头围、胸围等；常用的功能指标有脉搏、血压、握力、肺活量等。幼儿的食欲、睡眠状况以及抵抗力耐力等体质状况也影响着幼儿生理发展并体现出幼儿生理发展的状况。活动是机体生理发展的必要要素，幼儿动作的发展状况影响着活动也影响着生理发展，幼儿的动作的发展也是机体身体发育的一个重要指标。个体本身的自我保护意识、自我保护常识和技能也是个体

19、生理发展过程中必要的条件。60第56题 指数法是对学前儿童健康状况进行评价的常用方法，我们在指定和应用指数评价标准时需注意哪些问题？我们在指定和应用指数评价标准时需注意以下这些问题：不能忽视身高因素。同性别、年龄而身高不同的儿童，身材高大而粗壮者和身材矮小而瘦弱者可同样被评价为体型匀称.克服方法是利用年龄别身高标准，先筛出那些生长发育迟滞者。充分注意指数（尤其源自体格指标者）鲜明的种族、地区差异。大多数指数呈非正态分布。因此，最好依据百分位数法先将指数分若干等级，确定其等级含义。1第9题 采用指数法测量学前儿童的“智力年龄”，智力年龄的英文简称是（）。A.EQB.CQC.QQD.IQ2第10题 （）的强弱主要区别于忍受身心困扰的能力。A.耐心C.人际交往能力D.自制力3第32题 标志着一个人的思想品德，是个人对待现实态度和行为方式的稳定的心理特征。A.自尊心B.控制力C.性格D.自信心4第33题 5第40题 6第41题 多元智能理论中的（ ）智能是指认识自己、管理自己、反思的。A.人际B.自然C.逻辑7第42题 8第54题 9第55题 （ ）是基于多元智能理论的学前儿童发展评价基础原则。A.以人为本B.以