七年级语文下册第五单元教案Word文档格式.docx

1、目标导学二：再读课文，欣赏美的景物指导学生阅读课文，注意体会文中的写作顺序、角度、方法及作用。1课文是按什么顺序来写紫藤萝花的？从整体到局部。先写花瀑，再写花穗，最后写花朵。2作者是从哪几个角度描写盛开的紫藤萝的？从三个方面写。颜色：“一片辉煌的淡紫色”“深深浅浅的紫”“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花”。形态：“像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”“一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵”“仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长”“在和阳光互相挑逗”“彼此推着挤着”。香味：“淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”。3在文中，哪些语句是

2、用来描写花形和香味的？作者用了什么修辞手法？像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。（比喻：把整片垂下来的紫藤萝花比作瀑布。）只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。（比拟：把紫藤萝比作流动的瀑布，又比作“在欢笑”的人，生动形象地写出花的神态，赋予了紫藤萝花以动态美。像迸溅的水花。既写出了花的形状，也让人感受到了它的质感，是像水一样晶莹剔透的。同时，“迸溅”两字，也赋予了花以动感，让人感觉到它是在跳动的，而不是静止的。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！把一朵一朵、一串一串的花拟人化，仿佛是一群小孩子在相互推挤，玩闹，生动地写出花的多，开得茂盛。

3、同时也写出了花的可爱，有一种童话般的美。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。形象、生动并且具体地写出了盛开的紫藤萝花的形状。这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。（通感：花香是嗅觉感受，作者把它说成“浅紫色的”，这是视觉感受，“梦幻一般轻轻地笼罩着我”是幻觉感受。运用通感使语言更加清新、活泼、灵动）教师总结：通过以上的分析，我们看到，在描写过程中，作者运用了多种修辞手法，包括比喻、拟人和通感。同时，在描写顺序上，她由远到近，由整体到局部，全方位地进行刻画，使紫藤萝花的形象栩栩如生地展

4、现在我们眼前。首先，将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，显得气势非凡，灿烂辉煌。其次，细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅，显得亮丽可爱，玲珑剔透，既富有动感，又富有情趣。再次，用帆与船舱的比喻，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。又比作笑容，更显得美好可爱，也抒发了作者喜悦的心情。最后，物我交融，既写出一树繁花的壮丽，又抒发了愉悦欢畅的心情。三、板书设计第2课时一、复习导入上节课，我们一起感受了作者笔下紫藤萝盛开的热烈辉煌，并品析了作者描写紫藤萝之美的艺术手法，感受到语言的魅力。下面，让我们来分析一下，作者面对紫藤萝瀑布，生发出了怎样的人生感悟。品悟美的情感1紫藤萝瀑布流经之处，就是作者走

5、过的心路。作者走过一段怎样的心路历程呢？请同学们齐读第7段找出答案。作者由心中充满疑惑、痛楚到暂时获得精神上的宁静和生的喜悦。2作者为什么焦虑和痛苦？你能从文中找出相关的语句吗？作者的弟弟不幸身患绝症，所以痛苦；生死未卜，是生是死还是谜，所以焦虑。文中的“流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚”正隐含作者的焦虑和痛苦。3看了紫藤萝之后为什么觉得痛苦暂时不存在，只有宁静，只有喜悦呢？假如你是宗璞，读者向你提出这个问题，该怎样回答呢？美好的生命力可以征服一切，它好比一服灵丹妙药，让你忘忧，为你消愁。4那让作者忘忧消愁的紫藤萝，是不是时时刻刻都给作者这样充满旺盛生命力

6、的感觉？（不是）十多年前的紫藤萝是怎样的？请一位同学朗读第8段找出答案。花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察言观色，试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。5紫藤萝虽然遭遇被毁的不幸，但可喜的是十多年后，紫藤萝又活过来了。紫藤萝的重生说明了什么？紫藤萝有顽强的生命力，有不屈不挠的美丽精神，紫藤萝美，不仅美在外形，更美在精神。6作者读懂紫藤萝精神的美了吗？（读懂了）作者由此联想到了人的遭遇，感悟出什么？“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”7作者的感悟意味深长，你是如何理解的？想想该用什么语气来念，才能把感情很好地传达出来。作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物

7、释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。沉重、坚定的语气。探究文章写法本文主要采用什么写法？表现了什么样的主题？本文通过回忆紫藤萝的败落，隐喻生死以及疾病带来的焦虑、悲痛；借写紫藤萝开放时的美景，赞美生命的顽强和美好，借用花儿抒发作者的人生感悟，寓情于物，情景交融，托物言志。目标导学三：迁移训练，拓展延伸1请同学模仿课文中对紫藤萝花的描写，选择一种花，或者一种草进行描绘，要学会运用各种方法如比喻、拟人等，要形象、生动，并附上图画。2谈谈学习这篇课文的感受。（要求多角度地进行阐述）3带着对这篇文章的理解，再结合自己的感受，朗读这篇课文。课堂小结：本文通过对紫藤萝花的描写，赞美了生命的

8、顽强和美好，抒发了作者热爱自然，热爱生命的感情。“不经历风雨，怎能见彩虹。”只有经历过苦难的人，才更会珍惜生活，珍爱生命。我们每个人都应当像紫藤萝花一样，以积极乐观的人生态度投身到人生的长河中去，让自己的生命绽放得更加绚丽多彩。18一棵小桃树1梳理小桃树的成长过程，把握文章内容。2品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特感情。3用比较阅读的方法，寻找小桃树与“我”的共性，理解文章赞美小桃树顽强生命力及所寄寓的深刻含义。4培养坚强不屈、勇于与困难做斗争的勇气。一棵普通的小桃树，没有开出鲜艳的花，却牵动着作者的心；没有强劲的枝干，却让作者感受到巨大的力量。这到底是怎样的一棵树呢？今天我们就一起

9、去探讨探讨吧。分析小桃树的成长经历1画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句，并说说这些描写表现了小桃树的什么特点。描写形态、颜色的：“纤纤的生灵”“瘦瘦的，黄黄的”“弯弯的身子”“太白”“太淡”“单薄”等等表现了它的弱小。描写动作、神态的：“哆嗦”“弯了头，紧抱着身子”“努力撑着”“挣扎”“摇着”“抖着”“苦涩涩地笑着”等等表现它面对逆境顽强搏斗。2“我”的小桃树经历了哪些艰辛与磨难？它长得很委屈瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。小桃树生长的艰辛与磨难。我却无论如何不能安睡，想这甜甜的梦是做不成了，又不甘心不做，就爬起来，将桃核埋在院子角落的土里，想让它

10、在那儿蓄着我的梦。生存环境的恶劣。大家都笑话它，奶奶也说：“这种桃树是没出息的，多好的种子，长出来，却都是野的，结些毛果子，须得嫁接才成。”体会大家对小桃树的嘲笑。他们曾嫌它长得不是地方，又不好看，想砍掉它，奶奶却不同意，常常护着给它浇水。体会小桃树的坎坷。我每每看着它，却发现从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。体会小桃树的孤独与寂寞。3第10自然段中说：“可怜的小桃树！”作者认为小桃树的“可怜”表现在哪几方面？请结合全文简要分析。写小桃树长得很委屈，样子很猥琐，花儿单薄等来表现它的可怜；写小桃树被人鄙视，孤独寂寞来表现它的可怜；写小桃树遭受风雨等的摧残来表现它的可怜。体会情感，分析写法

11、1文中说“它长得很委屈”是什么意思？说“它长得很委屈”表面是说它生长的环境不宽松，在一个墙角里，不能茁壮成长，暗示作者自己从小生活在小山村的环境里，孤陋寡闻，直到进城里上学，才知道山外的天地。2文中作者拿爷爷侍弄的各种各样的花草与“默默地长”的小桃树进行对比，有什么作用？反衬了小桃树生命力的旺盛，纵使在恶劣的环境里也能不屈不挠地生长。3小桃树在生长过程中，“我”为什么那么关心爱护它？这是运用了什么手法？文章一开头就饱含着作者对小桃树的一往情深：当初是怀着它能给“我”带来幸福的希望，让它“蓄着我的梦”而种下它，所以“我”偏爱它。见到它长得纤弱，没人管它，为自己漂泊他乡忘却了它而难过。当自己生活遭

12、到挫折，见到小桃树在风雨中挣扎，顽强地同命运做斗争时，“我”不由对它产生赞美之情。文章由物及人，托物言志。4文章第7、第8两自然段对于自己为什么交代得那么多？有什么作用？作者写这篇散文就是托物言志，借小桃树说及自己的一些经历，透露自己所受的遭遇和抒发自己的理想和情怀。将小桃树的经历与“我”的经历融为一体，更好地表现作者的思想感情。这是一篇托物言志的散文，作者借一棵小桃树抒写自己的理想和情趣，小桃树就是作者自己的化身，小桃树的遭遇就是作者自己的遭遇。说小桃树长得不是地方，就暗示作者自己从小就生在荒僻落后的小山村；说小桃树长得很委屈，暗示作者从小生活在小山村里孤陋寡闻，直到进城上学，才知道山外的天

13、地如此广阔；写小桃树遭受风雨的摧残，暗示我国十年之久的“文化大革命”危害青年的成长；写风雨中的小桃树仍保留着一个欲绽的嫩红的花苞，那花是会开得美的，而且会孕育出一个桃来的，这就暗示即使在那动乱的年代，作者心头的希望也没有熄灭，还坚信经过自己的顽强奋斗，定会实现自己美好的理想。总之，作者通过对小桃树顽强生命力的赞美，反映了自己对未来、对理想的执着追求。对比分析，获得启示1你从小桃树的身上得到什么启示？敢于克服困难，在逆境中顽强拼搏，做主宰自己命运的主人等。2读完课文，想一想，本文和紫藤萝瀑布在写法上有什么相同和不同之处？两文的相同点是都运用托物言志的写法，创作的背景都与“文革”有关。不同点是两文

14、表达的主旨不尽相同，紫藤萝瀑布写出了历经苦难仍生生不息，生命的长河无止境的主旨，而一棵小桃树的作者通过对小桃树生命力的赞美，反映了自己对未来、对理想的执着追求。19外国诗二首第1课时假如生活欺骗了你1有感情地朗读诗歌，感受诗歌内容。2品析诗歌语言，提升诗歌鉴赏能力。3理解诗歌中蕴含的哲理，体会其对生活的现实意义。“你的所得，还那样少吗？你的付出，还那样多吗？生活的路，总有一些不平事，请你不必太在意，洒脱一些过得好”（歌词）这首歌是写给在逆境中的人们的。同学们，在你们的学习、生活中，有没有不顺心的事呢？假如生活欺骗了你，你将如何面对？诗人普希金给了我们这样的叮咛和嘱咐。朗读诗歌，把握内容读：指读

15、题目，读作者，读创作背景。弄清每句诗的大体意思。1背景介绍。这首诗写于普希金被沙皇流放的日子，是以赠诗的形式写在他的邻居的女儿的纪念册上的。那时俄国革命正开展得如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。2在了解背景的前提下，朗读诗歌。具体朗读步骤如下：听录音，划分节奏，把握语气。师范读，生听读，把握读音。自由诵读，组内齐读。3朗读后思考：“假如生活欺骗了你”指的是什么？诗歌的两部分各表现了怎样的内容？特指在生活中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。作者写这首诗时正被流放，这是自己真实生活的写照。第一部分写如果身处逆境

16、，不必悲伤，要耐心等待，快乐的日子一定会到来。（劝告）第二部分写要永远向往美好的未来，现在虽处逆境，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。（希望）再读诗歌，体会哲理品：品味、揣摩诗中作者表达的情感、蕴含的哲理和表现的手法。1怎样理解“生活欺骗了你”？要联系诗人当时所处的环境来理解。表明正义被沙皇专制所扼杀。2面对逆境，我们就只有耐心等待，不予抗争吗？当时沙皇专制统治相当严酷，革命势力一时还不足以与之抗争，只能等待。3怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？一方面，强调一种积极乐观的人生态度。另一方面，人生的体验应该是丰富多样的，逆境也是一笔财富，都有助于把握人生。4这首诗表达了诗人怎样的人

17、生态度？正确对待挫折，坚信未来是光明的、美好的，表达诗人积极乐观的人生态度。5与一般诗歌相比，这首诗有什么不同？没有具体形象，只是以劝告的口吻说明哲理。而一般的诗歌艺术形象都比较生动鲜明。联系实际，体验反思1请学生齐读诗歌，注意诗的节奏，分出轻重缓急、抑扬顿挫。并背诵诗歌。2教师让学生联系自己的生活体验，谈谈学习体会，引导学生正确地面对生活，树立积极乐观的人生态度。第2课时未选择的路1朗读诗歌，理解诗歌内容。2了解象征手法的作用，体会哲理及其对生活的现实意义。3比较两首诗歌，感受两首诗歌写法上的异同。古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写，同学们是否记得一些？屈原：路曼曼其修远兮，吾将

18、上下而求索。晏殊：独上高楼，望尽天涯路。鲁迅：其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路。人们常常把人的一生比作走一条路，把人生的选择比作对路的选择。今天我们就来学习一首也是写“路”的诗。朗读诗歌，研讨诗义1背景资料。1912年弗罗斯特做了一个重要的选择，要么是继续留在家乡（新英格兰），要么去英国。是当一名农场主，还是当诗人？他面临着两种选择，“不能同时去涉足”。况且当时诗人的待遇并不好，“穷就穷吧”（弗罗斯特语），他毅然选择了诗歌。这首诗就是有感于人生选择而作。2全诗共四小节，四节诗各表达了什么意思？第一节，写诗人站在道路岔口，遭遇道路选择的尴尬与无奈，陷入沉思。（伫立、思索）第二节，写诗人选

19、择了一条极富挑战的道路，这条道路“荒草萋萋，十分幽寂，显得更诱人，更美丽”。（决定、选择）第三节，写诗人踏上自己选择的路。但他却留恋着那条未经选择的路，担心踏上一条错误的路而难以返回。（选择之后的怅惘）第四节，写诗人对未来的遥想。将来回顾往事，那条未选择的路是不是比已选的路更好些呢？但是现实已经不能回头了。 （多年后的回顾、叹息）3请同学们谈谈最令自己感动的诗句或词，并说出自己的感受。学生自由发言。分析学习象征手法1怎样理解诗歌中所说的“路”？这是什么表现手法？表面说的是自然界的道路，而实际上是借自然界的道路来表达对于人生之路的思考。这是一种象征手法。2诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在

20、未选择的路上，诗题也表明了这一点。既然是选择，为什么重点又写未选择呢？这主要是为了深化主题。诗人感叹人生有许多道路可供选择，但一个人往往只能走一条路，其他许多条路因为人生短暂而只能放弃。人生道路的选择带有偶然性、随意性。那些未走的路，才更让人想念，更让人留恋。诗人不写已选择的道路，而重在对未选择的道路发出感叹，更能打动读者的心灵，让人更深入地思考人生的选择问题。3这首诗到底想告诉我们什么？这首诗是写人生之路的。人生之路有很多，但却只能选择一条。当踏上这条道路以后，可能会发现诸多不尽人意的地方。于是就对未选择的路产生向往，也是对美好人生的向往，这便是诗人表达的意思。他告诉我们：人生的选择很无奈，

21、既要勇于选择，更要慎重对待。对比分析，获得启发1在诗歌表现出的情绪上，假如生活欺骗了你和未选择的路有什么不同？假如生活欺骗了你表现得积极乐观，而未选择的路则表现得有些忧郁。2这两首诗可能对人产生怎样的影响？两首诗都富有哲理，且都富有人情味。假如生活欺骗了你积极乐观的人生态度给人以鼓舞，使人笑对人生；而未选择的路对于人生选择的思索，反映了人们普遍的心理，更容易引起共鸣。教师小结：同学们，学了这两首诗，我们或许对于人生会有更多的思考。怎样选择自己的人生道路，如何面对人生的艰难困苦，的确是个决定命运的重大问题。俗话说“一失足成千古恨”“习惯决定性格，性格决定命运”。我们要注重从小养成良好的生活习惯，

22、培养坚定活泼的性格，进而正确地选择和把握自己的人生之路。愿大家都能努力学习，健康成长！20古代诗歌五首1查找相关资料，了解诗人生平及诗歌的创作背景。2正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌。3借助注释，初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情。4学会赏析诗歌，理解诗歌中蕴含的哲理，并能够学以致用。第1课时登幽州台歌 望岳 登飞来峰一、新课导入同学们，在我国源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩，永开不败。有这样一位诗人，他胸怀大志，博览群书；有这样一位诗人，他屡受排挤，报国无门；有这样一位诗人，他独上高楼，难寻知音。于是他们百感交集，写下了一首首千古绝唱。今天老师将和同学们一

23、起走进诗人们的内心世界，领略中华古诗的魅力。登幽州台歌朗读诗歌，初步感知1作者简介。陈子昂（661702），初唐著名诗人，文学家。字伯玉，梓州射洪（今四川省射洪县）人。他是初唐诗文革新人物之一，其诗风骨峥嵘，寓意深远，苍劲有力。有陈伯玉集传世。2初读古诗。学生自由读诗，教师提出要求。读准字音，读通诗句，注意读出诗的节奏、韵味。读完后邻座互读，互相正音。检查初读情况：指名读，学生评议读得如何。赛读（男女小组）、齐读。在句式方面，采取了长短交错的楚辞体，注意朗读停顿，即“前/不见/古人，后/不见/来者。念/天地/之/悠悠，独/怆然/而/涕下！研读诗句，深入理解1学生再读，教师出示自主学习要求。结合

24、注释说说诗句的意思。你从诗句中体会到诗人怎样的思想感情？你是怎么体会到的？把你的体会读出来。小组交流自己的体会。2前两句诗是从什么角度写的？“古人”指谁？“来者”指谁？写出了作者怎样的境遇？时间角度（前、后）。“古人”指古代礼贤下士的明君，“来者”指现代礼贤下士的明君。“前不见”“后不见”，时间无止无休，而自己的生命短暂，自己因“不见”明君，不能施展自己的才华，功业未成，空老一生。写出了作者生不逢时、怀才不遇（胸怀才学但生不逢时、难以施展）的境遇，表达了作者内心的愁苦之情。3后两句诗是从什么角度写的？诗人为什么见此景而“涕下”？空间角度（天、地）。空间无限辽远，在无限的时间与空间面前，诗人感到

25、孤独、寂寞、悲凉。自己生不逢时，怀才不遇，功业未成，空老一生，面对此景，想到自己的境遇，怎么能不“怆然而涕下”？4这首诗的主题是什么？这首诗通过写登临幽州台的所想所感，抒发作者怀才不遇、寂寞孤独的愁苦情怀。分析形象，体会特点1你看到一个怎样的陈子昂？用几句话描绘你感受到的诗人的形象。我看到一个沉思的陈子昂；我看到一个为自己不能实现人生价值而怆然涕下的陈子昂；我看到一个有着积极的人生追求，渴望实现自身价值的陈子昂。2这首诗看起来比较消极，但其实不然，它流露出作者积极进取的建功立业的强烈渴望。3写作特色。气势磅礴：景物宏大、开阔、壮美；胸怀宏伟：胸怀宇宙。望岳了解作者，理解内容杜甫（712770）

26、，字子美，自号少陵野老。汉族，祖籍襄阳，河南巩县（今河南省巩义）人。唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”，被后人称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。后世称其杜拾遗、杜工部，也称他杜少陵、杜草堂。杜甫创作了春望北征“三吏”“三别”等名作。2学生自由朗读，指名朗读。老师指导：一定要求学生读准字音，读准节奏。3学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。合作探究，赏析诗句出示问题，小组研讨：1诗题叫“望岳”，可见作者并未登上泰山。全诗没有一个“望”字，却句句写向岳而望，并且角度有别，你能说说诗中是怎样写“望”岳的吗？首联是远望；颔联是近望；颈联是细望；尾联是俯视。2杜甫眼中的泰山有何特点？从

27、哪些地方看出来？雄伟高大、神奇秀丽。从“岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓”这些诗句中可看出。结合背景，把握情感这首诗表达了诗人怎样的情怀？背景链接：年轻的诗人科举不第后游历齐、赵，见到了泰山，写下了这首诗，在诗中却看不出作者有任何科举失败后消极颓废的情绪。诗人热情赞美了泰山的神奇秀丽，流露出了对祖国河山的热爱之情。尤其是最后两句，直抒胸臆，表现了诗人不怕困难，敢于攀登顶峰，俯视一切的雄心和气魄，以及卓然独立兼济天下的豪情壮志。目标导学四：仔细品味，理解写法这首诗历来被誉为歌咏泰山的绝唱，谈谈这首诗什么地方最吸引你，指出来并说明理由。（1）炼字。钟将大自然人格化、拟人化，把大自然写得有情有义。割从山的北面看，那照射下去的阳光像被一把硕大无比的刀切割了一样，突出了泰山遮天蔽日的形象。（2）哲理美。“会当凌绝顶，一览众山小”意蕴丰富，有一种哲理美。它不只是诗人要攀登泰山的誓言，也是诗人要攀登人生顶峰的誓言，它激励着我们在人生的道路上勇往直前。（3）虚实相生。虚实相生的写法使本诗显得摇曳多姿，言有尽而意无