多元智能测评原理Word文档下载推荐.docx

1、1916年，德国心理学家施太伦提出了“智商”的概念：智商即智力商数，它是用数值来表示智力水平的重要概念。1935年，亚历山大第一次提出“非智力因素”这个概念。所谓“非智力因素”是指记忆力、注意力、观察力、想象力、思维力等智力因素之外一切心理因素，主要包括动机、兴趣、情感、意志、性格等，这些非智力因素都是直接影响和制约智力因素发展的意向性因素。但是，这一理论提出后，并未受到人们的关注。1967年，美国在哈佛大学教育研究生院创立零点项目，由美国著名哲学家戈尔曼主持。零点项目主要任务是研究在学校中加强艺术教育，开发人脑的形象思维问题。在从这以后的二十年间，美国队该项目的投入达上亿美元，参与研究的科学

2、家、教育家超过百人，他们先后在100多所学校做实验，有的人从幼儿园开始连续进行20多年的跟踪对比研究，出版了几十本专著，发表了上千篇论文。多元智能理论就是这个项目在80年代的一个重要成果。哈佛大学霍华德加德纳教授在参与此项研究中首先重新考察了大量的、迄今没有相对联系的资料，即关于神童的研究、关于脑损伤病人的研究、关于有特殊技能而心智不全者的研究、关于正常儿童的研究、关于正常成人的研究、关于不同领域的专家以及各种不同文化中个体的研究。通过对这些研究的分析整理，他提出了自己对智力的独特理论观点。基于多年来对人类潜能的大量实验研究，加德纳在1983年出版的智力的结构一书中，首次提出并着重论述了他的多

3、元智能理论的基本结构，并认为支撑多远理论的是个体身上相对独立存在着的、与特定的认知领域或知识范畴相联系的八种智力，这些为多元智能理论奠定了理论基础。多元智能理论的内容加德纳认为过去对智力的定义过于狭窄，未能正确反映一个人的真实能力。他认为，人的智力应该是一个量度他的解题能力（ability to solve problems）的指标。根据这个定义，他在心智的架构（Frames of Mind, Gardner, 1983）这本书里提出，人类的智能至少可以分成七个范畴（后来增加至八个）：1.语言 （Verbal/Linguistic）2.逻辑 （Logical/Mathematical）3.空间

4、 （Visual/Spatial）4.肢体运作 （Bodily/Kinesthetic）5.音乐 （Musical/Rhythmic）6.人际 （Inter-personal/Social）7.内省 （Intra-personal/Introspective）8.自然探索 （Naturalist，加德纳在1995年补充）另外，有其它学者从内省智能分拆出“灵性智能”（spiritual intelligence）。这八个范畴的内容如下：语言智能这种智能主要是指有效地运用口头语言及文字的能力，即指听说读写能力，表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的能力。这种智能在作家、演

5、说家、记者、编辑、节目主持人、播音员、律师等职业上有更加突出的表现。逻辑数学智能从事与数字有关工作的人特别需要这种有效运用数字和推理的智能。他们学习时靠推理来进行思考，喜欢提出问题并执行实验以寻求答案，寻找事物的规律及逻辑顺序，对科学的新发展有兴趣。即使他人的言谈及行为也成了他们寻找逻辑缺陷的好地方，对可被测量、归类、分析的事物比较容易接受。空间智能空间智能强的人对色彩、线条、形状、形式、空间及它们之间关系的敏感性很高，感受、辨别、记忆、改变物体的空间关系并借此表达思想和情感的能力比较强，表现为对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感以及通过平面图形和立体造型将他们表现出来的能力。能准确地感觉

6、视觉空间，并把所知觉到的表现出来。这类人在学习时是用意象及图像来思考的。空间智能可以划分为形象的空间智能和抽象的空间智能两种能力。 形象的空间智能为画家的特长。抽象的空间智能为几何学家特长。建筑学家形象和抽象的空间智能都擅长。肢体运作智能善于运用整个身体来表达想法和感觉，以及运用双手灵巧地生产或改造事物的能力。这类人很难长时间坐着不动，喜欢动手建造东西，喜欢户外活动，与人谈话时常用手势或其它肢体语言。他们学习时是透过身体感觉来思考。这种智能主要是指人调节身体运动及用巧妙的双手改变物体的技能。表现为能够较好地控制自己的身体，对事件能够做出恰当的身体反应以及善于利用身体语言来表达自己的思想。运动员

7、、舞蹈家、外科医生、手艺人都有这种智能优势。音乐智能这种智能主要是指人敏感地感知音调、旋律、节奏和音色等能力，表现为个人对音乐节奏、音调、音色和旋律的敏感以及通过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的能力。这种智能在作曲家、指挥家、歌唱家、乐师、乐器制作者、音乐评论家等人员那里都有出色的表现。内省智能这种智能主要是指认识到自己的能力，正确把握自己的长处和短处，把握自己的情绪、意向、动机、欲望，对自己的生活有规划，能自尊、自律，会吸收他人的长处。会从各种回馈管道中了解自己的优劣，常静思以规划自己的人生目标，爱独处，以深入自我的方式来思考。喜欢独立工作，有自我选择的空间。这种智能优秀的政治家、哲学家、心理学

8、家、教师等人员那里都有出色的表现。内省智能可以划分两个长层次：事件层次和价值层次。事件层次的内省指向对于事件成败的总结。价值层次的内省将事件的成败和价值观联系起来自审。自然探索智能能认识植物、动物和其它自然环境（如云和石头）的能力。自然智能强的人，在打猎、耕作、生物科学上的表现较为突出。自然探索智能应当进一步归结为探索智能。包括对于社会的探索和对于自然的探索两个方面。其它类型智能人的智能还可以从其它角度进行分类：记忆力：对于事物的记忆力，包括短期和长期的记忆力，形象和抽象的记忆力等。形象力：在记忆的基础上形成形象的能力。也可以说是感性认识能力。抽象力：在形象的基础上形成抽象概念的能力。也可以说

9、是理性认识能力。信仰力：在形象和抽象的思维的基础上形成对于人生和世界总的观念的能力。创造力：形成新的形象、理论、信仰的能力。智能商数学说1.智力商数 IQ （Intelligence Quotient）：是对人智力水平的一种表示方式，它代表一种潜在能力，提供记忆、 运算、 问题解决等生存必备的能力，也就是智力测验所测出的数值。2.情绪商数 EQ （Emotion Quotient）：此商数乃指面对多元的社会变化冲击，情绪的稳定程度。商数愈高者表示承受变动的能力愈强，不但顺应变化的环境，同时可以调适环境，进而创造环境的一种积极面情绪。3.判断商数 JQ （Judgment Quotient）：好

10、的分析将会有好的判断，否则就变成妄断或赌注。因此要培养好的判断商数，则需从分析能力培养起。如果有好的判断，决策较不易出错。未来是与时间竞赛，因此要做出好的决策，就须依赖高的判断商数了。4.逆境商数 AQ （Adversity Quotient）：逆境商数就是当个人或组织面对逆境时, 以其方式对逆境的不同反应。一个人AQ愈高，愈能弹性地面对逆境，积极乐观，接受困难及挑战，愈挫愈勇，终究表现卓越。相反，AQ低的人，则会感到沮丧、迷失，处处抱怨，逃避挑战，缺乏创意，往往半途而废，终究一事无成。5.创意商数 CQ （Creation Quotient）：与众不同皆创意，生活中的各种事务处理、工作中各种

11、问题的解决，能有新的方式、新的点子，且处理的效果比其它旧有的方式为佳。这种新点子、新方法产生的能力称为创意商数。6.健康商数 HQ （Health Quotient）：健康商数包括身心状态，对健康知识的了解与生活习惯的适当性等，即身心的健康程度愈高者，商数愈高。健康知识认知愈正确者商数愈高，生活习惯佳者，商数则愈高。此三项常会交互影响，任何一项朝正向发展，将可影响其它两项往正向发展。要维持高的健康商数，则需时时检验身心状态，多吸收相关知识并维持良好的习惯。7.理财商数 FQ （Finance Quotient）：不同的人有不同追逐财富的方式，但如何衡量一个人的理财能力呢? 理财商数提供了一个新

12、的方向，来衡量一个人的理财能力和创造财富的智慧。它是指一个人在财务方面的智力，是理财的智慧。理财商数包括两方面的能力：一是正确认识金钱及金钱规律的能力；二是正确使用金钱及金钱规律的能力。8.精神商数 SQ （Spiritual Quotient）：人除了以肉体方式存在之外，还有心理、情绪、社交、智性等层面的存在，最重要的是灵性（Spiritual）的存在。一个人快乐不快乐、成功不成功、健康不健康，跟 IQ 往往关系不大，跟EQ 的关系也不一定密切（EQ 爆棚者未必都快乐、成功、健康），但是跟 SQ的关系最直接SQ 高，生命最快乐、最成功、最健康。9.发展商数 DQ （Development Q

13、uotient）：发展代表开发与展现，是一种生成演变的能力，发展商数乃表示，一个人促使物态或事态转变的能力，这种能力也是人类社会进步的泉源。事态物态不断转化与变化，可以交织出新的社会环境，所以发展商数愈高的人愈有办法去改变环境进而创造环境。多元智能发展的培养过去的多元智能发展主要集中在幼儿园，因为教育专家认为，培养学生的多元智能发展应该由小做起，并慢慢推广至其它层面。然而，广义来说，多元智能理论的框架不单能在小学及幼儿园的层面推广，在中学、大学、甚至研究院或在职培训也是合适。近年不少国际MBA的课程都加入了创意思维的课程，以加强学生在新时代的适应力和创意方面的开发，这正正就是加德纳所提出的多元

14、智能的其中一个范畴。而对于中、小学生来讲，由于多元智能理论有助老师从学生的智能分布去更了解学生，我们可以将理论用于两方面：1.可以利用多元智能理论来发掘资优学生，并进而为他们提供合适的发展机会，使他们茁壮成长；2.可以利用多元智能理论来扶助有问题的学生，并采取对他们更合适的方法去学习。香港现时有几家中学，容许部份语文能力较低的学生利用录像来交功课。多元智能理论对于中国教育改革的意义（1）多元智能理论有助于形成正确的智力观。真正有效的教育必须认识到智力的广泛性和多样性，并使培养和发展学生的各方面的能力占有同等重要的地位。（2）多元智能理论有助于转变我们的教学观我国传统的教学基本上以“教师讲，学生

15、听”为主要形式，辅之以枯燥乏味的“题海战术”，而忽视了不同学科或能力之间在认知活动和方式上的差异。多元智能理论认为，每个人都不同程度地拥有相对独立的八种智力，而且每种智力有其独特的认知发展过程和符号系统。因此，教学方法和手段就应该根据教学对象和教学内容而灵活多样，因材施教。（3）多元智能理论有助于形成正确的评价观多元智能理论对传统的标准化智力测验和学生成绩考查提出了严厉的批评。传统的智力测验过分强调语言和数理逻辑方面的能力，只采用纸笔测试的方式，过分强调死记硬背知识，缺乏对学生理解能力、动手能力、应用能力和创造能力的客观考核。因此，是片面的、有局限的。多元智能理论认为，人的智力不是单一的能力，

16、而是有多种能力构成，因此，学校的评价指标、评价方式也应多元化，并使学校教育从纸笔测试中解放出来，注重对不同人的不同智能的培养。（4）多元智能理论有助于转变我们的学生观根据多元智能理论，每个人都有其独特的治理结构和学习方法，所以，对每个学生都采取同样的教材和教法不合理的。多元智能理论为教师们提供了一个积极乐观的学生观，即每个学生都有闪光点和可取之处，教师应从多方面去了解学生的特长，并相应地采取适合其特点的有效方法，使其特长得到充分的发挥。（5）多元智能理论有助于形成正确的发展观按照加德纳的观点，学校教育的宗旨应该是开发多种智能并帮助学生发现适合其智能特点的职业和业余爱好，应该让学生在接受学校教育

17、的同时，发现自己至少有一个方面的长处，学生就会热切地追求自身内在的兴趣。一、检测设备及技术原理1、“好出息多元智能测评系统”经过投资商和第一军医大学研发人员的研产结合，不断的发展与完善最终研制出最先进的一套系统；也是目前业界最完整、分类最详细的测评软件。该系统内容包含： i. 160种主性格 ii. 2850种潜意识性格 iii. 167种激发学习潜能的方法 iv. 15种学习操作敏锐度的类型 v. 25种思维基本模式 vi. 3大类先天行为动机 vii. 7种最佳学习风格二、现有产品的知识产权和商标注册 商标注册：“好出息多元智能测评系统”已经注册申报。 认证证书：已经审批的有深圳市高新技术

18、企业证书；深圳市软件企业证书和深圳市软件产品测评证书。三、好出息多元智能测评系统概述1、好出息多元智能测评系统简要介绍：（1） 好出息多元智能测评系统是一个具有广泛使用前景的指导婴幼儿身心发展的网络版软件系统。多元智能测评系统针对每一个测试的婴幼儿多元发展水平和特点，通过计算机生成多元智能个性化的教育方案，就语言、数学逻辑、空间、身体运动、音乐、人际、自我认知、自然认知八项智能，给测查婴幼儿提出最近年龄段多元智能个性化发展目标。（2） 好出息多元智能测评系统针对每个多元智能个性化发展目标根据婴幼儿身心发展水平和特点设计了相应具有趣味性、操作性的训练方案或亲子游戏，向家长提供具有可操作性、实践性

19、的育儿知识与技能指导方案，对促进婴幼儿身心发展具有积极的促进作用。（3） 该系统为教育者提供了发展婴幼儿多元智能的理论指导和切实有效的操作方法。使用者在使用本套系统时，既要关注各种智能的具体发展措施，更要善于发现每个婴幼儿的长项智能，给予充分的活动满足，促其发展成优势智能。2、好出息多元智能测评系统优势特点：（1） 好出息多元智能测评系统是一套建立在皮纹学基础上发展出来的测评软件，它可以全面客观的分析出我们与生俱来的原始智能与各种潜在信息，是目前世界上最客观的一套全方位人格测评系统。（2） 好出息多元智能测评系统特点A. 科学性：建立在皮纹学、遗传学、胚胎学、脑神经科学的基础上，经过科学家、教

20、育家、医学家的临床经验整合。B. 全面性：通过测评不仅可以直观的了解一个人八大智慧、学习管道的强弱分布，也可以知道每一项智慧通过什么样的学习方法最为有效。C. 客观性：完全消除了文化背景，测量结果不受身体好坏、情绪的影响。D. 稳定性：提供可靠的遗传信息，皮纹一生不变，一辈子只测一次即可。E. 广泛性：1岁-60岁均可接受检测。F. 简捷性：简单、方便、无创伤、不用回答任何问题，用皮纹采样系统进行准确的采样。G. 准确性：不管哪一项智慧对于每一个人来说都很重要的，检测对每一项智慧检测准确度几乎没有差异。四、好出息多元智能测评系统软硬件构成该系统的结构主要由指纹采集和计算机系统软件两个部分组成：

21、1、人工测查系统：利用多元智能测指纹采集方法及通过标准、多元智能测试记录表和客户基本情况登记表。2、多元智能测评软件系统：i 测试数据：根据人工测试结果记录，逐项录入多元智能测评系统。ii 数据处理：通过多元智能测评系统对录入数据计算机自动进行运算处理，同时给出各项量化评价指标。iii 测评报告：通过测评软件技术，为量化评价指标提供测评报告结果图示。iv 定制方案：通过软件技术，给出专家设定的多元智能个别化教育实施方案。3、多元智能测评对象及内容（1） 测评服务对象：1-60岁人群（2） 测评服务内容：测评内容主要包括两个方面：A. 多元智能八个方面的测试：对客户的多元智能身心发展情况的测试，

22、用以说明客户各单项发育能力及综合能力的发展程度，如：语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能八个方面。B. 多元智能个性化指导方案： 根据测评评估结果分析给出多元智能个性化指导方案，为教师和家长提供多元智能个别化教育实施方案。延伸服务包括：幼儿咨询项目、青少年咨询项目及个人成长计划和企业理才计划。4、多元智能测评系统产品应用范围（1） 实用单位 幼儿园 保健中心 少年宫（文化站） 亲子中心 家政服务中心 职业培训 家庭 （2） 服务单位 商场 超市 专买店 娱乐场所（3） 配套单位 妇幼商店 玩具商店 儿童用品店 儿童娱乐园 儿童公园 动物

23、园多元智能百问百答：Q ：什么是“皮纹”？A： 皮纹是指生成于人体手指、手掌、脚趾、脚掌上的凸起的纹路。生于手指的皮纹，叫做“指纹”，生于手掌上的皮 纹叫做“掌纹”。在遗传咨询相关科学中皆有说明：人的皮肤纹理在胚胎的第13周开始发育，至24周形成，大脑的纹路与皮纹是同步成长的，皮纹形成以后终生不变。唯一性：世界上没有完全相同的两枚指纹。就是自己的十个手指纹也不相同。包括皮纹样式，皮纹高低，密度，数量及三叉点的位置都不相同不变性：凸起的纹络从出生到死亡一生不会发生变化即使因劳动磨损后再生的皮纹样式，数量，纹形都定是与后来的相同.皮纹会遗传吗？1892年Sir Francis Galton 教授研

24、究指纹与兄弟姐妹还有双胞胎以及世代之间的遗传关系，并归纳出亲属间皮纹的部分一致性，由此可见皮纹是会遗传的。皮纹与遗传有关。因为遗传物质、基因或染色体是决定皮纹特性的物质基础。皮纹的型态受染色体基因调控，遗传学家对皮纹遗传的研究证明，皮纹的排列形式是一种多基因遗传。Q：一般人的皮纹样式会相同吗？不会。皮纹除了终生不变之外，还有另一个特性是具有“个体特异性”，也就是说每个人的皮纹样式、数量、密度或皮膌隆起的高低都具有其独特性。不仅与他人不同，就是自己的十个手指纹也不相同，因此自1901年，英国警方就因为指纹辨识的确实可靠，而运用指纹来辨识身分。皮纹测试可以帮助我什么？ 皮纹测试可以帮助我们了解被测

25、试人的以下个项目：第一，大脑功能结构的优越顺序；第二，学习操作敏锐能力；第三，视觉、听觉、体觉的适当学习管道；第四，学习及教育沟通的型态以及模式；第五，八项多元智能的潜在能力。其实每一个孩子都拥有独特资质和潜能，但往往做家长的不能了解孩子的能力在哪里。皮纹测试则可以帮助家长清楚地了解孩子头脑的细胞分布和大脑功能的强弱，掌握孩子独特的资质和潜能，并及早进行开发。并得知应该给予孩子怎样的适当学习环境，以便可以根据孩子的性格特点和适合他的沟通模式来达到提升孩子头脑功能、增强学习成果的目的。皮纹测试有科学或医学依据吗 ？ 当然有。皮纹学是根据很多科学家、医学家以“遗传学”、“胚胎学”、“皮纹学”“脑神

26、经学”“儿童心理学”等 科学为依据，并运用观察、记录、对比、归纳的学习方法，再加上临床医学经验的配合，最后得出结论：从皮纹中可以准确地分析出孩子的多元智能及潜在个性。皮纹测试的流程是怎么样的？ 皮纹测试首先要进行皮纹采样，电脑系统会对采集的皮纹样本进行分析对比，然后会列印出一份被测试人的多元智能评量分析表，再由我们的分析师一对一向家长作专业分析解答。并为家长编排针对被测试人的个人学习调整提升方案。采集皮纹的过程需要多少时间？ 大概5至10 分钟就可以了。皮纹测试的准确率有多高？准确率可达95% 以上。皮纹测试和多元智能有关系吗？皮纹的形成和大脑的形成是同步的，都是胎儿在母体内的第13周至第 2

27、4周。经医学临床证实，皮纹和多元智能存在完全必然的联系。多元智能理论的提出者霍华德 加德纳 Howard Gardner 教授经研究也发现：多元智能同时存在于大脑系统中，且更进一步的标明大脑结构中执掌各项智能的区域。因此越早了解孩子在皮纹方面的情况，就可以越早激发和弥补孩子多元智能的发展。测试出的结果是否有孩子能力的优劣之分？皮纹测试只是让您能更准确更全面地了解孩子大脑多元智能的不同分布以及最适合的学习管道。孩子的能力绝对没有优劣之分，重点在于了解后进行后天环境的适当塑造和培养。绝不能因此而分出高低优劣。测试结果可以告诉孩子吗？告诉了会不会对孩子产生负面的影响？一般来说，测试结果最好不要告诉孩子，因为他们还小，可能不能完全理解皮纹测试是否等于I Q测试？ 皮纹测试不等于IQ 测试，IQ是很窄化的智能定义，皮纹测试出的多元智能包括语言智能、逻辑数学智能、空间智能、肢体动作智能、音乐智能、人际智能、内省智能、自然观察智能等8大智能，绝不是“IQ”就可以简单概括的。皮纹测试是看手相吗？当然不是，皮纹测试是以最先进的科学和医学研究为根 的。而且皮纹测试研究的皮纹是指生长在人手掌、脚掌上 凸出的纹路，是一生不变的；而看手相针对的却是人手掌上凹进的纹路。为什么测试出的结果和孩子目前的状况不是很一样呢？孩子