初中美术几何形体的联想教学设计学情分析教材分析课后反思Word格式.docx

1、行动导向法、演示、谈话、讲解、欣赏、启发、练习 2、学法指导：自学、讨论、观察、分析、动手操作 教学过程教学环节教师活动学生活动教学意图课前准备石膏体，示范画，课件，积木，苹果准备铅笔，纸，几何形体的相关资料帮助学生开阔视野。激趣导入老师出示石膏体问学生：相信同学们都认识这些物体吧？它们是什么形状？教师一一展示石膏体，让学生说出形状。老师：由这些单纯的几何形体能够联想出很多物体来，同学们一起来欣赏小动画，（播放多媒体），在这个动画中，大家仔细观察，有什么样的规律？教师：我们刚才看到的动画里面的事物或高楼，或小屋，或礼物盒，或辞典，这些不一样的物体，却有相同的几何结构长方体。老师总结引导：由几何

2、形体的联想能创造出美妙的图画来，见过这样的作品吗？大家请看（出示多媒体苏联画家马列维奇的作品），老师：画中的人物、树木、房屋等都被画家用方形、椎形、菱形、圆形等所代替，并加以组合，创作了这样一幅具有鲜明造型特点的作品，今天我们也来学习大师的画法，用几何形体的联想创作作品。（板书课题：几何形体的联想）。学生观察石膏体，温故几何形体。学生欣赏，思考，并作出回答：小动画里的图形都是由长方体变形，形成各种各样的物体。学生欣赏马列维奇的作品，感受几何形体联想的奇妙。带入学习情境，引发积极思考。丰富学生感受，激发学习兴趣。探究新知采用“行动导向教学法”进行任务完成环节。围绕本课的学习内容，老师为同学们设计

3、了三个任务，希望同学们自主探讨，合作完成，大家有没有信心？下面就让我们进行第一个任务（多媒体展示）：分析手中的物体都是由什么几何形体概括成的？要求：小组合作共同完成。为了公平起见，先请各小组派一名代表来抽签决定你们小组的研讨对象（玩具汽车、台灯、生活中的家具、学习用品、教室里的一件物品），组内同学合作分析探讨，共同完成。学生进行任务，老师辅导。学生派小组代表汇报，老师评价总结：经过同学们的分析，我们总结出一切物体都能通过几何形体概括出来，所以，法国大画家塞尚总结出这么一句名言：“（多媒体展示），一切物体的形态，无论构造多么复杂，都可以概括为几种几何形体，即球体、圆柱、圆椎和立方体的结构形式。”

4、物体能用几何形体概括出来，那么，由几何形体能联想出物体来吗？下面我们继续来完成第二个任务：将找出的几何图形重新联想组合，创作出一件物体或一幅画面。五分钟完成。（多媒体展示）。希望同学们充分发挥想象力，大胆创意。老师也参与你们一起创作，请一名学生和教师一起来示范。学生开始创作，老师完成作品后辅导。每个小组选代表通过投影仪展示自己的作品。请学生讲一讲自己的创作思路。老师根据学生展示情况予以适时评价，教师展示自己的范画设计，讲解几体形体的联想可以通过：切割、变形、叠加、穿插等方法进行联想创作。下面我们就进行最后一个任务：任选几何形体去联想，创意完成一件作品。 因为这个任务有一定的难度，为了帮助同学们

5、顺利完成，让我们先来欣赏一部分优秀的学生作品，希望能给同学们的创作有所帮助（多媒体展示学生作品）。让学生说出这些作品在哪些方面需要我们学习？老师讲解创作要领，绘画：有主体（挑选适合的形体进行加工）。2、有背景（配合主体进行衬托）。有装饰（运用点、线、面饱满画面）。积木搭建：要形体明确。分割组合：先分后合，巧妙利用。学生抽签明确本组任务，学生观察，小组探讨，合作交流找一找。学生试着归纳：万事万物都由简单的几何形体构成。学生简单设计，初步试着用自己的想法表现简单的物体。学生边欣赏，边学习创作的具体方法。把知识和运用相结合，学习别人的设计思路。学生听课，学习把几何形体变成具体事物的几种方法。学生欣赏

6、，学习优秀作品的创作方法：联想，几何形体的拼贴，变形，装饰。培养学生的观察能力。培养学生的语言表达能力。知识目标的学习。把知识目标应用到实际生活中。引导学生进行观察归纳概括联想创意这一过程。对物象感知的引导。师生一起画，教师以组织者，参与者的身份出现，与学生溶为一体。增进师生感情。学习创作方法，为后面的创作做准备。拓宽学生的设计思路。为后面的创作实践作准备。创作实践多媒体出示任务三：绘画：有主体、有背景、有装饰。根据自己的能力和爱好，让学生自选作业：或绘画、或球体分割组合、或积木搭建。积木搭建小组在讲台完成，学生小组合作，互相帮助共同完成，老师过程辅导。学生分组进行创作，互相借鉴，取长补短。进

7、一步拓宽学生思路，为创作扫清阻碍。让学生能根据自己的情况选择并完成作业。小组合作主要是为了能力稍差一些的学生，可以有借鉴，学习同学的思路，启发灵感。展示与评价每小组选一优秀作品通过多媒体进行展示（积木搭建小组直接在讲台上展示），说一说自己的设计思路。老师点评。评价建议：1、是否能从画面或实物中分析出基本形体。2、是否能从几何形体联想创意出新的形象并用绘画的形式表现出来。3、通过本课的学习是否对物体的结构有新的理解和认识。4、对本课知识是否感到有兴趣。学生说说自己的设计思路。学生自评，生生互评，教师评价。让学生在评价中继续学习，进一步理解本课知识点。本课小结今天我们学习了几何形体的联想，了解了一

8、切物体都能用几何形体来概括，同学们表现非常积极，保质保量地完成了三个任务，同学们感觉如何？让学生谈谈学习本课的收获。在完成任务的过程中，老师发现同学们的创意非常新颖、丰富，表现非常优秀。其实在生活中创意无处不在，只要同学们展开联想的翅膀，精彩的创作就在你的手中！最后请欣赏一段小动画（播放多媒体）。好，这节课就到这里，下课！同学们再见！学生复习巩固，谈自己学习本课的感受。欣赏小动画，感受创意精彩的创意。小动画结束，首尾呼应，有始有终，给本课画上一个圆满的句号。 几何形体的联想学情分析整体来说我们学校七年级的学生美术基础比较差，缺乏自我约束和自控能力，在绘画上大多喜欢临摹，创新能力不强，但他们思想

9、都比较积极，并且喜欢参加一些活动。在教学中教师可以根据学情，对每一课都尽可能地设置有趣味的情景，以激发学生的学习热情，以情导入，以趣启智，注重学习活动中学生之间的交流互动。本课要求学生要进行形象的感知、理解和创作，对培养学生造型表现能力非常有必要，但是难度较高，七年级学生的美术知识面比较窄，想象力又不够丰富，但七年级学生已经有了对几何形体的认识和感知能力，对素描的学习也很感兴趣，所以，教师要多给学生寻找有关资料，开阔学生视野，鼓励学生大胆尝试，积极创新。我们学校学生大多来自农村，学生美术欣赏能力、美术基础技能严重参差不齐，给美术教学带来了很大的困难。同一班级在同样的教学、学习条件下也会形成一定

10、的差异。有些同学天生爱好美术，比如唐恭正同学，天生绘画能力比同班其他学生强，在其自身兴趣的激发下，在老师的正确引导下，美术素养自然会提高很快，而有些学生在先天条件的影响下，对美术课的学习就有难度，不止自己学习起来有困难，也会影响别的学生学习。在这一情况下，因材施教是很好的方法，在本课教学中教师要从学生的个别差异出发，对有绘画天分的学生（唐恭正、汝超、李晶晶等），加强造型能力培养，让他们成为绘画组的带头人，这样一点带面，在合作探究的学习氛围里，互帮互助，一同完成美术任务。有的学生动手能力较强（牛玉瑶、庄新乐等），那就让他们作为手工组的领头羊，在动手制作中相互帮助找到自信心，增强对美术课的兴趣。学

11、生虽然存在一些这样那样的问题，但是他们学习美术的兴趣很高，只要教师好好引导，因材施教，分层布置作业，发展学生特长，学生的自信心就会增加，美术素养就会有所增长。 几何形体的联想效果分析本课采用了“行动导向教学法”，以任务的形式让学生自主探究，合作完成学习内容，老师在课堂中由“主体”变为“主导”，学生则真正成为课堂的主体，学习主动性和兴趣得到很大提高，从中不仅学会了课堂知识，并且在小组合作中锻炼了与别人合作的能力，在自主完成任务中增强了观察、判断和分析问题的能力。老师也从大量的讲解中解脱出来，有更多的时间去手把手帮助学生解决实际问题。总体看来，本课在教学方法的运用上符合了新型课堂的一些要求，收到了

12、很好的效果。教学过程中，在完成任务一时，我设计了让学生通过观察分析手中的物体和身边的物体，培养学生们的归纳、概括形体的能力，学生们的表现很积极，特别是武明阳同学为了完成她们组任务“在教室内寻找一物体并分析出它可以有哪些几何形体来概括”时，表现特别积极，在教室内找到一个圆形的时钟，并和同学一起热烈讨论分析概括，课堂气氛活跃。在第二个任务中，唐恭正同学在黑板上演示由几何形体联想物体时，想象力非常丰富，由正方体、长方体、圆锥、圆柱三角锥联想出的机器人，创意新颖，造型能力很强，让老师、同学佩服。任务三有一些难度，但学生们在合作互助下，积极认真的完成了本课的难点。特别是用苹果分割重组的小组，庄新乐、刘福

13、瑞等同学平时很调皮的孩子，本课表现特别好，大胆分割，创新组合，制作的作品让大家刮目相看。绘画小组的作品也让我出乎意料，学生能将不同的几何形体经过叠加、插接、变形、切割等方法组合穿插在一起，创造出建筑物、动物、人物等不同的形象，画面构思大胆，构图饱满，作品设计新颖，装饰运用点、线、面使画面黑白灰明确，效果良好。 几何形体的联想教材分析本课是人民美术出版社九年义务教育教科书七年级下册第九课几何形体的联想。它是在前面手绘线条图像物象的立体表达的基础上对培养学生造型能力的一个延伸。本课的学习，意在促进学生对形象的感知、理解和创造，开发学生形象思维能力，依托学生熟悉的几何形体，引导学生进行有兴趣的联想和

14、创意，进而将创意用绘画的形式表达出来。教材内容主要分为三个板块。第一板块是第30页的上半部分，是本课的导入部分。通过马列维奇的雨后乡间之晨欣赏和右边的一组对照图片分析，用“想一想”引导学生用几何形体概括物体，并试着重新组合，创作出新的画面来，为之后的学习做铺垫。第二板块是第30页下半部分，用塞尚的画对课程进行深层次引导，使学生认识到本课最关键的一点：观察归纳概括联想创意这一过程。第三个板块是第31页的学生作品展示分析。使学生在充分的分析之后，明确知识重点，顺利完成自己的联想创意。通过这三个板块的学习充分让学生运用几何图形的变化规律创作出联想丰富的作品。本课的表达采用单色绘画的形式，学生操作简单

15、，可保证将精力放在对形体结构的考虑方面，有利于联想和思维，使学习始终围绕着重点进行。本课从启发学生观察、分析生活中物体的基本形状入手，解读物体抽去表面装饰因素后的形体是由哪些几何形体组合而成的，并发挥想象力，用几何形体的组合变化进行创意设计。本课主旨在于提高学生对几何形体的理解和认识，同时提高学生的空间想象力。这对学生未来在绘画、设计课程中的学习和创新思维都有着良好的促进作用。本课的教学重点是认知形体的基本构成。教学难点是运用几何形体作为基本形体进行联想创意，完成绘画作业。本课用一课时完成。评测练习要求: 有背景（配合主体进行衬托）。 有装饰（运用点、线、面饱满画面）。 积木搭建： 分割组合：

16、几何形体的联想教学反思 本课教学要侧重于对形体的理解，注重对形体的感受，注重培养学生观察、概括和联想创意的能力。通过解构一些形体，让学生学会透过表面理解形体内在的形态和构成，之后才是大胆创造。在设计本课教学时，我采用了“行动导向教学法”，以任务的形式让学生自主探究，合作完成学习内容，围绕教学内容我设计了三个任务，让学生通过任务解决来完成教学目标。在完成任务一时，我设计了让学生通过观察分析手中的物体和身边的物体，培养学生们的归纳、概括形体的能力，学生们的表现很积极，特别是武明阳同学为了完成她们组任务“在教室内寻找一物体并分析出它可以有哪些几何形体来概括”时，表现特别积极，在教室内找到一个圆形的时

17、钟，并和同学一起热烈讨论分析概括。在第二个任务中，唐恭正同学在黑板上演示由几何形体联想物体时，想象力非常丰富，由正方体、长方体、圆锥、圆柱、三角锥等联想出的机器人，创意新颖，造型能力很强，让老师、同学佩服。由于本课是以学生自学完成任务为主，老师在课堂中由“主体”变为“主导”，学生则真正成为课堂的主体，学习主动性和兴趣得到很大提高，从中不仅学会了课堂知识，并且在小组合作中锻炼了与别人合作的能力，在自主完成任务中增强了观察、判断和分析问题的能力。但也存在很多不足之处，如：1、教师语言不够简练，声音平淡，缺乏激情，无抑扬顿挫感。2、教师语言表达能力差，词汇贫乏，鼓励学生的词语不丰富。3、教学中导入和

18、主体环节衔接的连贯语不太自然，显得有点突兀。其他环节的衔接语不流畅，有些地方显得语无伦次。4、在欣赏学生优秀作业时，多媒体展示的作品有点少，不能很好地开阔学生的视野。5、学生作品展示环节，可以再多展示几幅，有些学生的作业设计的很优秀，但没有被展示，学生很失落。6、由于教师引导不够，学生作业在装饰方面还有点欠缺。针对以上出现的问题，我要在以后的教学中认真改正，努力做到：1、在课下认真备课，吃透教材，深挖教材，多向优秀教师学习，不断提高自己的专业素质和业务能力。2、加强语言练习，不断提高自己的语言表达能力，多听，多练，多学习教师评价语。3、给予学生更多的思考空间，让学生去做课堂的主导者，让学生主动

19、参与到教学活动中来，调动起学生的学习积极性。4、注意学生的个体能力差异。作品评价时，尽量照顾到各个层面的学生，让每个学生都能得到赏识，都有成就感。课标分析美术课程标准的总目标是：学生以个体或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具材料和制作过程，学习美术欣赏和评论方法，丰富视觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣，了解美术语言的表达方式，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶审美情操，完善人格。本课是九年义务教育初中阶段美术课程中最新设计的创新思维课，属于“设计应用”学习领域。在课程标准的课程性质

20、部分首先指出，“美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征”，“学生在美术学习中积累视觉、触觉和其他感官的经验、发展感知能力、形象思维能力、表达和交流能力”。新课标的内容标准要求，通过“设计应用”领域的学习活动，学生应达到以下目标：1、了解“物以致用”的设计思想，并运用设计和工艺的基本知识和方法，进行有目的的创意、设计和制作活动，发展创新意识和创造能力。2、感受各种材料的特性，合理利用多种材料和工具进行制作活动，提高动手能力。3、了解艺术形式美感及其与设计功能的统一，提高对生活物品和自己周边环境的审美评价能力，激发美化生活的愿望。4、养成事前预想和计划的行为习惯以及耐心细致、持之以恒的工作态度。本课设计时要根据新课程标准的要求，从学生实际出发，遵循学生认知发展规律，贴近学生的生活实际，联系社会，加强趣味性、应用性，是学生始终保持学习的浓厚兴趣和创造欲望。