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1、六、举例说明拈连和比拟的区别。1在高原的土地上种下一株株的树秧，也就是种下了一个美好的希望。2群山肃立，江河挥泪，辽阔的祖国大地沉浸在巨大的悲痛之中。例 是拈连。拈连的特点主要是利用上下文的联系，即甲乙两事物连起来 的时候，把适用于上文甲事物的词语巧妙地用于下文乙事物上。 “种下 ”与“希望” 的搭配是顺着 “种下”和“树秧 ”的搭配关系而临时运用的。拈连的成立是依赖甲乙 两事物都出现。例 是比拟。比拟是由本体和拟体构成，在字面上只出现本 体，而拟体是不出现的。 “群山”江“河”大“地 ”都是本体，它们有共同的拟体 人，然而拟体并没有出现，字面上只是把人的特征 “肃立 ”挥“泪 ”沉“浸在巨

2、大的悲痛之中 ”，直接加在本体上。 “修辞 ”思考和练习五三、举例说明婉曲和反语、双关的区别1今天光明的新中国已经到来，他这个最有资格看见它的人却永远闭上了 眼睛。 （巴金忆鲁迅先生 ）2流氓欺乡下佬，洋人打中国人，教育厅长冲小学生，都是善于克敌的豪 杰。3夜正长，路也正长，我不如忘却不说的好吧。例 是婉曲。它是用委婉曲折的话来正面表达本意。这里不说 “去世了 ”， 而用 “永远闭上了眼睛 ”来委婉地表达。例 是反语。它是故意使用和本意恰好 相反的词语或句子来表达本意。这里 “豪杰 ”的本意与句中本意恰恰相反。反语 的意思一定是与本义截然相反，或者是感情色彩上的对立的，对立越鲜明，反 语的效果

3、也就越明显。例 是双关。它有意利用语音和语义的条件，使词语或 句子具有双重含义，言在此而意在彼。这里的 “夜”和“路”在本句可以是实指，但 更重要的一层意思却在于它们暗指黑暗的社会和革命的征途。双关的两重意思 一般只有意义上的联系或语音上的联系，并不一定要求对立。四、下面的诗文都用了什么辞格 ?1朱毛会师在井冈，红军力量坚又强。不费红军三分力，打败 xx 两只羊。诗中末句用的是谐音双关。 “羊”与“杨”谐音，指的是敌军师长杨池生、杨如 轩。2希望大家积极支持文字改革工作，促进这一工作，而不是 “促退 这一工 作。（周恩来当前文字改革的任务 ） “促退”仿“促进”而造，是仿词。3中国军人屠戮妇婴

4、的伟绩，八国联军惩创学生的武功，不幸全被这几缕 血痕抹杀了。 （鲁迅记念刘和珍君 ）屠戮妇婴的 “伟绩 ”、惩创学生的 “武功 ”， 都是反语。4要不是咱们今天搞到这口袋小米，你们的行军锅就要挂起来当锣敲哩。 （杜鹏程保卫延安 ）“你们的行军锅就要挂起来当锣敲哩 ”，是婉曲。5我妈呀，心里总想着别人，就是不想自己，老是说： 咱是党员，是人民代表，只能奉献，不能索取。别人家里都现代化了，我 们还是一贯制。例 中末句用的是婉曲和映衬辞格，不直说自己家还没现代化，不比别人 富裕。“修辞 ”思考和练习六 三、就下面两例谈谈排比和层递的相同点和不同点。 首都人民，全体中国人民，在自己的歌声中，表明了自己

5、的要求，自己 的愿望，自己的意志，自己的力量 后来我才体会到，这位老教师是怎样关心青年一代，关心教育事业，关 心祖国的未来。例 是排比，例 是层递。两者的相同点：（一）都有三个以上事物较整齐地排列着；例 是四个偏正短语并列，例 是三个动宾短语并列。（二）都有提示语，例 是“自己”，例 是“关心”。两者的不同点：（一）从形式上看，排比要求相同或相似，要求有共同的提示语，层递没有这 样的要求。（二）从内容上看，层递要求有层递性 （递升或递降 ），排比没有这样的要求。 四、下面的句子都用了什么辞格 ?1时代变了，延安的歌就增加了新的曲调，换上了新的内容，歌唱革命， 歌唱抗战，歌唱生产。 “歌唱革命，

6、歌唱抗战，歌唱生产 ”，三项并举，都是动 宾短语，这是排比。 “歌唱 ”一词又三次出现，这是反复。2村子靠着山，山脚下有个大龙潭，龙潭的水流到村前成了小溪，溪水碧 清的。句中的 “山，山、”“龙潭，龙潭”、“溪，.溪”，这是顶真。3生产产诗歌，诗歌歌生产，热带作物区里作诗，诗情最热。“生产诗歌，诗歌 生产”和“热带诗，诗 热”，这是回环。4我的许多作品，尤其是剧本，差不多都得到周总理的亲关怀。他在日理 万机之中挤出时间读剧本，看演出，提意见，使我深受感动和激励。句中的 “读剧本，看演出，提意见 ”，既有时间上的先后，又有事理上的先 后，这是层递。五、举例说明顶真和回环的区别。 有翼的屋头仿佛靠

7、着一个谷仓，仓前边有几口缸，缸上边有几只箱，箱 上边有几只筐。 生产促进科学，科学促进生产。例 是顶真，它由两个或两个以上的词或短语或句子构成。它从甲到乙，从乙到丙，从丙到丁等，一环扣一环，递接而下，是上萱下 接的关系。例 是回环。它只由两个词或短语或句子构成。它是在词语基本相 同的情况下，用颠倒语序的手段，巧妙地调遣它们，从甲到乙，又从乙回到 甲，是回环往复关系。六、试给下面的 、 、 出句 （上联）按正对、反对、串对分别填出相应 的对句 （下联）。 靠山吃山靠水吃水种豆得豆种瓜得瓜 （正对 ）无粮要粮无钱要钱 （反对 ）捕鸟得鸟捕鱼得鱼 （串对 ） 乐观者从灾难中看到希望开拓者从挫折中看到

8、光明（正对）悲观者从幸运中看到失望（反对）革命者从失败中看到成功（串对） xx 添秀色天地沐 xx（正对 ）风雨送 xx（反对 ）人民庆 xx（串对 ）“修辞”思考和练习七一、对比与映衬有什么不同 ?指出下列句子对比、映衬的表达作用。 我急急走前几步伏在他身上，叫着、喊着。灶膛里火光能熊，他的身体 却在我的胸前渐渐变冷了。有的人死在战场上，有的人死在酷刑下，而我们的钱班长却死在他的岗位 上锅灶前。 俗话说： 人逢喜事精神爽。偏巧，这天风和日暖，一路上山溪婉转，鸟语花香。莲 子虽然没有坐上花轿，心里依然是喜气洋洋。对比是表明对立现象的，两种对立的事物并无主次之分，而是相互依存 的。映衬是用陪衬事

9、物说明被陪衬事物的，是用来突出被陪衬事物的。例 中的“灶膛里火光熊熊 ”与“身体渐渐变冷 ”是映衬手法，写出了钱班 长忠于职守，死于工作岗位的敬业精神。又以钱班长死于锅灶前与 “有的死在战 场上 ”有“的死在酷刑下 ”对比，死的环境虽然不同，但公而无私，其死重如泰 山，是相同的，两者对比，可收到相得益彰的效果。文中的映衬和对比连用更 能表现出钱班长生命不息、工作不止的革命精神。例 中的“风和日暖 ”山“溪婉转 ”鸟“语花香 ”用来映衬莲子的喜悦心情。这是 用陪衬的自然景物来衬托被陪衬的人物心情，以收到 “绿叶扶花花更红 ”的效 果。三、什么是设问 ?设问和一般的疑问句有什么不同 ?试从形式和效

10、果上加以 比较说明。设问有时是自问自答，如 “是谁把天安门打扮得这么漂亮 ?是劳动人民巧手 一双。 ”设问有时是明知故问。设问可以使语言有波澜，引导人们注意和思考问 题，或激发人们的感情。一般疑问句是有疑而问，要求对方回答的，如 “你知道 明天有雨吗 ?”对方回答：“我不知道。 ”它的效果就是使对方明白自己的疑问而作出回答。七、下列诗文都用了什么辞格 ? 言简意赅，是凝练、厚重；言简意少，却不过是平淡、单薄。对比。 杨嗣信艰难地翻了个身，转脸眺望着窗外。夜空阴云密布，看不见一颗星星。可他那颗跳跃的心却是明亮的。映衬。3xx 城里，有不少这样别致的小街小巷：长长的，瘦瘦的，曲曲又弯弯；石子路面，

11、经过夜雾洒过，阵雨洗过，光 滑、闪亮。在它的旁边，往往淌着一条小河，同样是长长的，瘦瘦的，曲曲又 弯弯。间隔反复。4瞧 !车车马马哪里去 ?葡萄公社庆丰收。听 ! 园林深处什么响 ?一曲欢歌拂绿州。两个设问。5然而，如果拿这点成绩和整个共产主义事业比较起来，又到底有多大呢 这对于具有共产主义世界观的人来说，又有什么可以值得骄傲的呢 ?两个反问。6悦华瞟了世信一眼，这一眼像香槟酒一般使世信禁不住舔着嘴唇。通感。7修辞学是一门 xx 而又年轻的科学。警策。“修辞 ”思考和练习八二、从综合运用的角度分析下文的辞格。 那黄河和汶河又恰似两条飘舞的彩绸，正有两只看不见的大手在耍着；那连绵不断的大小山岭，

12、却又像许多条龙灯一齐滚舞。 整个山河都在欢腾着啊 !分号前是明喻与拟人连用，分号后是明喻，破折号后是拟人。 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。对偶、警策兼用，其中套用暗喻。3由谁来教育文艺工作者，给他们以营养呢 ?马克思主xx 的回答只能是：人民。人民是文艺工作者的母亲。首先设问，其次是暗喻。4这种感情像红松那样，根深蒂固，狂风吹不动，暴雨浸不败，千秋万载 永不凋谢。首先是明喻，其次是夸张、对偶兼用。5在古老的年代，玛瑙河对岸是一片森林，森林边上的村落里，有一个名 叫米拉朵黑的年轻人，他是一个出色的猎手。论力气，米拉朵黑能和野熊摔跤。论人才，米拉朵黑像天神一般 xx。论性情，米拉朵黑像 ）-个温

13、柔的少女。“森林-森林 这”是顶真，其次，三个 “论其中套用夸张、 xx。6东方白，月儿落，第二行是拟人兼夸张，第三行晕拟物，第四行是拈连。7好 !xx，我大声为你叫好，谁有你挺得硬，扎得稳，站得高 !九万里 xx，八千里风暴，劈不歪，砍不动，轰不倒 !第一行是拟人，第二行是排比，后两行是夸张，其中第三行兼对偶，第四 行是排比。“修辞 ”思考和练习九一、下列句子在声音配合上有不和谐的地方，请改正过来，并说明理由。1动人的事数说不尽，丰收的喜讯到处传。改为：动人的事迹说不完，丰收的喜讯到处传。把“事”改为“事迹”，把“数说”改为“说”；改“尽”为音节相称，配合得当，声 音和谐。2我是一名清洁工，

14、为人民服务记心怀，挥舞革命铁扫帚，扫除一切旧传统。这是一首诗歌，诗歌一般要讲究押韵，要将第二句末尾的 “怀”改为 “中”，韵 脚才和谐，读起来才上口、好听，也比较好记。二、比较下面两例的原文和改文，从音节方面谈谈为什么改。1原文：扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕 谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到筛下时，将绳一 拉，便罩住了。改文：扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来 啄食，走到筛子底下的时候，将绳一拉，便罩住了。 （鲁迅从百草园到三味书 屋）原文中的 “筛下时 ”，是三个书

15、面色彩的单音节词，读时音短促，语气急 速，不很适应上下文的要求。改文为 “筛子底下的时候 ”，是三个口语色彩的双 音节词，读时音节和谐匀称，自然顺口，语气舒缓，适应语言环境的需要。2原诗：桥靠桩，屋靠 xx，黑夜走路靠灯光，幸福生活就靠共产党。改诗：幸福就靠共产党。原诗第三行是七个音节，第四行用了九个音节，有失对 称和谐美。改诗把第四行中的 “生活 ”删去，同前行诗的音节数目相同，整齐匀 称，韵律和谐优美自然，而且行文比较精练。三、比较下面各例的原文和改文，从词语的意义上说说为什么修改。 原文：蜂王是黑褐色的 每只蜜蜂都愿意用采来的花精供养它。蜂王是黑褐色的 每只工蜂都愿意用采来的花精供养它。

16、 （杨朔荔枝 蜜 ）原文中的 “蜜蜂”是个大概念，它包括工蜂、蜂王 （母蜂）和雄蜂，用 “花精”供 养蜂王的只是工蜂。改 “蜜蜂 ”为“工蜂”，表意准确贴切，符合实际。 原文：白天在图书馆的小书库一角，夜晚在煤油灯底下，他又在爬，爬，爬了， 他要找寻一条一步也不错的最近的登山之途，又是最好走的路程。白天在图书馆的小书库一角，夜晚在煤油灯底下，他又在攀登，攀登，攀登了，他要找寻一条一步也不错的最近的登山之 途，又是最好走的路程。 （徐迟哥德巴赫猜想 ）原文中的 “爬”，是比喻陈景润攻关所做出的努力。 “爬”是手脚同时着地向前 移动的意思，它的方向可以是向上，向下，向水平方向，表意不很确切，人物

17、形象也不够高大。改 “爬”为“攀登 ”，是特指抓住东西向上爬，用手 “攀”，用脚 “登”，生动形象，既从正面写出陈景润攻关时坚忍不拔的神情，又从侧面烘托 了科研山路之险阻，高峰之巍峨。四、比较下面两例的原文和改文，从句式选择上说说改文的好处。正说着，门被推开了。一个须眉花白、手提着一杆明火枪、肩上扛着一袋 米的瑶族老人站在门前。正说着，门被谁开了。一个须眉花白的瑶族老人站在门前，手里提着一杆 明火枪，肩上扛着一袋米。 （彭荆风驿略梨花 ）原文第二句是一个定语过多、结构过于复杂的单句，文学作品不宜多用， 因句子显得冗长，不便阅读。改文是结构较松的复句。它由三个短分句组成， 内容突出，能更好地表达

18、语意。语气比缓，便于阅读和理解。碧梧园里游人实在不少，彩色的衣裙在温热阳光中闪耀着，人的视神经被 刺得晕晕的。碧梧园里的游人很不少，彩色衣裙在炎热的阳光中闪耀着，人们只觉得眼 花缭乱。（xx两样 ）原文中的 “人的视神经被刺得晕晕的 ”是被动句。陈述的是 “人的视神经 ”，其 中的“视神经 ”是专用语，不通俗；从上下看，语体色彩也不很协调。改文为 “人们只觉得眼花缭乱 ”是句，用语简练明确，通俗易懂，语体色彩协调一致。五、比较下列各例的原文和改文，从辞格运用上谈谈为什文好。几只木船从下游上来，帆篷给阳光照得像透明的白色羽翼 几只木船从下游上来，帆给阳光照得像透明的白色羽翼 ”刘 （白羽长江三

19、日 ）船上挂在桅杆上的布篷叫帆，也叫篷，把 “帆”和“篷”合成一个词有点生 硬，不好念，改用 “帆”，念起来就顺畅得多。 “篷”是口语，如改用 “篷”，就和下 面的词语格调不一致了。四周的人挤得紧紧，皇帝要避没法避；想要蹲下来，缩做刺猬似的一团， 也办不到。人围得风雨不透，皇帝东撞西窜，都被挡回来，他又想蹲下，学刺猬，缩 成一个球，可是办不到。 （叶圣陶皇帝的新衣 ）原文用 “四周的人挤得紧紧 ”，比较抽象；改文用 “人围得风雨不透 ”，是夸张 说法，更好地描绘出入多的情态。原文用 “缩做刺猬似的一团 ”，是比喻，也具 体，但 “一团”比较笼统；改文用 “学刺猬，缩成一个球 ”，仍是比喻，但形

20、象生动 得多。3原文：武震一到桥头，先听见一片人声，鬼哭狼嚎地从桥南头滚过来，转眼就有 无数朝鲜人从烟火里涌出来 武震一到桥头，先听见一片人声，连哭带叫地从桥南头滚过来 杨（朔三 千里江山 ）原文中的 “鬼哭狼嚎 ”，纯为贬义，不能用来比喻描绘朝鲜老百姓从烟火里 逃出来的情景。改用中性词语 “连哭带叫 ”，就比较贴切，符合实际。六、改取下列各句中所用辞格的错误，并说明理由。 这歌声似一盏明灯把我的红心照亮。这是用的比喻 （明喻）手法，把 “歌声”比作可见的 “明灯”，二者毫无相似之 处。可改为：“这歌声将变成一盏明灯把我的红心照亮。 ” 登山远望，对岸一方池的稻田，好像天上的繁星一样。这里用的

21、是比喻 （明喻 ），把“稻田 ”比作 “繁星 ”，也不恰当，二者无相似点。登山远望，对岸 方块一方块的稻田，好像绿色的方格锦缎一样。3收割那天，我们拿着镰刀，走向田野，金黄的稻子吓得浑身发抖，低头 求饶，好像在说，别割我，别割我 !啊，我痛死了 !这是用拟人的手法描写割稻的景况。镰刀割稻，稻子发抖、求饶、痛死， 这与丰收的环境气氛很不协调。“收割那天，我们拿着镰刀，走向田野，金黄色的稻浪，随风起伏，好像在 欢迎我们，齐唱：“来吧!来吧!快收获!4人群欢跃，泥土也从地下伸出头来向着人们微笑。这是用拟人的手法描写 “泥土”，但缺乏真实的思想感情。 “泥土”怎么能 “从 地下伸出头来 ”可?“人群欢

22、跃，土块也微笑。5xx 踏 xx，晚披红绸。这是对偶，句中的 “红绸 ”，语意不明。联系上文看，好像指的是晚霞。可 改为：“ xx踏 xx，晚披 xx。6一个 xx 如地球，结在 xx 山上头。把它架到 xx，世界又多一个洲。这首诗歌是通过比喻来夸张的，但夸张得不合情理，没有实际基础。既然 南瓜如地球那么大，又如何 “结在”地球上的 “五岳山上头 ”，又怎样把它 “架到大 西洋”，怎么好说 “世界（指地球）又多一个洲 ”思?维混乱，矛盾百出。这是假话、 大话、空话，故意虚张声势。应根据实际情况，重新创作。7大家决心学习雷锋人，走雷锋路，接雷锋枪，使雷锋精神不断发扬光 大。这里用的是排比手法。 “雷锋人 ”是生造词语。可改为 “大家决心做雷锋式的 人物，走雷锋的道路，接雷锋的枪支，使雷锋精神不断发扬光大。