人教版七年级数学下册有序数对教学设计Word格式文档下载.docx

1、. 用有序数对表示位置难点 . 对有序数对概念的正确理解和应用 教学流程安排 活动1： 帮老师找小助手 让学生发现并提通过帮老师找小助手引入，出问题，自然过渡，引入数对，同时让学生体会到生活中闪现着数学信息. 1 看看哪组： 比一比，活动2能先找到以下用数对表示的位置的同学. 通过观察上面这几组数对及它们表示的位置，从中发现数字一样，顺序不同，表示的. 位置也不同，引出有序以游戏的 找朋友，活动3：形式应用有序数对表示位置. 通过找朋友，让学生用有序数对表示位置，感知有序数对和平面中一个确定的位置可. 以相互转化4：到生活中去，应用活动举例 通过举例使学生加深对有序数对定义的理感受生活中解，了

2、解有序数对的不同含义，. 处处有用有序数对表示位置的实例 活动5：判断对错 . 正反两方面辨析、理解 活动6：应用新知培养学生应用意识通过应用知识解决问题，. 和解决问题的能力活动7：牛刀小试 解决自主思考，通过以上活动得到的经验，. 问题，展示自我 8活动：拓展提高提高综合解决问题的前后联系，拓展思路，. 能力 活动9:勇攀高峰通过用有序数对表示确定的位置绘制图案，为学习平面直角坐标系做铺促进活学活用，. 垫 10活动：自我总结学生通过对知识的梳理，构建新知框架体. 系，对本节知识有一个完整的理解2 活动11：知识延伸打通新旧知识之拓展学生视野，延伸知识，. 间的联系：布置作业 活动12开放

3、性作业，介绍所在城市的知名景点 教学过程设计问题与活动 行 为师 生意设计 图老师要在我们中间找一位数学小活动： 助手，你们知道是谁吗？1只给一个数据“第2列”，能确定小助手的位置吗？ 3排”，能2给两个数据“第2列第确定小助手的位置吗？ 你认为在平面中需要几个数据能确3定一个位置？ 教师引导：在我们中间寻找一位数学小助手，大他是谁知家道 ？吗2提示1：他在第 列，3：他在第提示2排，你知道他是 谁了吗？ 参积极学生勇于发表与，意见，老师揭自然.秘答案出用数对引的物体确定. 位置“排数”2：（约定“列数”在前，活动在后） 1（）请在教室内找到下表用数对表示 的位置）观察上面这三组数对及它们表示

4、（2 学生以小组为单位合作探索理解两个数一样，前后顺序不同，表帮例过实通解生理助学位个表示一个两需置要并且这数据，3 的位置，你能从中得出什么结论？ 数对 （3,1）（1,3） （4,2）（2,4） （5,3）（3,5） 与我们把这种有顺序的两个数a总结：，a叫做有序数对，记作（b组成的数对， ）b位置也不示的同，老师在学生回答的基础上给予适当的提示和修正，引导学生完成新知的探索.过程从而引出课题有序数对 是据个数两从有顺序的，有纳出而归概对的序谁. 念主在自学生程过探索的加深对有中，理的序数对“有强调解，要的序”必体现数学性，密知识的严. 性 ：小游戏活动3 晒朋友 说一说你的一位好你能用同

5、样的方式， 朋友的位置吗？学生踊跃参加游戏，虽然会有一些小错误，但仍能完成游戏，教师要适时的给以纠正和鼓励，给. 学生以肯定让通过游戏，兴感学生以反方式趣的复应用新知，内间短时在的练熟快速序有握掌用4 位示对表数突置地方法，. 出重点 活动4：回归生活 你能举出生活中一些用有序数对准确表示一个位置的例子吗？学生讨论、交1.流， 教师倾听学生2.交流结果，并给 予鼓励和肯定，实3.展示一些. 例 回学过生通举实规生活，体会生活例，数中有数学，中生活学从 来 5：判断对错 活动6 排用有序数对表示为 4，1.4列6 ）（ 列2.34排用有序数对表示为（3 、4） （ ）表示的位置相同2，3（3.3

6、，2）与（ ）（ ）是表示不同位置，4，5）与（544.（ ） （ 的两个有序数对）表示的位置一定ab，b）与（，a5.（ ）（不同 学生辨析、讨论 教师点拨、总结 面两方正反 辨析理解5 应用新知5巷的十字路如图，甲地表示2街与 2巷的十字路口，口，乙地表示5街与（2,5）表示甲地的位置，那么如果用（4,5） （5,5） “（2,5）（3,5） （5,3） （5,2）”表示从甲地（5,4） 请用有序数对写出到乙地的一种路线，. 另一种从甲地到乙地的路线 6巷 5巷 甲 巷4 3巷 乙 巷2 1巷 1街 4街 街3 2街街5 6街 完生尝试1.学成. 2.在组内交流讨论 3.纠错与提醒4.教师

7、最后用幻灯片演示甲到乙的最短路径 解知应用新培养决问题，意用学生应问决识和解. 题的能力及生养学培思结总反时 的习惯 活动7：小试牛刀号”的电影排10如果将一张“112），（1012，12票记为（，10）那么记作6；“的电影票表示的位置是_ 号”简记为25_排 学生分组讨论、 题两这过通的正反练习，6 小操场 教学楼2.下图是某 宣传栏校平面示意 果,图如大（5,1） 大门 1 8 7 3 门所在的位4 （ 5,1 ）,则其余场所所在的置表示为（ ） 位置分别表示为 8 7 6 5 4 3 2 1 交流，教师深入小组活动中，倾生交流结听学果，对学生遇到的问题适时给予提示，对学生取得的成果给予鼓

8、. 励和肯定 深加使学生对数有序对确个示一表及一定位置，以个位可置对用有序数理示来表的体会数形解，结合的思想. 拓展提高 活动81下列数据不能确定物体位置的是 ）（北偏东 B 25 A希望路号 3040D西南方东经 C118，北纬向50米处 ，如图，雷达探测器测得六个目标A2.按照规定的目标，C，D，E，F出现BF表示方法，目标C，的位置表示为C）按照此5，210（6，120），F（，D，E的位置时，B方法在表示目标A，） 其中表示不正确的是（ A、A（5，30） B、B（2，90） C、D（4，240） D、E（3，60） 学生自主探究，组内合作，解决. 问题教师组织学生讨 论、展示 拔展通

9、过拓学为类题高提供了展生的造力示创空间和机会，深使学生加对数对有序定义的理解，解了有序数含不对的同难破，义突 调动了学点. 生的积极性 活动 ：勇攀高峰9 8 如图（1,3）表示第一列第三排，请同学们用笔把以下位置的五角星涂上颜色， 看得到一个什么图案？5，4（，5）（6（1，5）（2，）（3，6）（）（66，6）（7，57，4）（6，31，（，2）2，3）（3，2（5，）（41）（ 4） 学生动手操作 集中展示 的游戏通过激发兴形式，让学生用趣，生决数学解. 活中的问题 活动10：自我总结本节你学到了哪些新知？我们的收获：在生活中有哪些应用？你有何体会感想？学生反思自己的学习过程和学习学生感

10、受.激发斗好数学的学. 志知节梳理本及时了解识，反学习效果，回扣馈信息，. 目标知识延伸 活动11生活中还有哪些确定位置的其他方法？ 1）如果全班同学站成一列做早操，（现在教师想找某个同学，是否还需要用 个数据呢？2）多层电影院确定座位位置用两个2（ 数据够用吗？）确定小区中住户的位置必须有四（3 教师梳理知识的前后联系，建立知识体系. 拓延伸知识，展学生视野，建立新旧知识之间的联. 系 9 ，层b个数据，分别为楼号a，单元号层cb单元dc和住户号，即“a楼数 ”号.d作业设计： 7.1 必做：习题第1题对于临沭附选做：假如你是一名导游，近的几个旅游景点怎样向游客介绍呢？请你用适当的有序数对表示并描. 述他们的位置关系 板书设计： 有序数对确定位置（点） （数）结合（形） 学生体会数形结 合的思想方法确明学生让可数对有序个一以表示确定的位置；也位置个一数序可用有. 对来表示10