专接本《学前教育学》教案6Word文档格式.docx

1、儿童利用各种不同的结构材料（如积木、竹制材料、金属材料、泥巴、沙、水、雪等），通过手的创造活动来反映现实生活的游戏。参观机场后，用大型积木搭“机场”）（3）表演游戏：儿童按照故事、童话的内容，分配角色，安排情节，通过动作、表情、言语、姿势等来进行的游戏。老鼠娶亲，设定角色，表演情节）（4）体育游戏：以发展儿童基本动作，增强儿童体质，促进儿童身心健康为主的游戏。学习“解放军”，匍匐前进，扔“手榴弹”，炸“碉堡”）（5）智力游戏：通过生动有趣的形式，使儿童在愉快情绪中，丰富知识，培养技能，发展智力的游戏。猜谜语，老师说谜面，幼儿猜谜底）（6）音乐游戏：儿童在音乐和歌曲伴唱下所进行的游戏。边唱歌曲划

2、船，边进行“划船”比赛）2.从教师指导上分（1）自发游戏：是由幼儿自己思考出来、组织发起的，游戏的目的在于游戏本身，充分反映了儿童的自主性，所以又称自主游戏。自由活动时，自由挑选玩伴，决定玩什么，怎么玩）（2）规则游戏：教师根据教育、教学目的，按照一定的目标设计游戏，旨在促进教育教学任务的完成，因而又称教学游戏。练习手眼、手脚协调的“打保龄球”活动）（3）从社会性发展分（美国教育家帕顿）非游戏行为：0-2岁，没有同任何事物或任何人进行游戏，在房间里闲荡或跟随成人。旁观游戏：2岁以后开始观看其他儿童游戏，兴趣集中在别人游戏上，自己没有参加游戏。独立游戏：2岁半以后玩玩具进行游戏，不参与别人的游戏

3、，似乎没意识到他人的存在。平行游戏：2岁半-3岁半以后，在其他儿童旁游戏，自己玩，但材料和游戏方式与他人类似。联合游戏：3岁半-4岁半以后，小组里与同伴交换材料，一起玩，但事先没有确定游戏目的。合作游戏：4岁半以后，在小组中大家一起游戏，有预期的目的和目标。（4）从认知的发展上分机能游戏（也称实践游戏、练习游戏）：0-2岁，以肌肉活动为主，特征是重复、操作、自我模仿。象征游戏：2-7岁，皮亚杰“让我们假装游戏”，以多种方式自由展示创造力、体力、社交能力。规则游戏：7-11岁，按照规则去行动，用规则限制、调整自己的行动。（三）幼儿游戏活动的价值1.促进幼儿体力的发展首先，游戏有利于幼儿大肌肉的发

4、展。“切西瓜”、“钻桶”、“爬桶”）其次，游戏有利于幼儿小肌肉的发展。拧盖子、剪剪贴贴等）再次，游戏有利于幼儿躯干肌肉的发展。“乘电梯”，伸直腰，弯腰）最后，游戏有助于幼儿感觉运动技能的提高。在不同地面行走，锻炼脚部触觉）此外，游戏有助于幼儿对身体机能的认识。“洗衣机”，听指令，做动作）2.促进幼儿智力的发展首先，游戏丰富了幼儿的知识。玩积木，学会“相等”的概念）其次，游戏提高了幼儿的感知能力。玩水，了解水无色无味，透明，有重量等特性）再次，游戏激发了幼儿的想象力。“医院”游戏，“冰激凌”棍代替“注射器”）最后，游戏发展了幼儿的思维能力。给“宝宝”包小被子，横短竖窄，最后想到斜对角包）此外，游

5、戏培养了幼儿的语言能力。“找相反，说相反”游戏，孩子学会大小，长短等相反词）3.促进幼儿创造力的发展首先，游戏为幼儿提供了宽松的心里气氛。创造力测试，有宽松气氛的游戏组高于对照组）其次，游戏催发了幼儿的探究行为。金属红箱子实验，探索使用玩具的创造力最高）再次，游戏激发了幼儿的发散性思维。积木游戏中，能用长方形积木当“娃娃家”的床）最后，游戏提高了幼儿的创造性水平。自由游戏组创造力，高于模仿组和解决问题组）4.促进幼儿情感的发展首先，游戏使幼儿有机会表现自己的情感。表演游戏，戴“咧嘴大笑”面具，表现喜悦）其次，游戏能使幼儿充分体验到快乐之情。幼儿园调查问卷，最高兴的事是做游戏）再次，游戏能帮助幼

6、儿克服恐惧情绪。“动物园”，驯养猛兽，减少对其恐惧之情增加爱心）最后，游戏能使幼儿进行情感宣泄。体育游戏中，拳打脚踢“沙袋”，释放气愤之情）5.促进幼儿社会性的发展首先，游戏有助于克服幼儿的自我中心。插塑游戏，材料不够，互抢）其次，游戏培养了幼儿的合作精神。“开火车”游戏，火车头、身、尾）再次，游戏提高了幼儿的交往技能。“荡秋千”，学会在分享、轮流、给予和索取间找平衡）最后，游戏发展了幼儿遵守规则的能力。角色游戏分配角色，用“剪刀锤”决定）此外，游戏锻炼了幼儿顽强的意志。布鲁纳等人的钳子棒子取粉笔的实验）6.发展幼儿的美感首先，游戏的设施有利于幼儿领略美。漂亮玩具，装饰一新的游戏环境）其次，游

7、戏的内容有益于幼儿欣赏美。角色游戏，去“美术馆”看“画展”）再次，游戏的成果有助于幼儿再现美。把制作的“项链”、“手镯”戴在身上，装扮自己）最后，游戏的过程有利于幼儿大胆创造美。美术区，绘画，大海）（四）幼儿游戏活动的准备时间、空间和材料是幼儿进行游戏的前提条件，为了提高游戏在幼儿发展中的作用，教师应为幼儿的游戏活动创造良好的物质条件，做好各种准备工作。（前三点为创设环境）1.设定游戏时间（游戏的重要保证）首先，巧妙利用各种时间进行游戏。（晨间接待、教育活动后、午睡后）其次，力争每次有较长的时间进行游戏。（维持30-50分左右）再次，使室内游戏时间与室外游戏时间基本均等。（室内：陶冶社会情感，

8、室外：培养运动技能）最后，合理安排集体游戏、小组游戏和个人游戏的时间。（相互结合、相互补充、相互促进）2.布置游戏空间（游戏的基本条件）第一，维持适当的空间密度。（空间密度=房间面积-不可用的空间面积/幼儿人数）第二，开辟各种游戏区域。（设立4-6个游戏区，暂时性游戏区和永久性游戏区相结合）第三，游戏场地要有吸引力。（场地多种多样，新颖独特）第四，保证游戏场地的安全。（清洁卫生，无铁钉、碎玻璃、破砖瓦）3.提供游戏材料（游戏的物质支柱）首先，广泛收集废旧物品。（自然物，无毒无害，廉价物美）其次，变换游戏材料的陈列。（改变游戏区，增减游戏区材料，把一个游戏区材料转到另一个游戏区）再次，形成超级组

9、合游戏材料单元。（超级组合材料-3种以上材料组合，复杂组合材料-2种以上组合）最后，鼓励幼儿自由使用游戏材料。（玩具储藏室，玩具架，让孩子自己选择使用所需材料）4.丰富知识经验（游戏的源泉）首先，要发挥园内教育资源的作用。体育活动教武术，自由活动时就可开“武术馆”角色游戏）其次，要利用园外教育资源的优势。参观野生动物园后，用积木搭“野生动物园”）再次，调动家长参与教育的积极性。妈妈带小朋友去理发店，小朋友扮演“理发师”就非常好）（五）幼儿游戏活动的观察1.观察的价值（意义）教师的观察在幼儿园游戏过程中的作用：（1）观察是游戏准备工作的基础。（2）观察是介入幼儿游戏的前提，它把教师的游戏准备工作

10、和介入游戏连接起来，起着纽带的作。（3）幼儿的个性特点和能力差异通常在游戏中能得以充分的表露。（是观察幼儿个性特点和能力差异的时机）2.观察的策略（具体方法）教师在观察幼儿游戏的时候，应讲究科学性和艺术性，为此，需要注意以下几点：首先，要在自然状态下观察。（观察时不妨碍幼儿游戏，选好位置，不太近也不太远。）其次，要在幼儿彼此熟悉后观察。（为真实反映游戏水平，要在幼儿熟悉了解后再观察。再次，要对全班幼儿进行观察。（对全班游戏的表现进行普遍观察，了解本班幼儿游戏整体发展水平。最后，要对个别幼儿进行观。（在普遍观察基础上，对某个幼儿进行观察。）此外，要对幼儿反复进行观察。（仅凭一次观察，难以推断出幼

11、儿的游戏特征。例：玩沙游戏）3.观察的记录（1）教师可以以幼儿为主线，设计记录表，来加以记录。幼儿社会性水平记录表）（2）教师也可以以游戏区为线索，列好记录表，来进行记录。游戏区对幼儿吸引力观察记录表）（3）有些游戏区游戏是由若干个子游戏组成的，教师也可制作出详细的观察表，来给予记录。角色游戏区观察记录表、结构游戏区观察记录表）（4）有条件的幼儿园，还要充分利用摄像机、照相机、录音机等现代化教育设备，来进行观察记录，以保证记录的全面性、立体化、长久性和有效性。（六）幼儿游戏活动的指导1.尊重幼儿的游戏（1）教师要尊重幼儿游戏的倾向。自选游戏时，幼儿不想用教师准备的材料，应尊重他的意见，到储藏室

12、找他需要的材料进行游戏。（2）教师要尊重幼儿游戏的选择。分配游戏角色时，尊重幼儿想法，允许他们运用多种方式完成：选出一位负责人由他安排；按小组、学号顺序安排挑选角色顺序等。（3）教师要尊重幼儿游戏的创造。潜意识里拱形积木为门，长型积木为床，在“娃娃家”有幼儿把拱形积木当摇篮，教师不应指责，而是鼓励孩子的创造性。2.支持幼儿的游戏（1）教师应以幼儿的眼光来看待游戏，尽量满足幼儿游戏的各种需要，从物质上和精神上给幼儿的游戏予以支持。一方面，教师要满足幼儿对游戏材料的需要。“医院”游戏，“大夫”为“接肢”犯愁，教师应到储藏室提供这方面材料。另一方面，教师要满足幼儿充分游戏的心理需要。就餐时间到了，幼

13、儿玩性正浓，教师要灵活推迟就餐时间，让幼儿能心满意足离开游戏区。（2）教师还要关心幼儿游戏的意愿。幼儿表现出对“商店”游戏的兴趣时，教师为他们讲购物的故事，带他们参观商店，提供游戏货币等商店材料支持游戏开展。（3）教师还要关心幼儿游戏的进程。一幼儿在“理发店”玩“电吹风”一段时间，教师可在询问后，争得幼儿同意下，找别的游戏区小朋友和她一起玩。3.参与幼儿的游戏（1）教师应是一位幼儿游戏的参与者。教师要有一颗童心，和幼儿玩一样的游戏，延长幼儿游戏时间，帮助幼儿掌握材料的使用新方法。（2）教师应是幼儿游戏的伙伴。教师加入儿童游戏，是普通的一员，处于平等的地位，享有同样的权利和义务。教师与幼儿的同伴

14、关系表现在：一是教师应邀参加幼儿的游戏。教师既要遵循幼儿制定的规则，又不能完全被动受制于幼儿，而要根据游戏情节发展，适当引进新因素。（如：提出问题、提供范例、给与评价来影响儿童游戏内容情节变化，促进游戏发展。二是教师主动参加幼儿的游戏。选择时机，以游戏角色主动投入。“地铁站”游戏，教师可以扮演乘客排队，站在队尾，投入游戏。（3）教师对游戏的参与要适当。教师要适时、适地、适宜的参与，并及时退出，过多参与会干扰、破坏幼儿游戏的延续和发展，过少参与又不能起到教育作用。刚入园的幼儿游戏能力差，需要教师参与，树立榜样。4.引导幼儿的游戏（1）教师要诱发幼儿的游戏。一方面，在游戏场地置放一些新材料、新设备

15、，引起幼儿开展某方面的游戏。结构游戏区，张贴“天安门”、“长城”等图片，引发幼儿搭建这些建筑的兴趣；角色游戏区，放置鞋帽等新材料，引发幼儿玩“时装模特”游戏。）（PPT：布置游戏场地，要有调整、有新意）另一方面，教师带领幼儿外出参观、让幼儿观看电影、阅读图书画册等，也能引发幼儿的某种游戏，并使幼儿知道应如何使用材料、如何开展游戏。参观农场，让幼儿认识家禽，农场主、饲养员之间的角色关系，体验到劳动的艰辛，还能萌发扮演“饲养员”的愿望。（2）教师要适时提出开放性问题（例：“火锅城”游戏中，当幼儿用面泥做很多菜后，教师可以问孩子面泥还能做什么，引导孩子拓宽思路，作出“碗”、“盘”等）（3）教师要及时

16、提出合理化建议。一幼儿在“娃娃家”抱着“宝宝”，有些幼儿在玩“服装店”，教师可以启发她去“服装店”给“宝宝”买衣服，更好扮演“妈妈”，和小伙伴交往，是游戏丰富多彩。（4）教师要巧妙扮演游戏中的角色。首先，可视幼儿的特点，给予引导。在“娃娃家”厨房炒菜的幼儿，不理其他“客人”，教师可以扮演“街道干部”跟孩子聊家常，让孩子多开口说话。其次，可据游戏的情节，予以引导。“农贸市场”扮演“菜贩子”的小朋友要下班，“娃娃家”扮演“爸爸妈妈”的小朋友要给孩子过生日，不让菜贩子下班，教师可扮演“市场管理员”进行调解，让菜贩子下班，爸爸妈妈可到超市买菜，或是去饭店吃饭。5.干预幼儿的游戏（注意消极因素）游戏固然

17、是幼儿对现实生活的创造性反映，但由于幼儿知识经验较为贫乏，辨别是非能力较差，在幼儿的游戏中必然会出现与现实生活主流相悖的现象。教师要注意矫正幼儿不正确的想法和做法，使幼儿的思维、想象逐渐科学化、合理化，符合现实生活逻辑，以保证幼儿的健康成长。“豆浆店”，“顾客”要餐巾纸擦嘴，“服务员”让她用袖子擦，此时教师应对“服务员”指出，热心为顾客服务，要讲卫生）一些无意有害的自发游戏，教师要及早进行干涉，使之消灭在萌芽状态之中。幼儿商量玩“火烧博望坡”游戏，教师听到后，马上扮演成“消防员”，对幼儿进行消防教育，使幼儿不在产生玩火的念头）幼儿游戏的过程是个动态的过程，幼儿兴趣、爱好、需要等在游戏中都会发生

18、变化，教师应对游戏的过程加以监督，以随时消灭隐患。“铡陈世美”游戏，“王朝”、“马汉”等要“陈世美”下跪，不肯便要打他，这时老师扮演包公厉声说：“光天化日之下，谁敢为非作歹，欺压百姓”，压下了孩子的火气）（七）幼儿游戏活动的评价（与游戏的准备一起看）教师在评价幼儿游戏活动时，可从游戏环境、游戏活动、幼儿发展这三个方面来进行，评价的指标要尽可能详细、具体，以便于操作。1.幼儿游戏环境的评价（与游戏准备合在一起看）教师要对幼儿游戏环境的安全性、刺激性、协调性与教育性、适宜发展性进行评价，可用“幼儿游戏环境评价表”来进行评价。2.幼儿游戏活动的评价教师要对幼儿游戏活动的各个方面、每一环节进行评价：（

19、1）教师要评价活动的目的、目标。（2）教师要对组织形式（集体游戏、小组游戏、个人游戏）进行评价。（3）教师要对幼儿的表现（游戏经验）进行评价。（4）教师要对游戏活动的准备（时间、空间、材料）进行评价。（5）教师还要对游戏的开端、过程、结尾进行评价。（6）由此结束时，教师还可组织全班幼儿巡回参观，管事同伴的创造硕果，并给予表扬鼓励。3.幼儿游戏水平的评价幼儿游戏水平的评价，可由教师和幼儿双方来进行。（1）教师评价幼儿的游戏发展水平首先，教师要在幼儿游戏的过程中，及时给予强化，以保证幼儿游戏能更好的进行下去。其次，教师要在幼儿游戏结束的时候，给予必要的集体评价，以保证幼儿的游戏能持久的进行下去。再次，教师要对全班幼儿进行详细的书面评价。（2）幼儿评价自己的游戏发展水平游戏的主体是幼儿，幼儿是最有权威的评价者。一方面，教师要让幼儿用口头语言来对自己的游戏进行评价，使教师能全面地了解幼儿开展游戏的情况，为幼儿今后的游戏做好更充分的准备。在幼儿评价自己的时候，教师也可见缝插针，随机对幼儿进行教育，以促进幼儿的发展。另一方面，教师还要创造条件，使幼儿有机会通过书面语言，来对自己的游戏作出评价，以利于教师编写幼儿游戏成长档案，进一步提高幼儿的游戏水平。教师可用图文并茂的形式，让幼儿对自己在游戏区的语言、行为、情绪、兴趣、能力等方面进行评价。