1、4、加强读写训练,启发督促学生多读课外书,读好课外书,和好书交朋友,养成读课外书的习惯,同时指导学生注意积累,勤动笔,养成做读书笔记的习惯。5、做好月月清工作,及时反馈,补漏查缺,加强培优补差,不让一个学生掉队。平时精心设计各类练习,不滥抄滥做,减轻学生课业负担。6、教师团结协作,经常交流工作中的成功与失败,群策群力,让每一个学生都能成为合格的毕业生。五、教学进度第12周:第一单元第34周:第二单元第56周:第三单元第78周:第四单元第910周:第五单元第1112周:第六单元第1318周:系统复习 毕业测试内容第一单元 神话与传说1 鲧禹治水节次上课时间撰稿人持有人教学目标知识目标:指导学生有
2、感情地朗读课文,把握课文主要内容,能讲这个故事。能力目标:引导学生理解课文内容,体会鲧禹父子改造自然、征服自然的崇高精神,感悟我国远古先民的智慧和坚忍不拔的意志品质情感目标:体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。重点难点教学重点:理解鲧禹父子分别是怎样治理洪水的。教学难点:体会这个神话故事揭示的意义。教学方法修改批注课型教时3课时教学过程第一课时一、谈话交流,导入课文 1、让学生说说读过哪些我国古代的神话故事,并说说读后的感受。 2、总结学生的感受。 3、揭示课题,板书课题。 4、齐读课题。 5、结合课前搜集的资料,让学生说说鲧禹治水的相关故事。二、初读课文,感知内容 1、介绍山海经(这篇课文
3、取材于我国先秦时期主要记录古代神话、地理等方面内容的古籍山海经*海内经。山海经是中国先秦古籍。一般认为主要记述的是古代神话、地理、动物、植物、矿物、巫术、宗教、古史、医药、民俗、民族等方面的内容。山海经原来是有图的,叫山海图经,魏晋以后已失传。山海经记载了许多诡异的怪兽以及光怪陆离的神话故事,长期被认为是一部荒诞不经的书。有些学者则认为山海经不单是神话,而且是远古地理,包括了一些海外的山川鸟兽。)【先让学生自己说说对山海经的了解,如果学生说的不全,老师出示资料补充。】 2、自读课文.让学生自由读课文,边读边认识生字,画出不理解的词语,并想一想课文主要写的是什么?【让学生按自己喜欢的方式读课文,
4、一定要给足时间,让学生边读边思考。3、认读生字出示生字“壤 ”(要求读准字音,认清字形,组成词语)比较字形:壤 嚷 攘 4、理解词语 汪洋形容水势浩大的样子。 哀求苦苦请求。祈求请求;恳切地希望得到。斥逐排斥,驱逐。息壤古代传说的一种能自生长,永不减耗的土壤。拯救挽救;救济。滚烫滚热。遗志死者生前的志愿。后多指生前没有实现的志愿。大发雷霆比喻大发脾气,高声训斥。泛滥成灾江河湖泊的水溢出,形成灾难。汗流浃背浃,湿透,汗水湿透了背上的衣服。形容汗出得很多。【根据学生的要求理解词语,注意不要孤立得解释,要让学生联系课文内容来理解。5、指名读课文(要求读得正确、流利)【课文较长,要多找几个学生来读,注
5、意读后的评价与反馈,养成认真读书,认真倾听的好习惯。6、概括课文的主要内容。【注意引导学生抓住要点,语言简练、完整。应多找几个学生来概括,最后教师总结。三、再读课文,加深了解让学生用自己的话说说鲧和禹是怎么治水的,找到相关的内容认真的读一读。 四、积累词语,布置作业 1、让学生找找喜欢的词语,抄写在词语积累卡上。 2、作业:通读课文,能讲述这个故事。 第二课时一、复习引入 1、认读词语(课件)一片汪洋 苦苦哀求 斥逐洪水 毫不理会 悲惨遭遇 大发雷霆 山南海北 成千上万 挖渠开山 四处横溢 泛滥成灾 不畏艰险汗流浃背 毫不在乎 冬去春来 欢呼雀跃 兴奋不已 天寒地冻2、回顾课文主要内容。二、研
6、读课文1、自学提示(课件)。 默读课文,思考: 鲧禹父子为什么要治理洪水?鲧禹父子治理洪水的办法有什么不同?边读边画出最令你感动的语句,并把自己的体会做出批注。想一想鲧禹父子共同的精神是什么?【给学生充分读书思考的时间,然后让学生在小组内合作交流,教师深入学习小组指导。2、交流体会。交流一:鲧禹治水的理由 (上古时代的中国闹过一次大水灾,人们受尽了洪水的折磨,便苦苦的哀求天帝驱逐洪水,可是天帝毫不理会。鲧禹父子非常同情人们的悲惨遭遇,决心帮助人们治理洪水。 读第一自然段。说一说洪水会给人们带来哪些灾难。播放洪水的资料片。 理解“哀求”“祈求”的含义,体会当时人们的心情。 读出人们的苦难。交流二
7、:鲧是怎样治理洪水的。指名读课文的34自然段,说说自己的感受。“息壤”是怎样宝物,神奇在什么地方?天帝为什么要大发雷霆?你对天帝有什么看法? 你怎么评价鲧?【对于鲧的评价,鼓励学生多元的理解,既要看到他的善良,不惧危险,又要看到他投机取巧的错误。交流三:禹是怎样治理洪水的。指名读5-10自然段。说说课文是怎么写禹治理洪水过程的?(板书:治洪前治洪开始治洪过程治洪后)依据描写的顺序,让学生说说最感动的地方。a治洪前: 句子:大禹走遍了山南海北,摸清了地形和水的走向等情况,决定用引洪水入大海的方法来消除水灾。【抓住“走遍”“摸清”“引洪水入大海”等词语,理解禹治水讲究方法,非常有头脑。b治水开始:
8、:句子:大禹亲自拿着镐头,率领成千上万的人挖渠开山,疏通河道。【体会“亲自”一词,说明大禹以身作则,不畏艰难,才赢得人们的相应,因此也感动了神龟和应龙。c治水过程:A大禹在治水的过程中遇到哪些困难?让学生找到相关的句子读以读,说说自己的感受。B参考资料:三过家门而不入古时候,洪水泛滥,为了让人们能过上安定的生活,舜帝派大禹去整治洪水。大禹一去十三年,“三过家门而不入”:第一次是在四年后的一个早晨。大禹走近家门,听见母亲的骂声和儿子的哭声,大禹想进去劝解,又怕更惹恼了母亲,唠叨起来没完,耽搁了治水的时辰,于是就悄悄地走开了。 治水六七年后,大禹第二次经过家门。那天中午,大禹刚登上家门口的小丘,就
9、看见家里烟囱冒出的袅袅炊烟,又听见母亲与儿子的笑声,大禹放心了。为了治水大业,他还是饶过家门,赶紧向工地奔去。 又过了三四年,一天傍晚,大禹因治水来到家的附近。突然天下起了滂沱大雨,大禹来到自己家的屋檐下避雨,只听见屋里母亲在对儿子说:“你爹爹治平了洪水就回家。”大禹听得非常感动,更坚定了治水的决心,立刻又转身上路了。 C指导朗读,读出大禹坚忍不拔、不屈不挠的精神品质。d治水后:就这样,大禹带领人们,由南到北,由西到东,经过十三年的苦战,终于疏通了河道,治服了洪水。【可让学生抓住重点词语进行体会,感受大禹治水的艰辛,“由南到北”“由东到西”说明大禹带领人们治水的地域广。“十三年”说明治理水灾的
10、时间长,从“终于”一词可以看出疏通河道、治服洪水是多么的不易,多么艰辛。D,齐读课文的最后一句话。小结:大禹率领民众,与自然灾害中的洪水斗争,最终获得了胜利。大禹为了治理洪水,长年在外与民众一起奋战,置家庭于不顾,“三过家门而不入”体现了公而忘私、把个人的一切献身于为人民造福的事业之中的崇高精神。尤其可贵的是,大禹在治水中积极组织大家去治理洪水,一心一意地降服水患,这种执着的精神,坚定的信念是伟大的,人民在大禹的领导下,齐心协力,共同战胜了灾难。交流四:讨论鲧禹治水的共同精神。 (善良,同情人们的遭遇,都有帮助人们治理洪水的决心。有改造自然、征服自然的强烈愿望,有勇敢、奉献的崇高的精神。三、拓
11、展升华1、你想对鲧禹父子说点什么?2、总结:这个传说让我们体会到了中华民族的勤劳、智慧、勇敢、奉献、坚毅不屈、万众一心战胜困难的民族精神。第三课时一、领悟写法1、引言:这是一篇神话故事,丰富的想象和离奇的故事情节是它的主要特点。那么课文中哪些情节使你感受到是离奇的想象?2、交流。(让学生抓住主要情节谈出感受,例如:像“鲧的出现”“神龟和神鸟帮助鲧偷取息壤”“息壤的神奇”“大禹出事”神龟运送土石“应龙在地上划出深沟”等)3、小结:神话是古代人民驰骋他们奇特想像和幻想所创作,具有神奇、丰富、多样化的特色。表面看起来很荒诞,实质朴素、真实、生动。二、讲述故事。分小组进行讲故事比赛。【先让学生说说怎样
12、才能讲好故事,然后学生自己练习,在小组推荐代表讲述,注意讲述后的评价与鼓励。三、课外作业引导学生阅读语文同步读本中的鲧王治水禹王锁蛟三过家门的故事。板书设计: 1 鲧禹治水鲧 偷宝物 治水前: 走遍 摸清禹 治水开始 : 亲自 率领 治水过程:大山横当 烈日当空 毒虫猛兽 天寒地冻 治水后: 安定幸福 勤劳 智慧 勇敢 奉献 坚毅不屈 万众一心 教学后记:2 大卫帮助学生会认“轴、赋、税、脯、唬”5个字,学会“铜、嫁、卵、脯”4个字。掌握“铜盔、鹅卵石、胸脯”等词语。指导学生有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。引导学生感悟作者描写人物的方法。引导学生把握课文主要内容,让学生在读中体会大卫爱国
13、、勇敢和机智的英雄形象。有感情地朗读课文,抓住文章的有关情节和重点句,体会大卫热爱祖国、聪明机智和正直勇敢的人物形象。2课时一、谈话交流,引出课题1、了解以色列。让学生说说对以色列的了解,可以谈历史、民族、宗教等问题。参考资料:这是一片神奇的土地。这是一个神奇的民族。他们在经历了两千多年颠沛流离的生活之后,终于回到了故土,重建了自己的家园以色列国。以色列位于中东大陆交界上,西面滨临地中海,北接黎巴嫩、叙利亚,东邻约旦,南出红海且与埃及边境接壤,地处欧、亚、非三大洲之要冲,是个南北长约470公里、地形呈狭长型的国家。以色列国土面积虽不大,自然景观却极富变化,拥有了只有一整个大洲才可能出现的各种地
14、形。有森林覆盖的高地,也有丰饶的绿谷;有多山的沙漠,也有海岸平原;有属亚热带的约旦山谷,更有地球表面的最低点死海。以色列人口大多集中于北部及中部地区。西面沿海平原是以特拉维夫及海法为主要城市,东面的山谷地带有约旦河所连接的加利利海及死海,而座落中部群山地带的有加利利山、撒马利亚、犹太和耶路撒冷。除此之外,还有矗立于东北部的哥兰高地和黑门山,以及占全国极大块面积而位在南部的旷野和阿拉伯谷地等。2、介绍圣经的故事圣经是“一部文学遗产”,它是犹太民族对人类文化的第一个重大贡献;它对欧洲文化产生了长久而深远的影响;它已渗透于欧洲音乐、艺术和文学等各个文化领域之中;它的箴言已深深融入人们的日常生活;它也
15、是世界上最畅销的经典著作之一。荷兰后裔美国作家和历史学家亨德里克*房龙为美国少年了解圣经知识撰写一部通俗读物圣经的故事,他简明扼要地解答了圣经是怎样的一部书,包含哪些内容,作者是谁,成书何时。他以简洁、优美的文笔为读者勾勒了一幅犹太人的历史画卷。纷繁的历史人物、争夺领地的频频征战经他一番梳理,变得清晰可读。深奥的教义,复杂的戒律,在他的笔下,变得浅显易解。今天,我们就来学习一篇根据圣经故事改写的课文大卫。3、板书课题。二、整体感知,学习字词 1、导言:故事发生在三千年前的以色列,有个牧羊少年叫大卫。那么大卫是怎样的一个少年,发生了怎样的事情?请同学们认真读这篇课文。 2、自学提示:自由朗读课文
16、,边读边想课文写的是什么事?画出生字,读准字音,想想怎么记住它们;联系课文内容理解新词,并相互交流。3、学习检测:认读生字,并组词。轴 赋 税 脯 唬 理解词语。长途跋涉翻山越岭,趟水过河,指远距离地翻山渡水。形容路途遥远,行路辛苦。气势汹汹汹汹,气势盛大的样子。形容气势凶猛。万夫不当之勇当,抵挡。指一万个人也抵挡不住。形容非常勇猛。赋税旧时田赋和各种捐税的总称。瑟瑟发抖形容颤抖。大惊失色失色,脸色变得苍白,失去本色。形容极为惊恐的状态。仓皇逃窜慌慌张张地逃跑。朗读课文。【指名学生轮流朗读课文,要求读得正确、流利,并注意纠错和评价,养成认真读书的好习惯。概括课文主要内容。(课文讲的是在三千年前
17、的以色列,有一名叫大卫的牧羊少年不仅聪明机智,而且正直勇敢。在非利士人入侵以色列的紧急关头,大卫拿弹弓和卵石杀死了非利士巨人歌利亚,帮助以色列人取得了战争的胜利,大卫成拯救民族的英雄。几年以后,他当上了以色列的国王。三、再读课文,理清顺序 1、说说课文是按怎样的顺序来写的,并给课文分段,归纳段落大意。课文按事情发展的顺序可分三部分第一部分:(第1-3自然段)写故事发生的时间,地点和背景,介绍大卫是一位不仅聪明机智,而且正直勇敢的少年。第二部分:(第411自然段)讲非利士巨人歌利亚到以色列的军营叫阵,大卫向扫罗王请求出去交战。大卫拿弹弓和鹅卵石杀死了歌利亚,帮助以色列人取得了战争的胜利。第三部分
18、:(第12自然段)讲大卫成了拯救民族的英雄。几年后,他当上了以色列的国王。【先让学生自学,然后小组讨论,最后全班交流。对于学生的发言,不要统一答案,基本观点正确就可以。四、积累词语,指导写字 1 、结合课后练习4,让学生抄写喜欢的词语。2、写课后生字“铜、嫁、卵、脯”【先让学生观察这几个字的特点,然后说说书写时应注意哪些地方,若有必要教师可以范写。 第二课时一、复习1、认读词语聪明机智 正直勇敢 长途跋涉 气势汹汹 万夫不当之勇 瑟瑟发抖 毫不在意 毫不畏惧 大惊失色 仓皇逃窜 乘胜追击 精明能干 飘荡 铠甲 赋税 披戴 胸脯 吓唬 诺言2、回顾课文内容。二、感悟理解(一)学习课文的第一部分。
19、 1、指名学生读课文。思考,课文交代了大卫是怎样的一个少年? (聪明机智、正直勇敢、热爱生活) 2、课文是怎么写大卫生活的美好?指名学生朗读第2自然段,边读边想象。 3、说一说第2自然段用了怎样的写法,这样写有什么好处。 4、仿写句子。 琴声像_(二)学习课文的第二部分。1、出示自学提示。默读课文,思考:从歌利亚叫阵和对他的外貌描写,你体会到了什么?从大卫与扫罗王的对话中,你体会到大卫是怎样的少年?找、画描写大卫战前准备的语句,说说体会到了什么。从大卫与歌利亚的对话以及他和歌利亚交战的情节中,你体会到大卫的什么特点?2、读议、交流。a歌利亚叫阵和对他的外貌描写。【引导学生抓住“气势汹汹”“身材
20、高大”“武艺超群”等词语,体会歌利亚凶猛。抓住歌利亚叫阵时的宣言,体会歌利亚的傲慢。b大卫与扫罗王的对话。【从大卫请战的言辞,体会大卫的恳切与自信,体会大卫爱国精神和迫不及待的心情。让学生扮演角色朗读对话,从读中体会大卫的特点。c大卫战前准备。【从“带着”“挑选”“挺着”等词语,体会大卫的自信与勇敢。d大卫与歌利亚交战的情节。【抓住歌利亚与大卫的言行,体会歌利亚目中无人,气焰嚣张;大卫针锋相对,英勇无畏以及聪明机智。e小结,作者是怎么描写人物特点的?【通过描写人物的外貌、语言、动作和神态来刻画人物,人物特点鲜明、形象生动。让学生学习这样的描写方法。F引导学生朗读自己喜欢的部分.(三)学习课文的
21、第三部分。1、指名学生读第12自然段。2、让学生谈谈自己的体会。(四)评价人物。你喜欢大卫这个人物吗?结合课文说出自己的理由。(五)背诵自己喜欢的部分。三、放谈收获 1、学习完这篇课文有哪些收获? 【引导学生从思想情感、写作特点和描写方法等方面谈出体会。阅读语文同步读本中的赫拉克勒斯的选择西方典故故事。 2 大卫 歌利亚 大卫叫阵: 狂妄自大请战: 充满自信 热爱祖国交战: 毫不在意 毫不畏惧 机智勇敢 3 夸父逐日帮助学生会认“渭、邓”两个字。知道学生朗读并背诵课文。指导学生借助注释和工具书读懂课文,逐步培养学生阅读文言文。引导学生体会古代劳动人民探索自然、征服自然的愿望和意志,体会神话故事的特点。教会学生结合注释,或查阅阅读工具书理解一些文言文字词的意思,进而读懂课文的内容。引导理解这个故事所揭示的意义。1课时教学设计:一、情境导入1、让学生说一说山海经是怎样的一部书,读过哪些神话故事?2、让学生说说夸父逐日的故事。3、播放动画片夸父逐日。 4、让学生谈谈体会。5、揭示课题。 这节课我们学习一篇出自山海经的神话故事夸父逐日(板书课题)。3、读课题,并理解。 (夸父:神话传说中善于奔跑的巨人。逐日:追赶,赛跑。二、通读课文
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