北师大版 二年级下册 第六单元 认识图形《认识角》教学设计Word下载.docx

1、不能。2根小棒呢，又能拼成什么图形？这次拼好了不举起来，放在桌子上，老师看看。 （教师选取学生拼的图形，白板展示。）我看了一下，拼成的图形大部分是这样的。像这样由2根小棒拼成的图形就叫做角。今天我们就来认识角。 （板书）认识角。2、角的组成1、感受角拿起我们刚才做的角，摸一摸，玩一玩，看看有什么发现。（学生感受角）可以把你的发现和同桌小声地说一说。谁愿意把你的发现和大家分享一下？我发现上面下面都能拼成角。（学生演示）噢，他是想说这个角能怎么样啊？（教师再照刚才学生的样子演示给大家看）能活动。他说这个角能活动。（教师副板书：能活动）别的呢，谁还发现了什么？它可以这样，还可以这样。（学生边说边演示

2、）噢，她也想说能活动。还有吗？可以转圈活动。咱们总是围绕角能活动，再仔细看看你们拼的角，你们是拿什么拼成的角？小棒。几根小棒？2根。2根小棒拼成的角。另外，它能活动，你是怎样让它活动起来的？用手动。看看上面有什么？有一个小钉子一样的东西。他说的挺准确，有一个小钉子一样的东西把2根小棒连接起来了。 （教师副板书：2根小棒和一个小钉）数学上，是这样来画角的。看，用1个点来代替这个小钉子,用2条直直的线来代替这两根小棒, 画出的角是这样的： 这个点就叫做顶点，这一条直直的线叫做边,还有一条，它也叫边。反应真快。 （教师在黑板上画一个角,并标出顶点和边）角有几个顶点？有一个顶点。非常好，坐下。有几条边

3、？2条边。角有1个顶点2条边。老师这里有一首关于角的儿歌，一起来看看。（PPT） 角的顶点尖尖的， 角的两边直直的， 不尖不直不是角。（教师先读,边读边指黑板上画的角的顶点、边。 角的顶点尖尖的,顶点在哪?伸出你的右手，我们来指一指。（教师带领全班同学用手指） 角的两边直直的,边在哪? 注意,指边时从顶点出发，一条边。再从顶点出发，另一条边。会指了吗？（教师边说边示范）会了。 下面,每位学生自己小声读儿歌，一边读一边伸出右手指黑板上的角。下面我们齐声朗读儿歌，一边读一边用手指。 （全班齐读）2、角的判断你们认识角了吗？认识了。把小棒放在一边，拿出作业纸，看谁是“火眼金睛”，能够找到里面的角。（

4、学生做题，教师巡视辅导，选取一份作业，拍照上传白板，引导学生讨论。第一个图形是角吗？是。谁来说说，它为什么是角？因为它有一个顶点。她找到顶点了，你们也指指，哪是顶点。（全班指顶点）只找到顶点就是角了吗？而且两条线还直直的。而且她找到了角的所以它就是角。好，第二个。第二个也是角。为什么？因为它有顶点和两条直线。同意吗？同意。第二个图形也有顶点也有边，所以它也是角。第三个？它不是角。怎么不是角：因为它没有顶点。好，说得很清楚。第四幅图？它的两条直线和顶点都弯了。主要原因还是没有顶点。第五幅图，是不是角，一起说。这是一个特殊的角，以后我们再学习。最后一个？不是角。因为因为它的边不直。因为这个图形，这

5、条线不是直的，所以它就不是角。做的不错，把作业纸还放回原处。3、角的大小比较接着来看第二个发现：角能活动。谁来上台演示一下，角怎样活动？（教师先把活动角张开一个角度,再请一位学生上台演示。 看,角原来是这样的，后来变成了这样，这是角的两边张开了一些。 （教师边说边用手臂演示） 请大家注意观察活动中角的张口的变化。什么叫张口?先写上这两个字。 （教师板书：张口）张口反映角的两边张开程度。比如你们看这个角，这就是张口，明白了吗？ （教师边解释边在活动角上比划张口，帮助学生理解。一起读：张口。再重复一遍：声音真洪亮。请大家注意观察活动中角的张口的变化。再活动一下。 （学生继续操作活动角）怎么了这是，

6、角的两边怎么变化？又张大了一点。角的两边又张开了一些，角的变大了？ （教师边讲解边用手臂比划）角的张口变大了，角也变大了。角还能更大吗？（学生把角的两边又张开了一些）这又怎么样了？谁能完整地说一下，刚才发生什么变化了？又变大了一点。这是角的什么变大了？对，张口变大了，角就变大了。那是不是就意味着角的张口越大，角越大。 （PPT）角的两边张口越大，角越大。角只能变大吗？能不能变小？谁上来演示一下，角怎么变小？（学生操作活动角）还注意观察什么？这是变大。噢，这是变小了。什么变小了？张口变小了，角就变小了。说得真好。还能再变小吗？ （学生继续操作活动角，角的两边靠拢了一些）角又变小了。因为张口变小了

7、，所以角就变小了，是这样吗？咱们班同学都特别爱动脑筋。老师遇到了一个难题，想请你们帮助解决。（教师出示两个角的模型，粉角边长张口小，蓝角边短张口大。看，老师这儿有两个角，谁大，谁小？蓝角大，粉角小。这是她的意见。谁跟她想的不一样，可以举手。蓝的短，粉的长。所以谁大？一样大。 （其他学生说不对）这是他的意见，没关系，大胆发表自己的见解。现在，咱们班有两种不 同的想法，怎么解决？比一比。谁会比？（学生上台比较两个角的大小）你来接着说，比完的结果是什么？蓝角大，因为它的张口大。他比得好不好？好。他比大小时注意到了，让角的一条边重合，角的顶点也重合了。接着观察角的张口，他发现粉角的张口是这样的，蓝角的

8、张口在这儿。因为蓝角的张口大，所以蓝角大。同意了吧？ （教师一边讲解，一边比划角的张口。这么说来，粉角虽然边比较长，但是它的张口比较小，所以它就比较小。 看来，角的大小与两边的长短有关系没有？没关系。4、画角我们学习了这么多关于角的知识，如果让你画一个角，你打算怎么画？（学生充分交流画角的方法，达成共识后，再尝试画角）用三角板。你们可以这样想想，画角时打算先怎么样，再怎么样，看看黑板。先画点，再画边。谁能说得再准确些？先画顶点，再画两条边。她说得更清楚。这种画法是正确的，先画顶点，把直尺摆好，沿着直尺画一条直直的线，这是角的一条边。再换一个方向，画角的另一条边。从哪儿出发啊？顶点。真棒！这就画

9、好了一个角。（教师边说边在黑板上示范画角。看看，黑板上有几个角？两个角。为了把这两个角区别开，我们可以给它们起个名字。在角的两边之间，画一小段圆弧，写上数字1，它的名字就叫“角1”。（教师边说边画）那它，该怎样做记号？再画一段小圆弧，写上2。它叫角2.现在，拿出作业纸，在作业纸的方格里，画出3个大小不一样的 角，别忘了给它们标上记号。垫着你的书画，在桌布上画不直。画得真认真！ （学生画角的同时，教师巡视，选取比较好的作业拍照展示。好了，大家基本都画完了，抬头看黑板，看这儿。我选取了大家画得角，真漂亮!你们看，顶点很清楚，这两条边直不直？直。我现在想问问你们，这三个角谁最大？第一个。第一个，是吗

10、？谁最小？第三个。没问题吧？没有。再看看，这位同学画的，也不错，是不是啊。还是同样的问题，哪个角 最小？那么，谁最大？第二个。怎么样，没问题吧？没问题。5、找角我们学习了这么多关于角的知识，其实角就在我们身边。看看，你周围有没有角？谁想到了什么，看到了什么，可以说。桌子角。我们找到了角，用手指指它的顶点和边。自己比划比划，每个人都找找你的桌子角。指指顶点，边。（学生在桌角上指顶点和边。咱们桌子有几个角啊？4个。行，不错，还有吗？黑板。你上来指指。你想说黑板哪个角？有4个角。咱们指角时不能这样指，必须清楚地找到角的顶点和边。 （学生指黑板左下角。要不咱们指上面的角吧，让大家看清楚。 （学生指黑板

11、左上角。这是顶点。一条边，另一条边。其实，咱们的黑板，有的同学观察比较仔细看见了，这个角的顶点是有一点小圆弧的，是为了保护大家的安全，所以它在我们教室里算是一个近似的角，也可以说是角。别的还找到什么了？周围再看看。书角。你上来指一下，拿你的书过来。这是顶点，这是它的两条边。说得好不好？嗯，不错。再多问一句，这本书有几个角？谁再来说一个？客厅的大灯。噢，他想到他们家的客厅了。是你家客厅的大灯吗？其实咱们这个灯也行。（教师边说边指教室屋顶的正方形灯。但这个灯有点高，够不着了，咱们用手悬空地指指：顶点，一条边，另 一条边。 （教师带领学生指灯的角。非常好！老师也找到了一些角，一起来看看！ （播放PP

12、T，学生欣赏图片。六、课堂小结我刚才听见，一边播幻灯片，同学们一边小声的感叹“哇”。的确，角 在生活中经常给我们带来力与美的享受。我想问问大家，学了今天这节 课，你有什么收获？我认识了角。我认识了两条边，一个顶点。他知道了角的组成了。角还能动。角还能活动呢，不错。角由两根小棒组成的。两根小棒能拼成角，行。两根小棒和一个钉子拼成角。她说得是我们的教具，我们的教具确实非常好用。还有想说的呀？我学会了张口。她说我今天学会了一个名词叫张口，非常不错。角在我们生活中很多见。他总结的很好，角在我们生活中很常见。所以，这些角就等着我们去发现，去探索。今天回家后，我们可以找找家里的角，还可以给爸爸妈妈讲讲关于角的知识，好不好？这节课就上到这儿，下课。