三年级下册语文第四单元教案Word格式文档下载.docx

1、3、读完了陶罐和铁罐之间的对话，那么从对话中你看出了它们各自的什么特点呢?铁罐：傲慢、狂妄、目中无人陶罐：谦虚、忍让、不骄傲、不自卑4、现在我们就把它们的这些性格特征带入到句子中来分析：a、请两位同学模仿陶罐和铁罐读出其傲慢、谦虚的语气b、铁罐除了傲慢还有什么样的态度?从哪个词可以看出?（轻蔑）C、思考：陶罐在面对铁罐的轻蔑时内心是怎么想的?5、陶罐的宽容平和是否感化了铁罐呢?此时铁罐的态度又发生了什么样的变化呢?从哪个词可以看出来?（恼怒）6、陶罐在面对铁罐越来越傲慢无理的数说是内心又是怎么想的呢?7、分角色朗读四、探究总结。1、时间在不停的流逝，许多年后的陶罐到底碎了吗?它们各自的命运又是

2、怎样的呢?现在就请大家朗读（10-17）自然段和以前一样光亮、朴素、美观氧化无影无踪2、当人们发现陶罐时，人们的态度怎样?你是从哪里看出来的?读出高兴、惊讶的语气。3、面对许多年前傲慢无理的铁罐，今天当人们挖掘出自己时，陶罐又是怎样面对铁罐的呢?4、从陶罐的这句话中我们又能体会到陶罐的什么品质呢?（不计较、善良、友好、宽容）5、文章第15自然段中说：这是古代的东西很有价值的.为什么陶罐被当作了无价之宝?仅仅是因为它价值连城吗?（四人一组互相讨论）探究其品质6、此时此刻我想大家的心里一定有很多的话想对它们说，假如陶罐和铁罐就出现在了我们的课堂你想给他们说些什么呢?7、谈收获8、不明白的地方9、课

3、外作业：把故事讲给爸爸妈妈听三年级下册语文第四单元教案2教学重点：指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。教学难点：有感情朗读课文2-9节，理解课文讲的道理，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处。一、导入并汇报展示预习情况：1、师：同学们，今天我们教室来了几位新朋友，瞧，它们来了。大声地叫出它们的名字吧。它们分别是你对它们了解有多少呢?2、读题。（那么，陶罐和铁罐之间到底发生了什么有趣的事呢?今天，就让我们一起走进陶罐和铁罐这个童话故事。请齐读课题。“陶” 是个生字，请同学们举起小手，书空，和老师一起写，左右结构，要写得左窄右宽。3

4、、课前老师已经布置大家预习课文了，大家愿意展示一下自己的预习成果吗?（1）谁来读?（生字词）我们全班同学一起拼读。小手拍起来，读词语。（2）汇报概括全文主要意思孩子们，你们的自学生字词能力真不错。那么，你预习的时候有没有思考全文主要讲了什么呀?可以根据老师的提示来说。指名说。用自己的话来说。（你真厉害!能用自己的话说出故事的大意。说明你预习的时候有动脑筋。思考）（3）铁罐哪里去了呀?铁罐氧化后不见了。渗透氧化的知识。（查阅字典词典等都是很好的学习方法） （铁的化学性质很活泼，能同氧气合成氧化铁，即三氧化二铁，就是我们平常看到的铁生锈后呈现出来的红褐色粉末。铁罐遇到空气中的氧和水中的氧会生锈。年

5、代久远，铁罐层层氧化直到完全氧化，变成了粉末。这就是铁罐最后无踪无影的原因。）二、 质疑。孩子们，你在预习的时候有哪些弄不明白的问题?1、铁罐为什么无影无踪了?2、奚落是什么意思?3、铁罐为什么看不起陶罐?4、陶罐和铁罐各有什么特点?，5、那故事中的2个主人公到底给你留下了怎样的印象?（你提的问题很有价值。（这个问题得等我们学习了课文后才能有清楚的认识。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更要。所以我们阅读的时候，一定要多问几个为什么?三、 自主学习、扎实模练。自读。学习课文29自然段请同学们默读课文，找出陶罐和铁罐的对话，画下来，体会体会。第一次对话师：哪些自然段是写他们的对话

6、的?1、我们先来看第二段和第三段。自己轻声读一读这两段话。陶罐和铁罐给你留下了什么印象?你从哪里看出它很骄傲?把你的感受送进句子里，读一读。（老师听出了傲慢，但是还不够，再来，更傲慢点，更神气点）它为什么这么骄傲?（是啊，它知道陶罐的短处是易碎，所以它有恃无恐地问_?你从哪里看出陶罐很谦虚?（谦虚地回答，兄弟）该怎么读?指名读，生评价，师评价。男生当铁罐，女生当陶罐， 我们一起来读一遍。小结：作者抓住称呼、标点符号、神态等方面来写对话，使对话更能体现人物的特点。2、学习2、3、4次对话。“我就知道你不敢，懦弱的东西!”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。“我确实不敢碰你，但这并不是懦弱。”陶罐争辩说，

7、“我们生来就是盛东西的，不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说”“住嘴!”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论!你等着吧，要不了几天，你就会变成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”3、细细品读4到9自然段。（1）小组讨论交流：你还从哪些地方体会到铁罐的骄傲 和陶罐的谦虚?（2）画出表现他们的神态的词。（小组讨论注意事项：组长安排好发言秩序，组员要认真倾听别人的发言，可以互相补充）（哪个小组来汇报一下?）表示铁罐神态的词有哪些?（3）补充想像对话时的神态。当陶罐”说我们应该和睦相处的时候，铁罐会是怎样的神态呢?4、连起来，演一演，注意神态，动作。A、同桌合作表演读。（一个傲慢，一个谦虚

8、，多么鲜明的对比呀。孩子们，你们想当陶罐和铁罐吗?先同桌合作表演读）B、上台展示。我们请一桌同学上来表演。C、男同学当铁罐，女同学当陶罐，演一演。（孩子们，想当小明星吗?）我们班的电影小明星课真多呀，掌声送给自己。5、小结：学到这里，现在，谁能用自己的话说说“奚落”是什么意思?可以结合陶罐和铁罐来说。（铁罐一次又一次地用难听的话嘲笑、讽刺陶罐，）这种联系上下文理解词语的方法特别好。以后我们阅读文章理解词语的时候可以经常用。刚才我们学习了课文的1到9自然段，作者抓住了称呼的不同，标点的不同还有神态的不同，来描写对话，把人物的不同的特点表达的更加生动传神。我们现在也来学习作者的这种写法，当当小作家

9、。6、拓展模练：大树和小草说一说：国王的御厨里有有趣的故事。在美丽的大森林里，也发生了一件有趣的事。瞧：骄傲的大树看不起小草，常常奚落它。“”大树（ ）地问。“” 小草（ ）地回答。“ ”大树说，带着更加（ ）的神气。四、 总结体验。你喜欢陶罐还是铁罐?为什么?老师也积累了一些关于谦虚的名言，我们一起读一读吧。骄傲的铁罐这样奚落陶罐，后来它们的命运又是怎么样的呢?三年级下册语文第四单元教案31、会认10个生字。会写14个生字。能正确读写奚落 谦虚 傲慢 懦弱 轻蔑等词语。2、分角色有感情地朗读课文。3、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。4、抄写表现陶罐和铁罐神态与动作的 词句，积累词语

10、。指导朗读，理解重点词句。体会课文寓意第1课时1、读通课文，认识“陶、懦”等几个生字，会写“陶、谦”等6个生字。了解课文大意。2、学习课文19自然段，体会铁罐的骄傲无理和陶罐的谦虚克制。3、能流利、有感情地朗读课文2-9自然段，学会从不同的语言体会不同角色的人物情感，知道不能用自己的长处和别人的短处去比。有感情朗读课文2-9节，理解课文讲的道理，不能用自己的长处去和别人的短处比。一、揭题同学们，今天我们一起学习一个非常有意思的寓言故事，故事有2个主人公，一个叫“陶罐”，跟老师一起写（分析陶的写法），另外一个叫“铁罐”，（出示课题）2、读题，谁来读题?（读题）3、质疑：你有什么问题：陶罐和铁罐之

11、间到底发生了一个什么故事呢?下面让我们去读读课文。要求1、努力把生字词读正确，努力把课文读通读顺。2、读完以后想想，课文讲了一个什么故事?并能用这个句式试着说一说这个故事讲了许多年以前 ，许多年过去了，陶罐 ，铁罐 。二、初读课文，学习生字词，整体感知1、生自由读课文。2、学习生字、新词。出示带拼音的词语：陶罐 御厨 奚落 懦弱轻蔑 争辩 恼怒 羞耻流逝 宫殿 掘开朴素和睦相处 相提并论小老师带读，正音，齐读。去掉拼音开火车读，齐读，提示“和睦相处”是多音字。说说你读懂了哪个词语表现人物的神态?（懦弱、轻蔑、恼怒、羞耻）并适当理解。3、生字词语都认识了，再来读读难读的句子。4、那你能说说课文主

12、要讲了一个什么故事呢?出示：追问，铁罐哪里去了?补充小资料袋：关于铁罐氧化作用的科学道理。铁的化学性质很活泼，铁罐遇到空气中的氧和水中的氧会生锈。4、整体感知请你观察人物的表神态，说说故事中的2个主人公给你留下了怎样的印象?是的，故事一开头就写出了铁罐的骄傲，出示第一自然段，齐读。这段中的哪个词让你感受到铁罐非常骄傲?（骄傲、奚落）奚落是什么意思?我们往下读读看5、认真默读29自然段，用“”划出铁罐奚落陶罐的话。用“”划出陶罐回答的话。三、学习课文29自然段1、抓住人物“神态语气”体会，以读代讲，以读促讲首先我们来看这部分对话。出示第一部分对话：1-6自然段第一次练读（直接读对话）同桌分别挑选

13、一个角色，自由练习该怎么读。指名分角色读，评价。注意神态的词语就能把句子读好。那铁罐和陶罐在说话时的神态和语气到底是怎么样的呢?找出第一次对话时描写神态的词语。你看看陶罐说的这句话，你从哪里能感受到他很谦虚?（称呼上）再看看铁罐对他的称呼呢?（真是太骄傲了，没礼貌）再请一组对话。问1：铁罐，你为什么这么傲慢啊?问2：陶罐，听了铁罐的傲慢的语气，你没有生气，反而很谦虚，又是为什么呢?（引导学生讲出铁罐的坚硬和陶罐的易碎的特点。你还找到了铁罐说话时的哪些神态和语气?（更加轻蔑）轻蔑是怎样的，你能来做个动作吗?谁来用更加轻蔑的神气读读铁罐说的这句话?（指名几个同学读句子）（恼怒）恼怒就是说他（很生气

14、了，越来越骄傲）铁罐为什么会越来越生气呢?（因为陶罐在争辩）陶罐要争辩些什么?出示句子（他不是懦弱）这个省略号表示什么?（陶罐还想继续说下去）会说些什么呢?（自己读读，想想指名说）但是铁罐容许他争辩吗?（不）哪里看出来的?（铁罐打断他说的话）所以这里朗读的时候要注意，读的快一点，硬一点。再指名2人来读这两句对话第2次推荐读（直接读对话）（1）再同桌分角色练读，要读出铁罐和陶罐不同的神态和语气，你还可以加上一些眼神和动作。（2）推荐分角色读同学们来推荐一位同学读铁罐，一位同学读陶罐。到台上来读，表演读，其他同学同样要听仔细，一会来点评。（3）评价（估计读的好）如果读的不好，老师范读第3次展示读（

15、直接读对话）下面1、2大组做铁罐，3、4大组女生做陶罐，分角色来读这部分对话。2、想象神态朗读出示余下的对话：7-9自然段。（1）师：这部分对话又该怎么读呢?这里并没有写出陶罐和铁罐的神态，你能不能想象一下陶罐和铁罐当时说话的神态吗?“陶罐（ ）地说”（心平气和、温和、平静、好言好语等）“铁罐（ ）地说”（歇斯底里、怒不可遏、暴跳如雷等）在书本上写写，读读（2）指名同学分别说说铁罐和陶罐的神态，说好后读一读。（3）同桌两人，也分别加上神态，再来练习一遍。铁罐，为什么你越来越生气了?陶罐，你为什么总是心平气和呢?难道你真的很懦弱吗?最后为什么又不再理会铁罐了呢?3、全部对话练读4、整体感悟刚才大

16、家从铁罐和陶罐的对话中读懂并体会了铁罐的骄傲和陶罐的谦虚，铁罐的态度一次比一次傲慢，一次比一次狂妄，而陶罐却始终是那么心平气和地在和它讲道理。5、师：为什么铁罐一次比一次傲慢?骄傲的铁罐自以为很坚硬，总拿自己的长处去和陶罐的短处比，总觉得自己很了不起。板书：坚硬是的，陶罐的确不坚硬，容易碎，板书：易碎。但是陶罐面对铁罐的奚落，他惧怕了吗?指导书写：谦虚。四、存疑结束同学们，骄傲的铁罐一直拿自己的长处去奚落陶罐的短处，那故事最后的结局又将带给我们哪些更深的思考呢?我们下节课再学习。板书设计：27 陶罐和铁罐（无价之宝）陶罐谦虚，友爱，善良（无踪无影）铁罐骄傲，自大，傲慢无理第2课时一、谈话引入同

17、学们，上节课我们初读了课文陶罐和铁罐，知道了国王的御厨里有两个罐子，一只是陶罐，另一只是铁罐，铁罐仗着自己坚硬，常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，成了无价之宝，而铁罐却被氧化得无影无踪了。（板书：无价之宝 无影无踪）男女生分角色朗读课文1-9自然段。二、学习1017自然段。铁罐自以为坚硬，（板书：坚硬），瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，陶罐很容易碎（板书：易碎），二者就发生了争吵，最后以不欢告终，随着时间的变化，故事又有什么变化，让我们来继续学习课文。1、课件显示第10自然段，齐读后点红“流逝”，学生利用近义词来理解。教师引导学生联系课文句子来理解。许多年过去了，陶罐和铁罐发

18、生了什么变化?当人们发现陶罐时是什么样子的?而铁罐呢?请快速默读课文11-17自然段，找出有关的内容。出示14、17段，分别齐读。（引导学生抓住“光洁、朴素、美观、很有价值” “影子也没见到”等词语朗读理解。2、陶罐依旧和以前一样光亮、朴素、美观。铁罐被氧化消失得无影无踪。陶罐和铁罐，你喜欢谁呢?当年被铁罐奚落的陶罐，如今却成了很有价值的文物被人们永久的保存下来，（板书：永久）。而当年狂妄自大的铁罐却被氧化消失得无影无踪（板书：氧化）。当初铁罐有没有想到会有这样的结果呢?3、从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发?（这则寓言告诉我们：每人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。4、拓展延伸，联系生活中的事情。（知道实践，做个谦虚，不骄傲，汲取别人长处的孩子。三、作业其实，像陶罐和铁罐这样的故事我们以前在课内课外都读到过，比如小柳树和小枣树、骆驼和羊，老师还重新编了一个陶罐和铁罐的故事，想读吗?咱们自己也能编一个这样的童话故事。谦虚、友爱陶罐铁罐骄傲、自大 易碎 坚硬永久 氧化无价之宝 无影无踪